Готовый сценарий открытого урока для 8 класса с презентацией и раздаточными материалами

Внедрение современных методик и эффективных педагогических технологий в гуманитарное образование

Б.З. Туякова

Учитель истории Лебяжинской средней школы

С. Лебяжье, район Магжана Жумабаева,

Северо-Казахстанской области

В современном мире все стремительней осуществляется переход от индустриального общества к информационному, в котором основными ценностями становятся знания. «Это еще раз подчеркивает, что ведущий фактор – это сами люди, их знания, какими богатыми бы ни были ресурсы государства», - как отмечает наш Президент Н.А.Назарбаев.

Подрастающее поколение это будущее государства. Перед нами, педагогами, поставлена цель, не только педагогическая, но и политическая, стратегическая подготовить творчески мыслящую, конкурентоспособную личность.

Наш выпускник должен:

- Уметь самостоятельно приобретать знания;

- Работать с различной информацией, анализировать, обобщать;

- Применять знания на практике для решения разнообразных проблем;

- Быть коммуникабельным, гибким в разных жизненных ситуациях.

Каким состоится наш ученик, во многом зависит от нас педагогов. Задача выполнимая. Но мы не должны забывать, что наш ребенок не машина, не компьютер, это – личность, которую надо заинтересовать.

Задача учителя:

Прививать интерес к знаниям.

Учить без принуждения.

Помочь раскрыть ученику свои возможности.

Сделать предмет интересным для всех.

Дать стимул к творчеству.

В этом направлении идет прогресс образования: разработка различных вариантов его содержания, использование возможностей современной дидактики, повышение эффективности образовательных структур.

Решение многих проблем в освоении и применении новых технологий, активизирующих познавательную и творческую деятельность школьников. Проект, который выполняют ученики, должен вызывать у них энтузиазм, захватывать их. Любое действие – индивидуальное. В группе, с помощью учителя, других людей, дети должны самостоятельно спланировать работу, выполнить ее, проанализировать. Идеальный проект - тот, для выполнения которого необходимы знания из разных областей, которые помогают решить целый комплекс проблем. Процесс научно-исследовательской деятельности учеников строиться по следующему плану:

1. Подготовительный этап.

2. Поисково-исследовательский этап. Проблема должна быть выявлена в самостоятельной деятельности. Гипотезу дети должны сформулировать сами. Результаты эксперимента фиксируются в виде таблицах, схемах, рисунках. Первичная обработка информации - особенный этап исследовательской деятельности.

Использую методы проектов, критического мышления, весьма успешно можно научить ребенка сочетать теоретические знания, их практическое применение для решения конкретных проблем и быть активным участником при изучении исторических событий.

«Я знаю, для чего мне надо все, что я познаю. Я знаю, где и как я могу это применить», - вот основанное правило для каждого учащегося, который вовлекается в творческий процесс.

Главное в этой работе:

Необходимость повышения роли знаний по истории в становлении социально активной личности;

Возможность свободного выбора учителем форм, методов и средств приобщения к исследованию, творчеству, отходя от сложившихся стереотипов в обучении в целях создания положительной мотивации учащегося к самообразовательной и научно-исследовательской деятельности;

Вооружение учащихся такими умениями, чтобы они могли вести самостоятельно исследования, ставить проблему, находить средства для ее разрешения, сформировать свое мнение;

Знания, полученные в результате познавательных задач, будут более прочными, а учащиеся, преодолевая посильные трудности, обретут веру в собственные силы, возможности, смогут самореализоваться.

Интерактивные методы, такие, как метод проектов и критического мышления, делают эффективность работы наиболее высокой.

Приобщение учащихся к творческой деятельности (самообразовательной и исследовательской) по истории может быть эффективным при следующих условиях:

а) отборе исследуемого материала, с учетом последних данных исторической науки и его структурирование исследовательскими проектами, позволяющими на практике реализовать этот эффективный путь изучения материала;

б) чем разнообразнее будет выбор методов, четче поиск и исследование, тем, больше будет развиваться интерес учащихся к данной проблеме и достижению цели;

в) при работе с учащимися по привлечению к научно-исследовательской деятельности постоянный контакт «учитель - ученик», позволяющий последовательную, аргументированную, целенаправленную деятельность учащихся.

Метод проектов, известный также как метод проблем, возник еще в 1920-е годы в США. Его связывают с идеями гуманистического направления в философии образования американского философа и педагога Дж. Дьюи, а также его ученика В.Х. Килпатрика. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через практическую деятельность ученика, соответствующую его личной заинтересованности именно в этом знании.

Проект – в буквальном переводе с латинского – брошенный вперед. Под проектом подразумевают план, предложение, предварительный текст какого-либо документа, комплекс технических документов (расчетов, чертежей, макетов и т.д.).

Учебный проект – это комплекс поисковых, исследовательских, расчетных, графических и других видов работ, выполняемых учащимися самостоятельно (в парах, группах или индивидуально) с целью практического или теоретического решения значимой проблемы. В России идеи проектного обучения возникли практически одновременно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С.Т. Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшихся активно использовать проектные методы в практике преподавания. Позднее эти идеи стали довольно широко, но недостаточно продуманно и последовательно внедрять в школу, в результате постановлением ЦК ВКП (б) в 1931 году метод проектов был осужден. С тех пор и до недавнего времени не предпринималось сколько – нибудь серьезных попыток возродить его в школьной практике. Сегодня, как в зарубежных, так и в отечественных школах, метод проектов активно и весьма успешно развивается и приобретает всебольшую популярность за счет рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем. «Я знаю, для чего мне надо все, что я познаю. Я знаю, где и как могу это применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов. Умение правильно ставить перед собой научную задачу, определять актуальную тему дело- непростое. Большое значение играет правильный выбор темы научно-исследовательской или поисковой работы.

Типы проектов:

- учебно – ролевые «Моя родословная»

- игровые – «Следопыт»

- исследовательские – «История моего села».

Ребята, которые читают много книг, получают информацию по радио и телевидению, достаточно подготовлены, чтобы быть участниками игры – поиска. Создавая игру, надо оттолкнуться от идеи группового поиска и повысить интерес ребят к своей Родине, сделав их участниками интересного, познавательного поиска различных материалов об истории народов Казахстана.

Основные цели методы проекта обучения:

- научить учащихся самостоятельно достигать намеченных целей;

- научить учащихся предвидеть мини – проблемы, которые могут возникать на пути достижения цели;

- сформировать у учащихся умение работать с информацией (поиск источников, технология работы с информацией);

- сформировать у учащихся навыки проведения исследований, передачи и презентации полученных знаний и опыта; навыки работы и делового общения в группе.

Этапы:

- планирование;

- аналитический этап;

- этап обобщения информации;

- этап представления полученных результатов работы над проектом (презентация).

Учителю рекомендуется:

- продумать учебные цели, которые будет преследовать проект и возможности его методического и дидактического обеспечения;

- определить число участников проекта (группа учащихся, класс, параллель и т.д.);

- решить, будет ли данный проект осуществляться в рамках одного предмета или потребует интеграции нескольких предметных областей;

- решить, будет ли данный проект курировать один учитель или группа учителей;

- определить сроки работы над проектом;

- продумать все возможные источники информации (библиотека, консультации, лекции, анкеты, опросы, наблюдения, телевидение).(Приложение 1- О проектах)

Решение многих проблем урока, таких как активизация познавательной и творческой деятельности школьников, можно найти, используя одну из современных педагогических технологий - это технология критического мышления.

Критическое мышление – это направленное мышление, которое отличается логичностью и умением учесть свою точку зрения и другие мнения, а, если необходимо, то отказаться от собственных предубеждений.

Таким образом, в основе критического мышления, которое следует развивать в школе, лежат такие качества, как любознательность, гибкость, глубина представления, дисциплина, организованность мыслительной деятельности. Известно, что урок, проведенный по названной технологии, включает в себя три этапа:

Первый этап – вызов, этот этап позволяет актуализировать имеющиеся знания, пробуждать интерес к получению информации, ставить собственные цели обучения.

Второй этап – осмысление позволяет ученику получить новую информацию, осмыслить ее, соотнести с уже имеющимися знаниями, корректировать поставленные цели обучения.

Третий этап – рефлексия. Это целостное осмысление, обобщение полученной информации, размышление – рождение нового знания, формирование у каждого учащегося собственного отношения к изучаемому материалу.

Хотелось бы подчеркнуть, что критическое мышление обозначает не негативность суждений или критику, а разумное рассмотрение разнообразия подходов с тем, чтобы выносить обоснованные суждения и решения. Технология критического мышления предполагает применение определенных методов, приемов и стратегии обучения. Каждый из которых направлен на раскрытие творческого потенциала учащихся. В рамках базовой модели «вызов-реализация- рефлексия» могут быть использованы разнообразные стратегии обучения: стратегии проблемного обучения, технология организации дискуссии и т.д. Обучение по технологии развития критического мышления становится продуктивным, если отвечает на два основных вопроса:

-Какой должна быть информация, способствующая развитию критического мышления?

-Какой метод следует выбрать и применить для эффективной реализации определенной цели занятия?(Приложение 2)

Ориентация на критическое мышление на уроках истории предполагает, что каждый ученик, невзирая на авторитеты, вырабатывает свое мнение в контексте учебной программы.

Тема: Глобальные проблемы.

Урок проходит в виде круглого стола эксперты представляют информацию о глобальных проблемах современности.

Используя названные приемы технологии критического мышления, мы решаем очень важные задачи.

Во-первых, делаем процесс обучения интересным.

Во-воторых, формируем такие новые работы с информацией, без которых современному человеку трудно достичь социального успеха.

В третьих, воспитываем качества критически мыслящей личности, способной найти правильный путь решения любой проблемы.

В заключении хочется еще раз подчеркнуть, что метод проектов в сочетании с методом критического мышления относится к высоким педагогическим технологиям и требует тщательной подготовки, как со стороны учителя, так со стороны учащихся, - и менее тщательной координации всей деятельности учащихся в процессе работы над проектом. Вместе с тем, думаю, из приведенного описания технологии метода проектов достаточно очевидна его направленность на формирование его критического мышления. При этом учащиеся выполняют разные социальные роли (лидера или исполнителя, организатора совместной деятельности, генератора идей, оформителя результатов совместной деятельности и т.д.). Все это потребуется им в жизни, ибо работа в малых группах сотрудничества - одно из основных направлений социализации личности. (Приложение 3- с урока глобальные проблемы)

Таким образом, метод проектов действительно можно рассматривать как один из наиболее эффективных методов, позволяющих достигать поставленных целей современной системы обучения и воспитания.

Моя методическая тема « Организация самостоятельной работы на уроках истории». Современное обучение требует от нас умения организовывать самостоятельное изучение материала. Учащихся необходимо научить анализировать исторические факты, обобщать их, делать верные выводы. Л.Н.Толстой писал «Если ученик в школе не научился сам творить, то в жизни он всегда будет подражать, копировать».

Преимущество самостоятельной работы:

1.Самостоятельная работа переключает мозговую деятельность с пассивного восприятия на активную работу.

2.При самостоятельной работе каждый ученик изучает исторический материал в своем темпе, обдумывая сложные вопросы

3.При правильной организации самостоятельной работы снижается нагрузка домашней подготовки. Видов самостоятельной работы много. Я хочу остановиться на использовании опорных схем при изучение истории Казахстана и всемирной истории (Приложение 4- опорные сигналы –Олимпийские игры)

На уроках и внеурочной работе использую такие методы: «Чистая доска», «Система маркировки теста», кластер, синквейн, мозговая атака, проблемный вопрос, диаграмма Венна;

упражнения: «Самое главное», «Моментальное фото», «Лучший вопрос», «Пересказ по кругу». Эти упражнения направлены на развитие мышления, памяти, и внимания.

Наряду с вышеперечисленными методами на уроках использую опорные конспекты. «Суть опорного конспекта - целый взгляд на историческое событие, единая цепочка: причина-событие-последствия, выделение узловых проблем и событий». (Б.Е. Андюсев)

Список использованной литературы:

1.Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе.М.Просвещение.1988год.

2.Короткова М.В.,Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах,таблицах.М.1999 год.

3.Журнал « История Казахстана:Преподавание в школе».№3 2010.№4 2005№62007.

4.Журнал «История Казахстана преподавание в школах и Вузах.»№1 2007,№3 2010.

Приложение №1.

Метод чертежной проекции.

Приложение №2

Технологическая карта учебной темы, изучение которой осуществляется по технологии развития критического мышления.

Приложение №3

Глобальные проблемы.

Приложение №4

Опорные сигналы и схемы.

Ономастика

Этнонимика Топонимика

Фитонимика Антропонимика

Космонимика Зоонимия

Тоталитарная система

ОднопартийнаяУничтожение

системаграждан. свобод

УничтожениеУнификация

оппозиции общественной

жизни

Авторитарный Массовые

репрессии

способ мышления

К ульт вождя

Легенды великой степи

Б.З. Туякова

Учитель истории Лебяжинской средней школы

С. Лебяжье, район Магжана Жумабаева,

Северо-Казахстанской области

«Бүгінгі біздің тәуелсіздігіміздің

Қайнар көзі-қазақ халқының

Сан ғасырлар бойғы күресінде,

Азаттыққа ұмтылған

Қайсарлығында жатыр»

Н.Ә. Назарбаев.

« Не зная прошлого, истории,

Трудно знать настоящее время,

Предположить будущее»

Абу Насыр аль-Фараби

Цель урока:

- раскрыть этапы становления государственности на территории Казахстана;

- популяризировать знания по истории Казахстана, через знания воспитывать уважение и любовь к истории своей Родины и края;

- развитие речи, мышления, умения применять знания на практике, формировать умения творчески подходить к решению разнообразных задач.

Проблемный вопрос: «Справедливо ли, утверждение, что Казахское ханство образовалось в 870 году по хиджре?».

Нурсултан Назарбаев книга «В потоке истории»» « Почему мы изучению истории придаем особое значение? Потому что гражданин независимого Казахстана должен мысленно пропустить через себя исторические пути развития своей страны в толще веков и продумать круг вопросов: «Кем были вчера? Кем являемся сегодня? Кем будем завтра?».

Потому что каждый гражданин, углубляясь в историю, должен стать достойным продолжателем дел своих предков, оставивших ему в наследство такую огромную и богатую землю.

1 заданиеработа с датами

Известно, нет событий без следа:

Прошедшее прискорбно или мило

В истории все памятны года –

Когда и как все это было

Класс делится на 3 группы по рядам, и назначаются ассистенты. Учащимся сидящими за последними партами в каждом ряду дается листок, на котором стоит номер команды. Ученик пишет любую дату, связанную с пройденным материалом и передает листок впереди сидящему. Игра идет 2 минуты, для отчета времени используются песочные часы, ассистенты собирают листки и проверяют даты, проговаривая события происшедшие в эти годы.

2 заданиеРабота со всем классом прием «Чистая доска».

Гаснут во времени, тонут в пространстве

Мысли, события, мечты, корабли

Только навечно останутся в памяти

Ваши произведения, поэмы, стихи.

«Чистая доска»

Когда было сотворено вверху голубое небо, а внизу бурая земля, между ними обоими были сотворены сыны человеческие. Сев на царство они охраняли государство и устанавливали законы тюркского народа. (руническая надпись в честь правителя Кюльтегина)

Потомки предков теле – Сю очень многочисленны. Они обитают в горных долинах на севере озера Балхаш. Всего семь племен. Несмотря на различия в названиях, их общее название «теле» (Китайские источники)

Тюрки имели простые обычаи и были по природе простодушны. Эль – каган имел при себе одного китайского ученого, Чжао Дэ – яня. Он уважал его ради талантов и питал к нему полное доверие.( «книга Сю»)

История тюрков распространивших свою власть от Монголии до Аральского моря. (С. Г Кляшторный, Т. И Султанов. Летопись 3-х тысячелетий)

Хазары – кавказское племя, жившее на территории современного Дагестана, их врагами были степняки – бургасы и булгары. И тех и других в 6 веке подчинили себе тюрки. (Гумилев Л., Славяне их враги)

«Тарих – и - Рашиди».(Мухаммед Хайдар Дулати)

«История монголов».(Плано Карпини)

«Образование империи Чингисхана».(Бартольд В. В)

« Тайная» и «Явная» история монголов 12- 13 вв. (Гумилев Л. Н)

«Золотая Орда».(Есенберлин И.)

«История хана Абулхаира» написанная на персидском языке в середине 16 века. (Масудом.)

« Бабур – намэ (« Записки Бабура»).(Захир-эд-дина Бабур – Тимурид)

«Шеджере – и - тюрк» (генеология тюрков).(Абул-Гази хивинский хан)

3 задание-презентации

Есть в каждом названии легенда своя

Сегодня раскроем ее для тебя

Презентация № 1-3

Потомки серой волчицы

Чингис хан

Сарыарка

4 задание-Работа с рабочими листами

Представим вам картину той эпохи

Вы угадайте, что же в ней

Истории отечества уроки

И отголоски тех великих дней

5 задание-угадай историческую личность

Минули с той поры века,

Менялись жизнь и быт.

Но тех героев имена

Народ в душе хранит

1.Создатель кобыза, сказитель, композитор, покровитель поэтов, музыкантов, баксы. Ч. Ч. Валиханов называет его первым казахским шаманом и поэтом. Предания о нем были известны А. Навои, распространены среди тюркских народов, особенно казахов.

По легендам он родился от Кырмаш (отец) и « светлоокой дочери дива». Его имя носит магический характер. Валихановско – потанинское толкование слова его имени произведено от слова «корык» - бояться, устрашать, что подразумевает одно из принципиальных состояний человеческого бытия.

Согласно легендам, он смастерил кобыз, зарезав верблюда. На фоне музыкального звучания кобыза он проводил заговоры, заклинания. Он считал, что люди должны оставаться людьми и сохранять человечность. Самое страшное для человека - потеря человечности.По тем же легендам, он – очень долго путешествовавший человек, и пришедший к мысли, что на родине все же лучше, чем на чужбине. Основным его другом в путешествиях была сказочная верблюдица Желмая.

Полный перевод его произведения памятника на русский язык осуществил В. В. Бартольд в 1922 году, но опубликован он был только в 1962 году. Перевод на казахский язык был осуществлен казахским ученым, А. Маргуланом, Н. Келимбетовым и А. Коныратбаевым в 1986 году.

По легенде, по его просьбе, на могилу был положен кобыз, тихо звучавший при порывах ветра во все времена. Архитектурный памятник в его честь был сооружен в 1980 году. Авторы памятника – архитектор Б. А. Ибраев и физик С. И. Исатаев. Памятник представляет собой 4 вертикальные стелы высотой 8 метров. Каждая стела ориентирована по сторонам света и по форме напоминает кулыптас. В центральной части, где находятся раструбы, имеется орган из 40 металлических труб, издающий при ветре звуки, напоминающие звучание кобыза.(Коркыт)

2. Согласно преданию, он родился, « сжимая в правой руке своей запекшийся сгусток крови». Так ли было в действительности выяснить невозможно, однако это ребенок стал одним из жестоких и кровожадных в истории человечества. Имя его – наводило ужас на многие народы и страны. Его отец, хан Багадур ( Богатырь), предводитель одного из монгольских племен, кочевавших в забайкальских степях, начал объединять соплеменников под своей властью. Когда он умер, подчиненные ему ханы восстали и попытались вырезать всю его семью. Темучину пришлось долго скитаться. Довольно скоро сумел отомстить всем обидчикам его семьи.

В 1206 году на всеобщем съезде кочевников его провозгласили (Великим ханом, императором). Он проявил выдающиеся качества организатора. Он укрепил центральную власть и войско, составил свод законов и ввел общемонгольскую письменность (не умея ни писать ни читать). Объявил всеобщую воинскую и трудовую повинность. Представил больше свободы женщинам, чтобы они могли вести хозяйство при постоянных отлучках мужчин на войну. Столицей своей империи он сделал Каракорум. Начав с 1211 года завоевательные походы, он покорил Китай и Тибет, государства Средней Азии. Его полчища достигли реки Инд, пришли в Закавказье, Прикаспий, Причерноморье и разбили русско-половецкие войска на реке Калке. От тех, кто становился под его знамя, молодой монгольский военачальник требовал полного и беспрекословного повиновения его воле. Неповиновение каралось только смертью. К концу жизни он повелевал крупнейшей мировой империей, которая была основана на культуре и технических изобретениях Китая. Так впервые в мировом масштабе заявил о себе Восток. (Чингис хан)

3. Қызметі: әгілі тарихшы, әдебиетші, Моғолстан мен оған іргелес елдердің тарихы жөнінде аса құнды деректер беретін «Тарихи Рашиди» кітабы мен «Жаханнама» дастанының авторы, Жетісу жеріндегі ежелгі Дулат тайпасы әмірлерінің ұрпағы,

Он родился в 1499 году в Ташкенте, - умер в 15551 году в Кашмирском валаяте в Индустане – известный историк, литератор.

Он является автором дастана «Джаханнама», вошедшего в исторический справочник по Могулистану и приграничных ему областей – «Тарихи Рашиди». Его предки были видными политическими деятелями на территории юго-восточного Казахстана, Кыргызстана и Восточного Туркестана, входившей в государство Могулистан. Еще один его предок – Амир Худайдат – в свою бытность улусбеков сменил шесть ханов на Могулистанском троне. А его прадед Мухаммед Хайдар мырза – до 1480 года правил Кашгарией. Отец его , Мухаммед Хусайн, был одним из приближенных хана Султан Махмуда, правителя восточной части Могулистана в конце 15 – начале 16 ввеков. Мать его Хуб Нигар ханум – является дочерью Жунис – хана, а сам он – двоюродным братом по материнской линии султана Саид – хана и основателя династии Великих Могулов, правивших в Индустане – Захир ад-Дин Мухаммед Бабур.

Он был хорошим знатоком истории Казахстана и Средней Азии, Могулистана, особенно феодальной прослойки племени дулат. В 1541-1546 гг. в Кашмире он написал «Тарихи Рашиди». Данную работу он написал на персидском языке, опираясь на передававшиеся от поколения к поколению рассказы о прошлом дулатов, легенды могулов, секретные документы, сохранившиеся во дворцах могулских ханов, свидетельства очевидцев и свои наблюдения. Автор также пользовался историческими произведениями таких известных ученых прошлого, кА Жанибек, Жамал Карши, Рашид ад-Дин Али Йазди.(Мухаммед Хайдар Дулати)

6 задание-диктант на проверку знаний терминов.

Улус

Аулбасы

Ата аймак

Ханталапай

Арыс

Рубасы

Жуз

Аксакал

Последовательность диктовки.

1-ступень общественной организации Казахского ханства, состоящая из нескольких улусов.

2-Руководитель рода

3-Ступень общественной организации, состоявшая из нескольких арысов.

4- Традиция ханской дележки.

5- Глава аула.

6- Ступень общественной организации, состоявшая из нескольких родов.

7- Ступень общественной организации, состоявшая из нескольких аулов.

8- Он управлял ата аймаком.

КЛЮЧ: 1-3, 2-5, 3-7, 4-4, 5-6, 6-2, 7-1, 8-8.

Аул

султан

род

хан

кузеу

жатаки

джут

кыстау

Последовательность диктовки.

Правитель улуса

Их избирали только из представителей «белой кости»

Ступень общественной организации, состоящая из 10 или 15 аймаков.

Первая общественная ячейка казахского народа.

Бедняки, не имевшие скота и вынужденные заниматься обработкой земли.

Осенние пастбища.

Зимние пастбища.

Массовый падеж скота.

КЛЮЧ: 1-4, 2-1, 3-3, 4-2, 5-6, 6-5, 7-8, 8-7.

Кумыс

Чигирь

Жайляу

Шубат

Тогыту

Коктеу

Кыл

Шуда

Последовательность диктовки.

Весенние пастбища.

Напиток из верблюжьего молока.

Лишняя шерсть, которую состригали у верблюдов.

Приспособление, с помощью которого доставали воду для полива из прудов и арыков.

Конский волос, который состригали с грив и хвоста.

Напиток из кобыльего молока.

Купание ягнят в прудах в конце июня.

Летние пастбища.

КЛЮЧ: 1-6, 2-4, 3-8, 4-2, 5-7, 6-1, 7-5, 8-3.

7 задание – Практическая работа с картой.

Обозначить на контурной карте государства раннего средневековья.

Указать территории, по которым прошли войска Чингисхана во время завоевательных походов 1219-1221.

Указать на карте границы Казахского ханства в 15-17 веке.

8 задание –тесты.

9 задание-кластер.

Есть страна, где предки и потомки

В разных измерениях живут,

Ход времен часы не остановят,

Ту страну «Историей» зовут.

Труд и дерзость, мир, война и тайна

Каждый вечер, каждый день и час,

Череда неслыханных событий

Пусть постоянно окружают нас!

10 задание - Черный ящик.

Здесь находится то, что объединяет народ, всех граждан страны, вселяет в них гордость за свою страну, веру и надежду в ее светлое будущее.

Сегодня просто невозможно обойтись без этого кусочка бумаги. В разные времена у разных народов вместо этой вещи использовали скот, наконечники копий, кости животных, соль раковины. Что же в «ящике»?

Этот предмет – символ детства, девичьей жизни; ему посвящена прощальная песня «сынау». Имеет круглую форму, высотой 10-15 см, украшен дорогими камнями, перьями филина.

11 задание - Портреты.

Счастлив тот, кто жизнью мир пленяет

Но стократ счастливей тот. Чей прах

Веру в жизнь бессмертную вселяет

И цветет легендами в веках.

За три минуты участник должен определить, кто изображен на портрете и привести пять фактов из его биографии.

12 задание – Вычеркни лишнее

1. Младший Жуз, Средний Жуз, Ногайская Орда, Старший Жуз.

2. Казыбек, Богенбай, Айтеке, Толе.

3. Наурызбай, Кабанбай, Тотикара, Малайсары.

4. Абылай, Тауке, Абулхаир, Бухар.

5. Семипалатинск,Ташкент, Усть-Каменогорск, Омск, Оренбург.

6. Анракай, Буланты,Каракум,

7. Россия, Джунгария, Хива, Кокандское ханство, Крымское ханство.

8. Пугачев Е.И., Тевкелев А, Бухгольц И.Д., Лихарев И.М.

9. Татикара, Умбетей, Бухар-жырау, Жанак, Сырым –Датулы.

13 задание – Венгерский КРОССВОРД

Разгадайте загадки истории

И решите венгерский кроссворд.

Выбери правильный ответ:

1. Государство-главный враг Казахстана в 17-18 веке

2. «Место стонов и рыданий врага».

3. Хан, один из организаторов отпора с джунгарам, убит султаном Барак.

4. Исторически сложившаяся административная единица в Казахстане.

5. Хан Среднего Жуза, войско которого вместе с ханом Абулхаиром покинуло место Анракайской битвы.

6. Город, в осаде которого казахи принимали участие в ходе крестьянской войны Е. Пугачева.

Ответы: 1. Джунгария, 2. Анракай, 3. Абулхаир, 4. Жуз, 5. Семеке, 6. Оренбург

14 задание – практическое задание

Перед Вами предметы: сосуд с водой, нож, книга, соль, платок. Используя их, нужно разрешить конкретную ситуацию. В случае неправильного ответа у другого участника есть возможность дать свой вариант ответа. Каждой команде вопросы задаются поочередно:

1. В обычаях казахского народа при рождении ребенка до сорока дней старались его никому не показывать. По истечении срока малыша купают и готовят ему колыбель. Обряд укладывания в колыбель называют бесикке салу. Купание осуществлялось естественно в теплой воде. Вопрос: что добавляли в воду, чтобы уберечь ребенка от болезней? (Соль ложили в воду)

2. Когда переговоры заходили в тупик, то вместо речи смысл решения доносили предметы. С помощью двух предметов, один из которых книга, объявите войну. (Нож в книге)

3. Особое место занимает в жизни казахов свадебный обряд. По традиции он длится долго и проходит в несколько этапов. В средневековье, вплоть до конца 18 века, девушка, бывало, и не видела своего жениха, так как родители уже принимали решение за нее. В одном из этапов в день своего знакомства в знак своего согласия девушка должна была подарить своему жениху подарок. Как Вы думаете, что это за вещь или предмет ее дарения? (Платок)

15 задание – Когда образовалось Казахское хантсво?

1. К.А. Акишев считал, что казахское государство было образовано в 1428 году.

2. М.Тынышпае, С.Жолдасбай – в 1456 году.

3. Б.Карибаев – считает, что в 1458 году.

4. Т.Султанова, О Караев – считают, что это произошло в 1470-1471-гг.

5. С.Ибрагимов – считает, что в 30-40 годы XVI веке.

6. Мухаммед Хайдар Дулати считает, что Казахское ханство образовалось в 1465-1466 гг или 870 год по хиджре.

16 задание - Психологический момент.

Наша сила в единение

В этом смысле, в этом значение

Чтобы по жизни не потеряться

Нужно крепче за руки взяться

Не проехать, не пройти

И сильнее не найти

Поднимем руки над головой

Выше гор наша дружба с тобой

Мы тянемся выше, как к солнцу трава

Хлопнем в ладоши раз два

Добрые мысли горячие руки

Положим друг другу руки на плечи

И приготовились и улыбнулись

Теперь все вместе влево качнулись

Вот и отлично просто браво

Теперь все вместе качнемся вправо

Одной дорогой мы идем

Все отлично, все путем

Примите наши комплименты

Всем Казахстанцам аплодисменты!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/38571-otkrytyj-urok