Программа по декоративно-прикладному творчеству «Мастерок» на один год обучения

Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного

образования детей Дом детского творчества

г.Нолинск

Рассмотрена и одобрена Утверждаю:

на заседании педагогического Директор ДДТ

совета ДДТ

протокол № от 20 г. Л.А.Пислегина .

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«Мастерок»

Возраст обучающихся 7 – 18 лет,

Срок реализации программы– 1 год

Автор – составитель:

Якимова Оксана Николаевна

Педагог дополнительного

образования МКОУДОД ДДТ

г.Нолинск 2019

Содержание:

Пояснительная записка……………………………………… …………..

Учебно-тематический план…………………………………………….....

Диагностика результатов образовательной деятельности……………..

Список литературы…………………………………………………….....

Пояснительная записка.

Введение к образовательной программе «Мастерок»

В данный момент наше общество находится в кризисе: культурном, экономическом, социальном, экологическом, политическом… Мы вынуждены жить в мире массовой культуры и стандартизации, чуждом порой русскому образу жизни. Зачастую происходит подмена идеалов, разрушение традиций предшествующих поколений. Особенно страдает от этого молодежь, те, чье мировоззрение только формируется. Решить всевозможные психологические проблемы детей в школе и семье, отвратить подростка от алкоголизма и наркомании помогает творчество, так как ведущую роль в становлении личности ребенка и формировании его духовного мира играет эмоциональное воздействие.

А потому велика сила воздействия искусства на подрастающего человека. Для общества в целом именно сейчас очень важно формирование нравственных ценностей и эстетическое воспитание каждого ребенка. Основой цивилизованного социума всегда является культура, цель которой – воспитание духовно богатой и социально адаптированной личности. Этот процесс немыслим без восприятия произведений искусства и осознания красоты окружающего мира в ходе практической творческой деятельности. От уровня нравственной культуры отдельной личности зависит состояние общества в целом. Л.Н. Гумилев писал в своих сочинениях: «Каким-то шестым чувством люди угадывали: культура тягостна, но жить без нее нельзя. И поэтому самый глубокий упадок не снижал уровень культуры до нуля. А с течением времени начинался новый подъем».

«Изобразительное и декоративно-прикладное искусство» как целостный курс программы «Мастерок» включает в себя: : рисова­ние с натуры; рисование на заданные темы по па­мяти и по представлению ,традиционную русскую тряпичную куклу , оформительскую деятельность, современную тряпичную игрушку , цветы и композиции из лент, лепку, роспись по ткани, декупаж , культурно -досуговую деятельность.

Основное внимание в программе уделено декоративно-прикладному искусству и народному творчеству. Обучение сочетает в себе теоретические и практические занятия. Теоретический материал излагается в форме бесед и содержит сведения об истории возникновения и развития различных видов искусства и народного художественного творчества, их отличительных особенностях. Основное время уделяется практическим занятиям. Предусмотрено также посещение выставок изобразительного и декоративно-прикладного искусства с целью ознакомления воспитанников с красотой и богатством окружающего мира, а также воспитания интереса и любви к родной культуре и народу, любви к природе, родному очагу, дому, матери…

Модифицированная программа разработана на основе программы для общеобразовательных школ и гимназий «Изобразительное искусство» Рисунок и Живопись 1-11 классы В.С Кузин. и О.В.Свиридова Изобразительное искусство. 5 класс : поурочные планы по программе Б.М,Неменского .-Волгоград: Учитель,2010.-170с, «Изобразительное искусство и художественный труд» (1- 4 классы) авторского коллектива под руководством Б.М. Неменского.

Направленность образовательной программы «Мастерок»

Программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая направлена на развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей, эмоционального восприятия и образного мышления, подготовки личности к постижению великого мира искусства, формированию стремления к воссозданию чувственного образа воспринимаемого мира.

Новизна данной образовательной программы опирается на воспитание и обогащение мировосприятия обучающегося , т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя чего- то нового.

Актуальность данной образовательной программы.

Такой комплекс направлений программы имеет актуальность, а так же позволяет всесторонне развиваться творческим способностям ребенка (воображению и фантазии, пространственному мышлению, колористическому вкусу), так как дает возможность обучающимся приобрести умения и навыки работы с различными художественными материалами. Обоснованием такого подхода служит и тот факт, что детям, занимающимся в изостудии, занятия в рамках одного направления постепенно наскучивают, а это ведет к потере интереса к творчеству. Также при более узком подходе могут остаться нераскрытыми возможности воспитанника в других областях изобразительной деятельности.

Язык различных видов искусства делает художественную деятельность уникальным средством воспитания, обучения и развития ребенка. Кроме того, занятия изобразительным и декоративно-прикладным искусством дают возможность раскрыть заложенную в человеке потребность в творчестве, желание созидать, создавать прекрасное своими руками. Каждому ребенку важно почувствовать себя творцом, открыть для себя мир изобразительного искусства, народной культуры, научиться видеть красоту окружающей природы.

Педагогическая целесообразность.

Данная образовательная программа педагогически целесообразна, так как способствует формированию исторического и гражданского сознания ,воспитанию толерантного отношения к людям ,прививает навыки профессиональной деятельности: исследовательской, поисковой ,литературоведческой .

Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

Тематика занятий строится с учетом интересов обучающихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная композиция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

Прохождение программы предполагает овладение обучающихся комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию.

Целью программы является развитие творческих способностей детей средствами изучения различных видов изобразительного и декоративно-прикладного искусства.

Задачи программы:

Обучающие:

обучить основам рисования с натуры ,по памяти и по воображению ,обращать особое внимание на изучение и передачу в рисунках формы ,пропорций , обьёма ,перспективы ,светотени ,композиции;

сформировать систему эстетических знаний на первичных сведениях о художественных ремёслах;

обучить основам теории и практики живописи акварельными и гуашевыми красками ;

обучить расписывать готовые изделия согласно эскизу;

обучить формировать пространственные представления ,художественно- образное восприятие действительности ;

обучить основам живописной грамоты ,формированию навыков передачи цветом предметов с натуры ,по памяти , по представлению и умений пользоваться художественно-выразительными средствами живописи ;углублению знаний по перспективе , цветоведению ; передаче формы и обьёма;

познакомить с графическим наследием выдающихся художников;

обучить основным приемам лепки: конструктивному, пластическому;

обучить изготавливать цветы из различных материалов: бумаги , ткани , атласных лент;

обучить изготавливать тряпичных народных кукол;

обучить пользоваться различными видами батика;

обучить пользоваться техникой декупаж ;

обучить правилам оформления выставочных работ;

обучить ручным стежкам и строчкам;

обучить изготавливать различной сложности тряпичные игрушки;

Развивающие:

развить художественно-творческие способности и склонности обучающихся, фантазию ,зрительно-образную память , эмоционально-эстетическое отношение к предметам и явлениям действительности ,формировать творческую индивидуальность ;

развить эмоционально-эстетические , сенсорные ,познавательные, творческие способности в процессе создания образцов декоративно-прикладного творчества;

выявить и развить творческие способности талантливых обучающихся содействовать профессиональному самоопре­делению обучающихся ;

Воспитательные:

воспитать нравственные качества личности обучающегося, эмоционально-эстетическое восприятиеокружающего мира;

приобщить к наследию отечественного и мирового искусства;

формировать эстетические предпочтения обучающихся ,навыки визуальной культуры через знакомство с основами художественной грамоты и произведениями декоративно-прикладного искусства и общение с музейной средой;

воспитать бережное отношение к традициям своей страны ,любви к природе родного края.

Отличительные особенности программы.

Отличительной особенностью программы «Мастерок» является то, что она дает возможность каждому ребенку попробовать свои силы в различных техниках рисунка и декоративно-прикладного искусства и максимально реализовать себя в них.

Возраст детей.

Программа адресована детям 7 – 18 лет.

Воспитанники, поступающие в объединение, проходят собеседование, направленное на выявление их индивидуальности и склонности к выбранной деятельности.

Условия набора детей в коллектив: принимаются все желающие. Наполняемость в группах составляет: первый год обучения – 15 человек . Сроки реализации программы.

Программа рассчитана на 1 год обучения. 1 год обучения – 144 часа в год . Режим занятий.

На первом году обучения занятия проводятся 4 часа в неделю (два раза по 2 часа);

Ожидаемые результаты

К концу обучения будут знать:

основы изобразительной грамоты ;

навыки передачи цветом предметов с натуры ,по памяти , по представлению;

основную информацию о перспективе , цветоведению ; передаче формы и обьёма;

простейшую связь формы, материала и элементов украшения с практическим назначением предмета;

основы теории и практики живописи акварельными и гуашевыми красками

основы создания тряпичных кукол и их значение;

приемы передачи пространственных отношений.

технологию изготовления цветов из различных материалов: бумаги , ткани , атласных лент;

основные приемы лепки: конструктивный, пластический ,комбинаторный ;

различные виды батика;

технику декупажа ;

ручные стежки и строчки;

технологию изготовления простейших тряпичных игрушек;

правила оформления выставочных работ;

К концу обучения будут уметь:

передавать цветом предметы с натуры , по памяти , по представлению;

изображать предметы в перспективе ;

пользоваться цветом ,чётко передавать форму и объём предметов;

пользоваться простейшими приемами росписи: мазки, штрихи ,точки ,пятно…

определять связь формы, материала и элементов украшения с практическим назначением предмета;

изготавливать различных тряпичных народных кукол и уметь их различать;

пользоваться техникой росписи по ткани и её особенностями;

пользоваться техникой декупаж ;

основными приемами лепки: конструктивным, пластическим;

изготавливать цветы из различных материалов: бумаги , ткани , атласных лент;

оформлять выставочные работы согласно правилам оформления;

расписывать ткань в свободной и трафаретной технике росписи;

пользоваться ручными стежками и строчками;

изготавливать тряпичные игрушки;

плести простые косы.

у них будут развиты:

образное мышление при создании ярких, выразительных образов;

внимание, память, пространственное воображение;

мелкая моторика рук и глазомер;

художественный вкус, творческие способности и фантазия;

будут обладать следующими качествами:

самостоятельное мышление, умение отстаивать свое мнение;

потребность в самообразовании и дальнейшем развитии умений и навыков в области декоративно-прикладного творчества;

умение воспринимать прекрасное в жизни и в творчестве.

Способы определения результативности:

педагогическое наблюдение;

педагогический анализ;

мониторинг.

Формы и методы занятий.

В процессе занятий используются различные формы занятий:

традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.

А также различные методы:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)

• наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)

• практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию

• репродуктивный – обучающиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.

• частично -поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности обучающихся на занятиях:

• фронтальный – одновременная работа со всеми обучающимися.

• индивидуально - фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы.

• групповой – организация работы в группах.

• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

• и другие.

Формы работы:

индивидуальная (каждый ребенок должен сделать свою поделку);

групповая (при выполнении коллективных работ каждая группа выполняет определенное задание);

коллективная (в процессе подготовки и выполнения коллективной композиции дети работают все вместе, не разделяя обязанностей)

• Участие в ежегодном областном конкурсе «Вятские жемчужины» и «Мастеровые Вятки».

1 год обучения

Задачи :

Обучающие

обучить основам изобразительной грамоты и простейшим технологиям изготовления предметов декоративно-прикладного искусства. обучить правилам организации рабочего места;

познакомить с терминами: рисунок, живопись, картина, иллюстрация, узор, палитра;

обучить сравнивать рисунок с изображаемым предметом (натурой);

обучить элементарным правилам композиции при рисовании с натуры;

обучить передавать в рисунках пропорции, об­щее пространственное расположение, цвет изоб­ражаемых предметов;

обучить начинать рисунок с построения все­го изображаемого предмета, затем переходить к прорисовке его деталей и заканчивать уточне­нием общих очертаний и форм;

обучить изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, даль­них - выше, изображать передние предметы круп­нее удаленных предметов;

обучить основным цветам спектра в пределах на­боров акварельных красок ,передать сведения о главных красках (красный, желтый, синий);

обучить особенностям работы с акварельными и гуашевыми красками, элементарным правилам сме­шивания главных красок для получения состав­ных цветов.

обучить умению передавать смысловую связь между объектами композиции;

обучить элементарному изображению в темати­ческом рисунке пространства, пропорций и основ­ного цвета изображаемых объектов;

закрепить знания и умения обучающихся по кур­су обучения;

выявить реальный уровень знаний и умений обучающихся в различных направлениях изобрази­тельной деятельности.

ознакомить обучающихся с техникой росписи по ткани и её особенностями;

обучить изготавливать цветы из различных материалов: бумаги , ткани , атласных лент;

обучить основным приемам лепки: конструктивному, пластическому, комбинаторному ;

обучить развивать умения и навыки лепки;

обучить различать пропорции и плас­тику формы;

вырабатывать навыки скульптурного восприятия предметов;

обучить пользоваться техникой батик ;

обучить пользоваться техникой декупаж ;

обучить изготавливать тряпичных народных кукол;

обучить ручным стежкам и строчкам;

обучить изготавливать простейшие тряпичные игрушки;

обучить правилам оформления выставочных работ;

обучить плести простые косы.

Развивающие

развить способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к изображае­мым объектам средствами цвета.

развить цветоощущение ,зрительную память ,художественно-творческую активность ,художественные способности личности обучающегося ,фантазию.

способствовать развитию зрительных пред­ставлений, образного мышления, воображения;

развивать глазомер, творческое во­ображение;

развивать творческое воображение, эстети­ческий вкус обучающихся;

развить у обучающихся уситчивость , трудолюбие , аккуратность.

Воспитательные

познакомить с историей развития рисун­ка, воспитывать интерес к искусству.

эстетически воспитывать обучающихся, формировать их духовную культуру и потребности постоянно общаться с изобразительным искусством ,воспитывать уважительное отношение к труду художника.

формировать эмоционально-эстетическое отношение к изображаемым явлениям, событиям, поступкам персонажей в детских рисунках;

воспитать любовь к родине и бережное отношение к народным традициям;

воспитать у обучающихся представление о прекрасном ,развить в них эстетический и художественный вкус.

УЧЕБНО-ТЕМОТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Введение : познакомить обучающихся с содержаниемкурса обучения; вызвать интерес к занятиям изоб­разительным искусством.

Содержание: ознакомление учащихся с курсом обучения. Требования по безопасности труда и по­жарной безопасности на занятиях по изобрази­тельной деятельности. Оборудование и материалы,необходимые для занятий. Предъявляемые требо­вания к творческим работам учащихся на первомгоду обучения. Правила внут­реннего распорядка учебного кабинета.

2.Рисование с натуры (рисунок, живо­пись)

Вводное занятие.

История развития рисунка у разных народов. Рисунок - основа всех видов изобразительного искусства. Знакомство с произведениями искус­ства, выполненными различными художественны­ми материалами. Беседа с показом диафильмов, диапозитивов, репродукций.

Содержание занятий первого года обучения предусматрива­ет рисование с натуры, по памяти и по представ­лению несложных по строению и простых по очертаниям предметов. Выполнение в цвете на­бросков с натуры (игрушек, птиц, цветов) с передачей общего цвета натуры.

Примерные задания: рисование с натуры, а так­же по памяти и по представлению: простых по форме листьев деревьев и кустарников, цветов; бабочек, жуков; овощей, фруктов , детских игрушек.

Обучающиеся выполняют наброски (с натуры, по памяти и по представлению) птиц, аквариумных рыб с передачей пропорций, строения, простран­ственного положения натуры.

Также рекомендуется выполнение графичес­ких и живописных упражнений на разных этапах занятия.

3.Рисование на темы и иллюстрирова­ние

Содержание занятий пер­вого года обучения предусматривает ознакомле­ние с особенностями рисования тематической композиции, общим понятием об иллюстрациях и иллюстрировании.

Примерные задания:

рисунки на темы: «Мы рисуем осень» , «Мы рисуем любимую сказку», «Мои друзья», «Весна на­ступает», «На морском берегу», «Веселые клоуны», «Поле маков», «Праздничная улица» и др.;

иллюстрирование произведений литерату­ры: русских народных сказок «Гуси-лебеди», «Маша и медведь», «Репка», стихотворений А. Пушкина, С. Есенина, С. Маршака, рассказов Е. Чарушина и др.

Для воспитания у детей интереса к искусству, расширения представлений об окружающем мире программой рекомендуются беседы об изобрази­тельном искусстве. Основныетемы бесед:

«Художественно-выразительные средства живописи - цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты»;

«Художники-сказочники» (Виктор Васнецов, Иван Билибин);

«Художники-анималисты» (творчество Васи­лия Ватагина, животные на картинах и рисунках Ва­лентина Серова и других художников).

Для воспитания у обучающихся духовно-нравственного развития прилагается блок к программе, целью которого является установление и развитие высоконравственного,ответственного,творческого,инициативного,компетентного гражданина России.

Основные темы бесед и примерные задания:

- «Здоровый образ жизни»;

- «Пожарная безопасность»;

- «Как помочь природе убрать наш мусор» ;

- «Люблю тебя мой край родной» ;

- «Творческий подарок ко дню матери»;

- «Конкурс лучших новогодних поделок и рисунков»;

- «Детская рождественская неделя милосердия»;

- «Подарок ветерану своими руками»;

- «Лучший рисунок ко Дню 8 марта»;

- «Неделя памяти»,творческие работы ко Дню Победы над фашизмом.

4. Традиционная тряпичная кукла (оберег)

Теория:

Содержание занятий пер­вого года обучения предусматривает ознакомле­ние с

искусством изготовления тряпичной куклы как с отражением исторического и культурного наследия нашего народа и его влияние на формирование личности обучающегося ,его вкуса. Через куклу –знак человека , его игровой образ, символ, передать историю культуры, страны и народа ,отражая их движение и развитие. Изготовление народных тряпичных кукол из лоскутков ,ниток ,пряжи создавая яркие и понятные образы ,сохраняя память предков.

Практика:

Традиционная тряпичная кукла (оберег): «Кувадка», «Ангел» , «Неразлучники», «Вепская кукла кормилка» , «Птица счастья» , «Зайчик на пальчик» , «Веснянка» , «Пеленашка» , День и ночь» , «Пасхальная голубка» .

5.Современная тряпичная игрушка

Содержание занятий пер­вого года обучения предусматривает ознакомле­ние с особенностями изготовления текстильной игрушкой как с особым видом рукоделия. Изучение и практическое использование ручных стежков и строчек, правильное пользование ниткой и иголкой, лекалами и экономичное раскраивание ткани. Изготовление простейших тряпичных игрушек . Практика: Изучение простейших стежков и строчек : Ручные швы: соединительные, закрепляющие , отделочные.

а) соединительные швы: вперёд иголку, шов назад иголку;

б) закрепляющие швы: шов через край, петельный;

в) отделочные швы: вперёд иголку, тамбурный шов.

Изготовление тряпичных игрушек: «Кукла-веснушка»; игольницы в виде тапочки, груши , сердечка , яблока; « цыплёнок», «звёздочка».

6.Цветы и композиции из лент

Содержание занятий пер­вого года обучения предусматривает ознакомле­ние с особенностями изготовления цветов и композиций из лент. Выполнение простейших цветов из различных материалов : бумаги , ткани ,атласных лент.

Практика:

цветы из бумаги ( роза, пион);

цветы и лепестки из ткани ( розы);

цветы из атласных лент (кручение роз двумя способами)

7.Роспись по ткани (батик).

Содержание : изучение и знакомство с различными видами батика и технологией их производства (горячий батик, холодный батик, узелковый). Обучение предусматривает роспись хлопчато -бумажной ткани в технике

свободной и трафаретной росписи.

В качестве примерных заданий могут быть рекомендованы :

роспись ткани различными фруктами и по образцам (яблоко ,слива ,персик ,арбуз ,вишня).

рисование фруктов в трафаретной технике.

8.Лепка

Содержание занятий первого года обучения предусматривает лепку лис­тьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, птиц и животных с натуры, по памяти и по пред­ставлению из пластилина и солёного теста; лепку простейших тематических ком­позиций. После окончания лепки на определен­ную тему полезно предложить обучающимся порабо­тать на свободную тему. В работе на свободную тему необходимо использовать наглядные посо­бия в виде фотографий людей и животных.

Примерные задания:

лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, грибов (по выбору) с натуры, по памяти или по представлению;

лепка птиц и животных (по выбору) с натуры, по памяти или по представлению;

лепка тематической композиции на сказоч­ную тематику;

лепка тематической композиции на свобод­ную тему.

лепка образцов различных изделий: посуды, игрушек, предметов быта для последующей деко­ративной росписи .Педагог объясняет учащимся, что свобода данатолько для выбора темы, а решать ее он должен,используя (закрепляя) имеющиеся навыки и зна­ния, полученные на предыдущих занятиях.

Рекомендуютсяэкскурсии в музей, на выставки образцов народного искусства, скульптуры, про­смотр видеоматериалов о работе художников-ани­малистов и художников народных промыслов; беседы с обучающимися.

9.Оформительская деятельность

Содержание занятий по оформительской дея­тельности первого года обу­чения предусматривает обучение обучающихся пра­вилам оформления различных предметов, твор­ческих работ к выставкам по итогам обучения. Ре­комендуется использование разнообразных ма­териалов и техник, известных детям (гуашь, аква­рель, цветные карандаши ; рисунок, аппликация , коллаж).

Примерные задания:

поздравительные открытки, закладки для книг;

паспарту для рисунка, аппликации, фотогра­фии;

выполнение украшений для новогодней елки.

10. Декупаж.

Содержание занятий по декупажу первого года обу­чения предусматривает продолжение ознакомления обучающихся с пра­вилами оформления различных предметов, в данной технике ,представляющей собой технику декорирования разнообразных поверхностей с помощью нанесения напечатанных полиграфическим способом картинок с последующей лакировкой полученного изображения для защиты от внешних воздействий. Декорирование различных поверхностей в технике декупаж .

практика :

изготовление и декорирование подставки под горячее;

декорирование стеклянной поверхности;

декорирование коробки.

11.Плетение косы

Содержание занятий по плетению косы первого года обу­чения предусматривает ознакомление обучающихся с пра­вилами ухода за волосами, практическое выполнение способов плетения несложных кос.

практика :

плетение из 2-х прядей ( рыбий хвост)

классическая коса из 3-х прядей

плетение из 3-х прядей (французская коса,коса наоборот.)

свободное плетение по голове

12.Итоговые занятия
Содержание: теоретические знания обучающихся проверяются с помощью устного опроса, тестов.

При оценке практической работы обучающихся по теме,в начале учебного года, за полугодие и год, а также при оценке от­дельных рисунков, педагогу необходимо руко­водствоваться критериями, определяющими сте­пень усвоения знаний, умений, навыков в обла­сти изобразительного искусства .

К концу первого года обучения будут знать:

начальные сведения:

о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;

об основных цветах спектра в пределах на­боров акварельных красок, о главных красках (красный, желтый, синий);

об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, элементарных правилах сме­шивания главных красок для получения состав­ных цветов.

элементарные правила композиции при рисовании с натуры;

особенности работы с акварельными и гуашевыми красками, элементарные правилам сме­шивания главных красок для получения состав­ных цветов.

историю развития рисун­ка.

основы создания традиционных тряпичных кукол и их значение;

приемы передачи пространственных отношений;

технологию изготовления цветов из различных материалов: бумаги , ткани , атласных лент;

основные приемы лепки: конструктивный, пластический, комбинаторный ;

различные виды батика;

технику декупажа ;

ручные стежки и строчки;

как правильно ухаживать за волосами;

технологию изготовления простейших тряпичных игрушек;

правила оформления выставочных работ;

К концу первого года обучения будут уметь:

передавать в рисунках пропорции, об­щее пространственное расположение ;

правильно организовывать рабочее место ;

высказывать простейшие суждения о карти­нах и предметах декоративно-прикладного искус­ства;

сравнивать рисунок с изображаемым предметом (натурой) ;

начинать рисунок с построения все­го изображаемого предмета, затем переходить к прорисовке его деталей и заканчивать уточне­нием общих очертаний и форм ;

пользоваться основными цветами спектра в пределах на­боров акварельных красок;

работать с акварельными и гуашевыми красками ,пользоваться элементарными правилами сме­шивания главных красок для получения состав­ных цветов;

стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение, цвет предметов;

правильно сидеть за столом, правильно держать лист бумаги, карандаш или кисть, свободно рисовать карандашом - без на­пряжения проводить линии в нужных направле­ниях, не вращая при этом лист бумаги;

правильно разводить и смешивать акварель­ные и гуашевые краски, ровно покрывая ими нуж­ную поверхность, менять направление мазков согласно форме;

определять величину и расположение изоб­ражения в зависимости от размера листа бумаги;

передавать в рисунках на темы и иллюстра­ции смысловую связь элементов композиции, от­ражать основное содержание литературного про­изведения;

передавать в тематических рисунках про­странственные отношения: изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, даль­них - выше, изображать передние предметы круп­нее удаленных предметов;

чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к изображае­мым объектам средствами цвета;

бережно относиться к народным традициям;

эмоционально - эстетически относиться к изображаемым явлениям, событиям, поступкам персонажей в детских рисунках;

пользоваться техникой батик ;

пользоваться техникой декупаж ;

изготавливать простейших тряпичных народных кукол и уметь их различать;

изготавливать цветы из различных материалов: бумаги , ткани , атласных лент;

оформлять выставочные работы согласно правилам оформления;

расписывать ткань в свободной и трафаретной технике росписи;

выполнять ручные стежки и строчки;

изготавливать простейшие тряпичные игрушки;

плести простые косы.

Диагностика результатов образовательной деятельности.

Срез творческих и эстетических знаний и умений.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА

учета проявления творческих способностей

Фамилия, имя ребенка ____________________________________________

Возраст________________________________________________________

Вид и название детского объединения________________________________

Ф.И.О. педагога_________________________________________________

Дата начала наблюдения______________________________________________

Баллы:

Не умею (1).

Умею иногда (2).

Умею с чьей-то помощью (3).

Умею, но в зависимости от сложности материала (4).

Умею всегда (5).

ДИАГНОСТИКА

ПРОЯВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПО УРОВНЯМ

Оценка результатов по уровням:

Низкий уровень – 1б, 2б.

Средний уровень – 3б, 4б.

Высокий уровень – 5б.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА

учета результатов интеллектуальных умений

(в баллах, соответствующих степени выраженности измеряемого результата)

Фамилия, имя ребенка _____________________

Возраст__________________________________

Вид и название детского объединения________

Ф.И.О. педагога__________________________

Дата начала наблюдения___________________

Баллы: Не умею или умею иногда (2).

Умею с чьей-то помощью (3).

Умею, но в зависимости от сложности материала (4).

Умею всегда (5).

Материально – техническое обеспечение программы

Помещение:

- учебный кабинет, оформленный в соответствии с профилем проводимых занятий и оборудованный в соответствии с санитарными нормами: столы и стулья для педагога и обучающихся, классная доска, шкафы и стеллажи для хранения учебной литературы и наглядных пособий.

Материалы:

- альбомные листы;

-салфетки декоративные и простые ;

-краски ( акварельные ,гуашевые , акриловые );

- клей (ПВА ,клей- момент) ;

-пластилин ;

-ткани ;

-нитки ;

-набивка (синтепон)

Инструменты:

- ножницы;

-кисточки ;

- карандаши простые;

- линейка;

- салфетки;

- стэка.

Дидактическое обеспечение курса

Образцы готовых изделий, журналы, книги с образцами готовых изделий, фотографии готовых изделий с описаниями их изготовления , репродукции картин , натюрмортный фонд.

Список литературы.

Список использованной литературы

1. Возвращение к истокам. Народное искусство и детское творчество: учебно-методическое пособие. /Под ред. Шпикаловой Т.Я., Поровской Г.А. – М., 2000.

2. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла. 1 – 4 классы 11-летней школы. / Сост. Шпикалова Т.Я., Комарова Т.С., Светловская Н.Н. и др. – М.: Просвещение, 1996.

3. Изобразительное искусство и художественный труд. Программа для средних общеобразовательных учебных заведений. 1-9 классы. / Под ред. Неменского Б.М. – М.: Школьная книга, 2001.

4. Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества: планы и сценарии уроков изобразительного искусства. – М.: ВЛАДОС, 2002.

5. Семенова М. Мы – славяне! – СПб.: Азбука, 1997.

6. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: учебное пособие для студентов педагогических вузов. – М.: Академия, 1999.

7. А.В.Кузнецов «Изобразительное искусство» рисунок 1-11 кл. Живопись.1 -11 кл. Основы живописи .5-9 кл.Основы народного и декоративно-прикладного искусства. 1-8 кл. Программа для общеобразовательных шк., гимназий , лицеев .- 3-е изд., стереотип. –М.: Дрофа, 2001. -288 с.: ил.

8. О.В.Свиридова «Изобразительное искусство» .5 класс :поурочные планы по программе Б.М.Неменского .авт –сост. О.В.Свиридова.-Волгоград : Учитель, 2010.- 170 с.

9. Хамм,Дж. Первые уроки рисования и живописи .Натюрморт /Дж.Хамм ; пер с англ. Ю.Е. Андреева. –Минск : «Попурри»,2007.- 128с.

10. Стебельковская , Л. П. Учитесь рисовать. –Киев: Радянська школа 1980.

11. Барадулин В.А. и др. Основы художественного ремесла:В 2 ч .-М.,1986.

12. Алёхин А.Д.Изобразительное искусство:Художник.Педагог.Школа.-М.,1984.

13. Жегалова С.К.Русская народная живопись.-М.,1984.

14. Русский дом/ Институт повышения квалификации работников образования.-Саиара.

15.Метелягин А.С.Нравственное воспитание школьников на традициях русской культуры. Псков: Изд-во Псковского областного и нститута повышения квалификации работников образования ,1995.68 с.

16. Н.В.Шайдурова «Традиционная тряпичная кукла» Учебно- методическое пособие .Санкт –Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2011.

17. М.В. Максимова . М.А. Кузьмина «Лоскутики» .Оформление. ЗАО «Издательство «ЭКСМО-Пресс»,1998г.

18. З.Л.Неботова Т.П.Кононович Мягкая игрушка: Игрушки-сувениры.- М.: Изд-во «ЭКСМО-Пресс»; СПб.: Валери СПД , 2002.-160 с.,(Серия «Академия «Умелые руки».)

Список литературы (для детей)

1 А.В.Кузнецов «Изобразительное искусство» рисунок 1-11 кл. Живопись.1 -11 кл. Основы живописи .5-9 кл. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. 1-8 кл. Программа для общеобразовательных шк., гимназий , лицеев .- 3-е изд., стереотип. –М.: Дрофа, 2001. -288 с.: ил.

2.О.В.Свиридова «Изобразительное искусство» .5 класс :поурочные планы по программе Б.М.Неменского .авт –сост. О.В.Свиридова.-Волгоград : Учитель, 2010.- 170 с.

3.Хамм,Дж. Первые уроки рисования и живописи .Натюрморт /Дж.Хамм ; пер с англ. Ю.Е. Андреева. –Минск : «Попурри»,2007.- 128с.

5.Стебельковская , Л. П. Учитесь рисовать. –Киев: Радянська школа 1980.

6.Барадулин В.А. и др. Основы художественного ремесла:В 2 ч .-М.,1986.

7.Шаг за шагом.»Азбука искусств», «Открытый мир».-М.1995.

8.Жегалова С.К.Русская народная живопись.-М.,1984.

10.Я познаю мир:Детская энциклопедия: Культура.-М.:000Издательство АСТ-ЛТД»,1998.

11. М.В. Максимова . М.А. Кузьмина «Лоскутики» .Оформление. ЗАО «Издательство «ЭКСМО-Пресс»,1998г.

12. З.Л.Неботова Т.П.Кононович Мягкая игрушка: Игрушки-сувениры.- М.: Изд-во «ЭКСМО-Пресс»; СПб.: Валери СПД , 2002.-160 с.,(Серия «Академия «Умелые руки».)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/385590-programma-po-dekorativno-prikladnomu-tvorches