Технология проектной деятельности один из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности

Технология проектной деятельности – один из путей повышения мотивации и эффктивности учебной деятельности.

Слободина Н.И.,
учитель русского языка и литературы
КОГОБУ СШ пгт Опарино

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности. Использование инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения школьников. И одной из наиболее эффективных технологий, стала проектная деятельность.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы общего образования. Коме того, знания и умения, необходимые для организации проектной деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Метод проектов не является принципиально новым в педагогической практике, но вместе с тем его относят к педагогическим технологиям XXI века.

Технология проектной деятельности — целенаправленная деятельность по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования.
Цель данной технологии — развитие свободной творческой личности ребенка. Стержнем технологии проектной деятельности является самостоятельная деятельность детей — исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.

Эпиграфом к проектному обучению может служить следующая китайская пословица:

“Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я научусь”.

Метод проектов является составной частью учебного процесса. Под методом проектов понимается система обучения, при которой подросток приобретает знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения, постепенно усложняющихся, практических заданий – проектов.

Проекты различных направлений служат продолжением урока и отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ.Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования). Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности. Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС определяет как результат освоения основной образовательной программы общего образования.

Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: макет, рассказ, доклад, концерт, спектакль, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, конференция, электронная презентация, праздник, комплексная работа и т.д.

Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта.

Второй этап работы – это реализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.

Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, выдвинутым в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.

Группы умений, которые формируютсяу обучающихся:

исследовательские (генерировать идеи, выбирать лучшее решение);

социального воздействия (сотрудничать в процессе учебной дея­тельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять ее в нужное русло);

оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятель­ности других);

информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной инфор­мации; выявлять, какой информации или каких умений недостает);

презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на неза­планированные вопросы; использовать различные средства нагляд­ности; демонстрировать артистические возможности);

рефлексивные (отвечать на вопросы: "чему я научился?", "чему мне необходимо научиться?"; адекватно выбирать свою роль в коллек­тивном деле);

менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность ­время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).

Проектная деятельность включает в себя следующие этапы:

1. Постановка проблемы

Проблема может идти от ребенка, а может направ­ляться учителем, то есть учитель создает такую ситуацию, которая покажет заинтересованность или незаинтересованность детей данной пробле­мой. В случае принятия ситуации проблема становится личной и уже исходит от самого ребенка.

2. Тема проекта

Тема (название проекта) должна отражать его основную идею. Важно, что при разработке проекта сначала должна возникнуть проблема, потом определяется тема проекта. Презентация строится иначе: снача­ла озвучивается тема, потом - проблема, которая определила название проекта.

3. Цель проекта

После того как из ряда поставленных проблем­ных вопросов был выбран наиболее значимый, определяется цель проекта.

4. Задачи проекта

Чаще всего задачи рассматриваются в следую­щем ключе:

задачи, связанные с теорией (теоре­тические задачи: изучить, найти, собрать инфор­мацию);

задачи, связанные с моделированием или исследованием (смоделировать изучаемый объект или провести исследование-эксперимент);

задачи, связанные с презентацией (проведение грамотной защиты проекта).

При разработке проекта учитель не только ставит задачи, но и обсуждает их с детьми (еще лучше — с участием родителей). В защите проекта задачи обязательно озвучиваются.

5. Гипотеза(если проект исследовательский)

Гипотезу выдвигают исходя из цели.

6. План работы

Прежде чем начать практическую разработку проекта (то есть уже определившись с целями и задачами, но ещё не начав действовать), мы долж­ны познакомить детей с методами исследования, которыми они будут пользоваться при работе над проектом:

• подумать самостоятельно;

• посмотреть книги;

• спросить у взрослых;

• обратиться к компьютеру;

• понаблюдать;

• проконсультироваться со специалистом;

• провести эксперимент;

• другие.

В защите мы озвучиваем взаимосвязь мето­дов исследования и поставленных задач. Это и есть план действия (то есть практическая реализация задач через методы): при решении первой задачи дети называют методы, которыми пользо­вались, чтобы разрешить теоретическую задачу, связанную с поиском информации.

Чтобы разрешить вторую задачу, связанную с исследованием или моделированием, дети расска­зывают о том, какое исследование они проводили или что они смоделировали. Здесь важно четко озвучить итоги эксперимента или объяснить нужность моделирования с разъ­яснением правомерности выбора материала. Если в проекте участвует несколько человек, то на этом этапе каждый высту­пающий обязательно должен рассказать о личном вкладе в разработку общего проекта - другими словами, кратко представить свой «подпроект».

Реализация третьей задачи - проведение презентации проекта - идет на протяжении всей защиты проекта.

7. Продукт проекта

Логическим итогом любого проекта должно быть представление продукта проекта. Идея проекта, работа над разрешением целей и задач, вдохновение, которое сопутствовало вам на протяжении всей работы, - все это должно найти свое отражение в продукте проекта.

Это может быть книга, в которой собрана самая важная и полезная информация по теме проекта; альбом, где представлен алгоритм выполнения какой-то определенной операции; диск с за­писью или демонстрацией важного этапа проекта; сценарий разработанного мероприятия, ката­лог, фильм и т.д. Все, что будет представлено как продукт проекта, должно быть значимым не только для создателей и разработчиков проекта, но и для других лиц, чей интерес будет каким-то образом соприкасаться с темой вашего проекта.

Таким образом, продукт проекта - это материали­зованный итог всей работы, который подтверж­дает значимость проекта в современной жизни.

8. Выводы (итог) проекта

Заканчивается работа над проектом подведением итогов: смогли ли вы добиться поставленной цели или нет, подтвердилась ли гипотеза, довольны ли вы своей работой. Можно озвучить планы на будущее.

Типология проектов

Проекты можно классифицировать по доминирующей деятельности, по предметно-содержательной области, по характеру координации, по количеству участников, по продолжительности выполнения, по объекту проектирования.

По доминирующей деятельности

Под исследовательским проектом подразумевается деятельность учащихся, направленная на решение творческой, исследовательской проблемы (задачи) с заранее не известным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования.

Информационные проекты направлены на сбор информации о каком – то объекте или явлении, могут выступать модулем исследовательских проектов.

Прикладной (практико-ориентированный) проект отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников. Причем результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих учащихся.

Творческие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь принятой логике и интересам участников проекта. В лучшем случае можно договориться о желаемых, планируемых результатах (совместной газете, сочинении, видеофильме, спортивной игре, экспедиции, пр.).

Участники ролевых, игровых, приключенческих проектов принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои; имитируются социальные или деловые отношения, осложняемые гипотетическими игровыми ситуациями. Результаты этих проектов намечаются в начале их выполнения, но окончательно вырисовываются лишь в самом конце.

По предметно-содержательной области

Монопредметный проект - проект в рамках одного учебного предмета (учебной дисциплины), вполне укладывается в классно-урочную систему.

Межпредметный проект - проект, предполагающий использование знаний по двум и более предметам, чаще используется в качестве дополнения к урочной деятельности.

Надпредметный проект - внепредметный проект, выполняется на стыках областей знаний, выходит за рамки школьных предметов, используется в качестве дополнения к учебной деятельности, носит характер исследования.

По количеству участников

• Личностные (индивидуальные)- один участник

• Парные- два участника

• Групповые (коллективные)- более двух участников

По продолжительности выполнения

• Краткосрочные- до недели

• Средней продолжительности- от недели до месяца

• Долгосрочные- от одного до нескольких месяцев

К организации проектов предъявляют следующие требования:

•проект должен быть включен в процесс обучения и воспитания учащихся;

•учащиеся должны обсуждать реальные проблемы и ставить актуальные задачи, деятельность

•учащихся должна иметь целесообразный характер;

•работа учащихся должна быть осмысленной и активной;

•учащиеся должны уметь четко формулировать свои мысли в письменном виде,

•анализировать новую информацию, участвовать в создании новых идей;

•конечный вид проекта (представленный в любой форме), должен иметь пояснительную

•записку, т. е., теоретическую часть с титульным листом, в котором указаны название

•проекта, автор, класс, учебное заведение, руководитель и другие необходимые сведения.

Роль учителя в проектной деятельности

Проектирование в школе невозможно без организационной и культурной позиции учителя. На практике это ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников.

Творческий, нестандартный подход учителя к проведению уроков ведет к повышению мотивации и ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся. Роль преподавателя заключается в постоянной консультативной помощи.

Проектная деятельность позволяет учителю осуществлять более индивидуальный подход к ребенку.

Меняется и психологический климат на уроке. Из авторитетного источника информации преподаватель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся. А это и есть подлинное сотрудничество.

В работе над проектом учитель:

помогает ученикам в поиске нужных источников информации;

сам является источником;

координирует весь процесс;

поощряет учеников.

Алгоритм деятельности учителя и учащихся в технологии проектного обучения.

В рамках уроков русского языка и литературы уже не один год удачным опытом считаю работу над проектами «Строим музей сказок», ««Сочиняем басни», (5 класс), «Летние забавы», «Словесные и живописные портреты мальчиков из рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг»( 6 класс), «Обложка любимой книги».
Во внеурочной деятельности – газета «Знай наших»( 6 класс), журнал «Семиклассник».
Большую роль играют уроки основ проектной деятельности в 5 и 6 классах. В рамках этого предмета каждый обучающийся готовит свой итоговый проект, а затем его защищает.
В 5 классе мы работали над проектами по теме «Мир наших увлечений»

ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ
(Фрагменты итогового занятия)

1. Памятки при подготовке к защите проекта.

Готовимся к защите проектов.
Формы защиты – доклад, презентация, видеофильм,

мастер-класс, игра. 

Алгоритм подготовки выступления.
1.Оформление стенда с документальными и иллюстративными материалами по теме проекта, комментарии к ним.

2. Демонстрация слайдов, видеозаписей, сделанных в процессе работы над проектом.

3. Яркое, оригинальное представление фрагментов основной части проекта.

Если вы собрали фото-коллекцию, отображающую процесс работы над проектом, процесс создания нового продукта, то вам желательно это показать.

Можно создать небольшую презентацию или ролик, они будут сопровождать ваш доклад. Во время демонстрации вы будете комментировать ход вашего проекта. Уместно, чтобы на экране появлялось изображение того, о чём вы говорите.

Если результатом вашего проекта является презентация, то её надо успеть представить во время доклада, хотя бы частично.

Алгоритм выступления.
1. Обоснование выбора темы проекта.
2. Краткий рассказ о работе над проектом, представление продукта.
3. Самооценка ( что получилось, что вызвало трудности).Перспектива работы по данной теме

Рекомендации по поведению
накануне публичного выступления.

1. Накануне выступления постарайтесь хорошо отдыхните, постарайтесь не думать о выступлении.

2.Самое главное – это выспаться. Если есть возможность, начните утро с контрастного душа, который тонизирует организм и приводит в норму кровообращение; если нет – подставьте руки под струю воды, чередуя холодную и горячую.

3.Плотно позавтракайте, это позволит пополнить запасы энергии, необходимой для умственной работы, и поможет вашему организму выдержать эмоциональную нагрузку.

4.Чтобы мозг продуктивно работал, позаботьтесь о питании, насыщенном витаминами и микроэлементами. (курага, мясо курицы, грецкие орехи, апельсины, бананы, шоколад)

При выборе одежды перед публичным выступлением постарайтесь избежать чересчур ярких, кричащих цветовых сочетаний, слишком вызывающих деталей костюма, чтобы не вызвать волну раздражения у людей, перед которыми предстоит выступать. 

2. Порядок выступлений.

Коллекционеры.
1. Говоров Максим (Коллекция «Этикетки спичечных коробок») - презентация коллекции.
2.Шишмакова Полина («Куклы народов мира в национальных костюмах») - презентация коллекции.

На все руки мастера.
3.Пономарёв Степан («Оружие оригами») - мастер-класс
4.Котельникова Алёна, Елькина Полина («Удивительный мир модульного оригами») - мастер-класс
5.Паньков Матвей («Курсы английского языка») – презентация.
6.Макаров Иван («Моделирование оружия: модели из дерева») презентация.
7.Князев Данил («Моделирование деревенского дома») – презентация модели дома.

Мультипликаторы.
8.Ерёменко Вадим, Криницын Александр («Мир мультипликации») - мультипликационный фильм.
9.Великоредчанин Денис («Правила дорожного движения в мультипликации») - мультипликационный фильм.

Артисты.
10. Тимофеева Алина («Мир танца») - презентация.
11.Подволоцкая Диана, Цуварева Кира, Егорова Полина, Орлова Екатерина, Буторин Александр («Инсценировка русской народной сказки») – сценарий, инсценировка.

3.Самоанализ учителя
Педагог: Слободина Наталья Ивановна

Количество уч-ся: по списку__16___, фактически__16____  

Увлечение не приносит ни денег, ни славы. Это занятие для души. Но увлечение занимает важное место в жизни человека, дает повод для общения со сверстниками,способствует саморазвитию.

Занятие проводится  в рамках курса «Основы проектной деятельности».

Это итоговое занятие.

Цель занятия: создание условий для развития адекватной самооценки учащихся при защите творческих проектов. Повторение алгоритма выполнения проекта.

Форма проведения занятия – презентация проекта. Формы защиты: доклад, презентация, видеофильм, мастер– класс.

Алгоритм выступления.

1. Обоснование выбора темы проекта.

2. Краткий рассказ о работе над проектом, представление продукта.

3. Самооценка ( что получилось, что вызвало трудности).

Перспектива работы по данной теме

Оценивание проекта

Критерии оценивания проектов для 5–6-х классов

Критерий 1. Постановка цели, планирование путей её достижения (максимум 3 балла)

Цель не сформулирована 0

Цель определена, но план её достижения отсутствует 1

Цель определена, дан краткий план её достижения 2

Цель определена, ясно описана, дан подробный план её достижения 3

Критерий 2. Глубина раскрытия темы проекта (максимум 3 балла)

Тема проекта не раскрыта 0

Тема проекта раскрыта фрагментарно 1

Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы 2

Тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы 3

Критерий 3. Разнообразие источников информации, целесообразность их использования (максимум 3 балла)

Использована неподходящая информация 0

Большая часть представленной информации не относится к теме работы 1

Работа содержит незначительный объем подходящей информации из ограниченного числа однотипных источников 2

Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников 3

Критерий 4. Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе (максимум 3 балла)

Работа шаблонная, показывающая формальное отношение к ней автора 0

Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал самостоятельность в работе, не использовал возможности творческого подхода 1

Работа самостоятельная, демонстрирующая серьёзную заинтересованность автор; предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы творчества 2

Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта 3

Критерий 5. Соответствие требованиям оформления письменной части (максимум 3 балла)

Письменная часть проекта отсутствует 0

В письменной части отсутствуют установленные правилами порядок и четкая структура, допущены серьезные ошибки в оформлении 1

Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать ей соответствующую структуру 2

Работа отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами 3

Критерий 6. Качество проведения презентации (максимум 3 балла)

Презентация не проведена 0

Материал изложен с учетом регламента, однако автору не удалось заинтересовать аудиторию 1

Автору удалось вызвать интерес аудитории, но он вышел за рамки регламента 2

Автору удалось вызвать интерес аудитории и уложиться в регламент 3

Критерий 7. Качество проектного продукта (максимум 3 балла)

Проектный продукт отсутствует 0

Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям) 1

Продукт не полностью соответствует требованиям качества 2

Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям) 3

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

совершенствование умения создавать проект и защищать его
саморазвитие обучающихся,
сплочение коллектива класса.

развитие доброжелательного отношения к окружающим

Формируемые на занятии  универсальные учебные действия

Общая оценка занятия :

Цель занятия достигнута: обучающиеся справились с поставленной задачей. продемонстрировали понимание, что такое проект, как правильно его создавать, оформлять и презентовать. Владеют терминами, практическими навыками работы над проектом. Рассказывая о своих увлечениях, дети проявили свои творческие способности, сумели заинтересовать одноклассников своим увлечением, доказать его значимость.

Таким образом, с помощью метода проектов возможно обучить:

•выявлять и формулировать проблемы;

•проводить их анализ;

•находить пути их решения;

•работать с информацией;

•находить необходимый источник, например, данные в справочной литературе или в средствах массовой информации;

•применять полученную информацию для решения поставленных задач.

Использование проектной деятельности в обучении в современной школе становится все более актуальной. И не случайно, ведь при помощи проекта можно реализовать все воспитательные, образовательные и развивающие задачи, стоящие перед учителем.
Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным и поэтому более эффективным.

Литература

1.Кудряшев Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы. - М., 1981.

2. Леонтович А. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии. Народное образование. № 10. 1999.

Электронные ресурсы:
1.http://proektoriya.siteedit.su/page12

2. http://pedagogie.ru/stati/proektirovanie/proektnaja-dejatelnost-na-urokah-ruskogo-jazyka.html

3.http://pedsovet.su/load/31-1-0-4614 Проектная деятельность на уроках русского языка. Реферат. Бочкова Ольга Юрьевна.

4.http://festival.1september.ru›articles/618304/Организация проектной деятельности на урокахрусского языка и литературы. Гуляева Оксана Николаевна.

5. http:// pandia.ru›text/78/046/87120.php Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/385413-tehnologija-proektnoj-dejatelnosti--odin-iz-