- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс: развитие осознанного чтения по ФГОС
1860
0
Пояснительная записка
Кому адресована программа:
Рабочая программа предназначена для начальной школы, 2 класс, базовый уровень.
Программа разработана на основе:
- Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);
- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. №373, зарегистрирован 22 декабря 2009 г. № 17785)
- Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года №1241 «О внесении изменении в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373» (зарегистрирован 4 февраля 2011г.), зарегистрированный номер 19707;
- Учебного плана МБОУ «Книнская основная школа» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан на 2013-2014 учебный год, рассмотренного на педагогическом совете (протокол № 1 от 09.08.2013 года) и утвержденного приказом №168 от 09.08.2013г.
- Образовательной программы МБОУ «Книнская основная общеобразовательная школа»
-Учебник: «Литературное чтение 2 класс» в двух частях. Ав. Н. А. Чуракова. М.: Академкнига/Учебник, 2012. «Литературное чтение. Хрестоматия 2 класс». Ав. Н. А. Чуракова. — М.: Академкнига/Учебник, 2012. ( Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.Учебник прошел экспертизу в РАН (протокол 10106-5215/201) от 01.11.2010) и РАО (протокол 01-5/7д-284 от 20.10.2010) на соответствие требованиям ФГОС НОО)
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год;
- В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта 2011 года, регистрационный №19993).
Программа разработана с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования. В основу программы положена концепция «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционными принципами доступности прочности усвоения знаний.
Обоснованность:
Рабочая программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению.
Цели учебного предмета:
-обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
-развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;
-приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является -формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
Основные принципы:
Методической основой курса является традиционный аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В
учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно - буквенную природу и определяемое
прнципами устройства графической системы русского языка: фонематическим и позиционным (слоговым), а также понимание значения
воспроизведенных языковых единиц – слов, сочетаний слов, предложений и текста.
Предполагаемые результаты:
Должны знать/ понимать:
читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;
слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы,
называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
определять тему и выделять главную мысль произведения( с помощью учителя);
оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
анализировать смысл названия произведения;
пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов.
Система оценки достижений учащихся
Большое воспитательное значение имеет объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся. Она способствует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины, вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках литературного чтения проверяются: 1) пересказывать текст подробно и сжато; 2)·определять тему и главную мысль текста; 3) делить тексты на смысловые части, составлять план текста; 4)участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста; 5) речевые умения.
Критерии оценивания различных видов работ: пятибалльная система.
Условные обозначения, используемые в тексте программы:
ЗУН - знания, умения, навыки.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа разработана на основе:
Примерной программы по учебным предметам. 1-4 классы. Авторы Н. Г. Агаркова, М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская,
Т. А. Байкова, Н. М. Лаврова, А. Л. Чекин и др. Москва: Академкнига/ Учебник, 2012.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).
Конкретные цели и задачи 2-го класса определяются:
-сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы.
-познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и контрастом.
-на материале произведений живописи и графики показать особенности художественного образа в изобразительном искусстве.
-сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.
-постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» — понятие художественного образа (сам термин не используется).
-учить младших школьников различать жанры — сначала жанры фольклора, потом — жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.
-необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:
-духовно-нравственная– от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;
-духовно-эстетическая– от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;
-литературоведческая– от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до -развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);
-библиографическая– от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.
Основные методы и технологии работы на уроке: беседа, объяснение, устный опрос, взаимопроверка; самоконтроль.
Формы организации деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная.
Логические связи данного предмета с остальными предметами: русский язык, математика, окружающий мир, история.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Место учебного предмета в учебном плане:
Предмет литературное чтение входит в образовательную область филологии.
Сроки реализации программы: на 2013-2014 учебный год.
Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:
Ценность патриотизма, гражданственности – любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству.
Ценность нравственных чувств – нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о младших и старших; толерантность.
Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни – уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
Ценность природы, окружающей среды – родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.
Ценность прекрасного – красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.
Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Должны знать/ понимать:
- Структуру родной речи, иметь образные представления.
- Должны иметь общее представление: о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докучная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка); об отличии фольклорного текста от литературного; об отличии поэтического текста от прозаического; о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов; о том, что такое рифма.
Знать:
- наизусть 3—4 стихотворения разных авторов;
- содержание произведений, прочитанных в классе.
Уметь:
- читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;
- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
- пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);
- озаглавливать прослушанный текст;
- применять приемы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;
- осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв.
- читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и молча;
- понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
- находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);
- отличать монолог от диалога; задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление»; самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам; работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами обучения во втором классе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и
успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, восприятие
литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
- основа российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- эстетические потребности, ценности и чувства.
- этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работа на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.
- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
- способность понимать литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- способность осознавать значимость чтения для личного развития, для формирования представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- способность понимать роль чтения, использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- способность достигать необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- способность самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Формируемые универсальные учебные действия
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:
• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области регулятивных учебных действий обучающиеся научатся:
• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
• участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
• ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
• выполнять учебные действия в устной речи и оценивать их;
• оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
• менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:
• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.
Содержание тем учебного курса
Перечень, название, количество часов разделов:
№ п/п | Наименование раздела | Количество часов |
1 | В гостях у Ученого кота | 11 |
2 | В гостях у Незнайки | 5 |
3 | В гостях у Барсука | 12 |
4 | В гостях у Ёжика и Медвежонка | 6 |
5 | Точка зрения | 19 |
6 | Детские журналы | 3 |
7 | Природа для поэта - любимая и живая | 6 |
8 | Почему нам бывает смешно | 6 |
Всего | 68 |
Содержание учебных тем
1.В гостях у Учёного Кота (11часов)
Основные изучаемые вопросы.
А. Пушкин: «Руслан и Людмила», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;
Русские народные сказки о животных«Петушок - золотой гребешок», «Лисичка и сестричка и волк», «Заюшкина избушка», «Кот и лиса»;
ДжоэльХаррис«БратецЛис и братец Кролик»,«Почему у братца Опоссума белый хвост»;
Китайская волшебная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали»;
Русские народные сказки: «Волшебное кольцо», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»;
И.Пивоварова«Жила-была собака», «Мост и сом».
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, чтение по ролям, ответы на вопросы.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: анализировать построение русской народной сказки; соотносить данную сказку со сказкой-цепочкой; различать сказки народные и авторские; давать характеристику главным героям по названию произведения учащиеся научатся различать,что в сказках о животных хитрец и проказник – часто самый главный герой, научиться подтверждать своё мнение строчками из текста; делить текст на части.
Формы и вопросы контроля: фронтальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: выполнение тренировочных упражнений.
Национально-региональный компонент: Народные сказки.
2.В гостях у Незнайки (5 часов)
Основные изучаемые вопросы.
Н. Носов «Фантазеры»,Рассказ Дж. Родари«Бриф! Бруф! Браф!», С.Воронин«Лесик - разноголосик»
Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Если грачи закричали…»
Б. Окуджава «Прелестныеприключения»
Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь...»
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, чтение по ролям, ответы на вопросы, выборочное чтение
Требования к знаниям и умениям обучающихся: пересказывать текст; различать жанры; приводить примеры литературных произведений, понять, что смысл произведения выражается не только в словах, но и в ритме, интонации, атмосфере общения героев, передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса анализировать поступки главного героя; подтверждать своё мнение строчками из произведения,пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; соотносить иллюстрации к прочитанному тексту.
Формы и вопросы контроля: фронтальный опрос, тестировании.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: выполнение тренировочных упражнений.
3.В гостях у Барсука (12часов)
Основные изучаемые вопросы.
С. Козлов «Ежик в тумане», «Красота»,Т.Маврина«Полумесяц»
Японская сказка «Барсук - любитель стихов», «Луна на ветке»,А.Дюрер«Травы»
С.Козлов«Тёплым тихим утром посреди зимы»
Японское хокку Хиросиге, хокку Иссё, Бусон, Тиё, Оницура.
С. Махотина«Воскресенье», «Груша»
В. Драгунский «Что любит Мишка», «Что я люблю»
М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат», «Улов»
А.Веницианов«Жнецы»,В. Ван Гог«Комната в Арле»
Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, чтение по ролям, ответы на вопросы.
Требования к знаниям и умениям обучающихся:подтверждать своё мнение строчками из текста; читать осознанно текст, соотносить иллюстрацию с художественным произведением; определять идею иллюстрации, определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою, сравнивать характеры героев различных произведений; работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения, работать с иллюстрациями; анализировать фрагмент свитка с помощью лупы; находить фигурки животных в работе художника.
Формы и вопросы контроля: фронтальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: выполнение тренировочных упражнений.
4.В гостях у Ёжика и Медвежонка (6 часов)
Основные изучаемые вопросы.
И. Тургенев «Воробей»
М. Карем «Ослик»
М.Яснов«Ути-ути», «Самое доброе слово»
А.Линдгрен«Малыш и Карлсон»
М. Бродицкая «Котенок»
Э. Мошковская «Кому хорошо»,«Если такой закат», «Вазочка и бабушка»
В. Драгунский «Друг детства»
В. Лунин «Кукла»
Р. Сеф «Я сделал крылья и летал»
Л. Толстой «Прыжок», «Акула»
П.Брейгель«Охотники на снегу»
В.Вересаев«Братишка, О.Дриз «Заяц и Медвежонок»
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, чтение по ролям, ответы на вопросы.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: анализироватьназвания произведения; различать позиции автора и героя стихотворения пользоваться толковым словарём для анализировать выяснения значения слов,анализировать позиции автора и героев стихотворения; понимать и чувствовать смысл интонации, эмоционального тона стихотворения; искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»;ориентироваться в тексте, просматривать его,устанавливать связь между названием и содержанием произведения; определять подтверждать своё мнение строчками из текста; узнавать приём олицетворения проводить грань между выдумкой и обманом.
Формы и вопросы контроля: фронтальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: выполнение тренировочных упражнений.
Национально-региональный компонент: Стихи русских поэтов.
5.Точка зрения (19 часов)
Основные изучаемые вопросы.
Поэтический текст А. Кушнер «Что я узнал!».
В. Ван Гог «Церковь в Овере»
С. Матохин «Фотограф», «Местный кот».
И. Пивоварова «Картина»
О. Дриз «Игра», «Стеклышки»
С. Козлов «Когдаты прячешьсолнце, мне грустно»
М. Бородицкая «Лесное болотце»,«Булочная песенка», «Вот такой воробей»
В. Берестов «Картинки в лужах», «Как найти дорожку»
А. Ахундова «Окно»
А. Усачев «Бинокль»
Т. Белозерова «Хомяк»
М. Яснов «Хомячок
Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»
Е. Чеповецкий «В тихой речке у причала…»
А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»,«Мой бедный Шарик, ты не знаешь...»
П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!»
Г. Сапгир «У прохожих на виду»
Н. Крылов «Зимний пейзаж»
О. Кургузов «Сухопутный или морской?».
О. Дриз «Кончилось лето»,«Синий дом», «Кто я?», «Теленок», «Как я плаваю»
М.Добужинский«Кукла»
М.Шагал«Синий дом»
А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...»
М. Лермонтов «Осень»
М. Карем «Повезло!»
Р. Сеф «Лучшевсех»
Б.Заходер«Собачкины огарчения»
Л. Яхнин «Мояловушка»
С. Чёрный «Кто кому нравится»
Г. Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя»
А. Усачев «Обои», «Тигр в клеточку»
В.Лунин«Что я вижу»
Ю. Мориц «Хвостики», «Букет».
Дж. Арчимбольдо «Лето», «Осень».
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, чтение по ролям, ответы на вопросы.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: выполнить структурно-содержательное деление текста; определять кульминацию; ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место; примерять высказывание к характеру героя, выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; делить текст на смысловые части, анализировать характер героя-рассказчика; работать с иллюстрациями, читать стихотворения наизусть; применять на практике знания о различных жанрах.
Формы и вопросы контроля: фронтальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: выполнение тренировочных упражнений.
Национально - региональный компонент: Произведения русских поэтов.
6.Детские журналы (3 часа)
Основные изучаемые вопросы.
С.Михалков«А что у вас?»
Детская периодика. Журналы для детей
По страницам детских журналов «Мурзилка»,«Веселые картинки»
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, чтение по ролям, ответы на вопросы.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения.
Формы и вопросы контроля: фронтальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: выполнение тренировочных упражнений.
7.Природа для поэта – любимая и живая (6 часов)
Основные изучаемые вопросы.
Л. Яхнин «Музыка леса», «Пустяки», «Листья»
Л.Станчев«Осенняя гамма»,А. Дюрер «Заяц»
Ю. Коваль «Трисойки»
Р. Сеф «Добрыйчеловек»
Е. Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны»
Г. Юдин «Вытрилапы и входи»
М. Пришвин «Разговор деревьев», «Золотой луг»
В.Ван Гог «Подсолнухи»
Ф. Тютчев «Зиманедаром злится»
Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето»
С. Козлов «Жёлудь»
М. Лермонтов «Утес»,Н. Рерих «Стражи ночи»
М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»
Д. Биссет «Ух!»
А. Екимцев «Осень»
Ю. Коринец «Тишина»
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, чтение по ролям, ответы на вопросы.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: анализировать и выделять общее в стихотворениях, ориентироваться в тексте; находить повторяющиеся строчки; анализировать произведения А.Пушкина и М.Лермонтова:составлять высказывания с опорой на текст; анализировать характер и определять тему и выделять главную мысль произведения.
Формы и вопросы контроля: фронтальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: выполнение тренировочных упражнений.
8.Почему нам бывает смешно (6 часов)
Основные изучаемые вопросы.
К. Чуковский «Федотка»
0.Дриз «Доктор», «Обида»
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!», «Шляпа гроссмейстера»
М. Тахистова «Редкий тип»
Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»,«Способный мальчик»
С. Махотин «Вот так встреча!»
С. Седов «Сказкипро Змея Горыныча»
П. Синявский «Такса едет на такси»,«Ирискии редиски»,«Хрюпельсин и хрюмидор»
П. Коран«По дорожке босиком»
Л. Яхнин «Зеркальце»
А. Усачев «Жужжащие стихи»
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: беседа, чтение по ролям, ответы на вопросы.
Требования к знаниям и умениям обучающихся: определять причину смеха,иметь представление о секрете «смешного»в литературных произведениях:пользоваться толковым словарём; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты, устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного, сравнивать разные точки зрения на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом.
Формы и вопросы контроля: фронтальный опрос.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: выполнение тренировочных упражнений.
Народное творчество
Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.
Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).
Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).
Авторская литература
Волшебная сказка в стихах (А.С. Пушкин Сказка о рыбаке и рыбке) и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.
Жанр рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский).
Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.
Поэзия.
Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающим обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: о красоте окружающего мира, о дружбе, о любви. Представление о том, что для Поэта природа живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И. Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова), сказки-цепочки (Д. Хармс, А. Усачев). Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения. Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе (сказки С. Козлова, японские сказки: Барсук любитель стихов, Луна на ветке, в переводе В. Марковой).
Формирование библиографической культуры.
Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики журнала, страница Содержание, иллюстрации. Работа с Толковым словарем.
Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения
Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.
Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:
а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте) помогает слушателям увидеть, представить изображенную автором картину целого;
б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.
Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.
Формирование умения чтения про себя:
а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;
б) на основе перечитывания текста в ходе его анализа.
Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения.
Дальнейшее формирование умений свободной форме.
Календарно - тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Виды учебной деятельности обучающихся | Формирование УУД | Дата проведения | Примечание | |||||||||||||
План | Факт | ||||||||||||||||||
1 | Вступление к поэме Александра Сергеевича Пушкина "Руслан и Людмила" | 1 | Различие типов книг, использование выходных данных (автор, заглавие), оглавления, аннотации для самостоятельного выбора и чтения книг. Ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке. | Познавательные: находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический) Регулятивные: -принимать и сохранять учебную задачу; Коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Личностные: формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. | 4.09 | ||||||||||||||
2 | Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке" | 1 | Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге прослушанного произведения. | П: - Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Р:выделять существенную информацию из текстов разных видов; К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Л: принимать и сохранять учебную задачу | 7.09 | ||||||||||||||
3 | Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке" | 1 | Произведения устного народного творчества. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге прослушанного произведения. | П:формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Р:контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия К: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами | 11.09 | ||||||||||||||
4 | Русские народные сказки о животных | 1 | Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Способ чтения: чтение целыми словами. Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. | П:формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Р: контроль своих действий по ориентированию в учебнике К: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами | 14.09 | ||||||||||||||
5 | Зарубежные сказки о животных | 1 | Различие жанров произведений: народная сказка. Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения народная сказка. Герои произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | П: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Р: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия К: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем Л: внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей | 18.09 | ||||||||||||||
6 | Китайская волшебная сказка "Как кошка с собакой враждовать стали" | 1 | Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Участие в диалоге. Самостоятельная работа с различными словарями русского языка. Устное словесное рисование. Работать с соседом по парте. | П: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Р: контроль своих действий по ориентированию в учебнике К: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами | 21.09 | ||||||||||||||
7 | Русская волшебная сказка "Волшебное кольцо" | 1 | Участие в диалоге при обсуждении прослу-шанного произведе-ния. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Работа с репродукциями. | П:сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Р:в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; К:аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Л: положительно относиться к школе, проявлять желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором | 25.09 | ||||||||||||||
8 | Связь современных поэтических текстов с народ-ным творчеством. Ирина Пивоварова "Жили-была собака", "Мост и сом", Гайда Лагздынь "Утренняя кричалка | 1 | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Выделять особенности волшебной сказки. | П: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста Р: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых К:умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принцип | 28.09 | ||||||||||||||
9 | . Рассказ Николая Носова "Фантазёры" | 1 | Читать стихотворное произведение наизусть (по выбору). Ответить на вопросы. Участвовать в обсуждении прочитанного. Устное словесное рисование. Определять жанр литературного произведения Работать с соседом по парте. | П: Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. Р: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция К: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Л: Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. | 02.10 | ||||||||||||||
10 | Рассказ Николая Носова "Фантазёры" | 1 | Аудирование, чтение вслух и про себя. Ответить на вопросы. Работа с репродукциями. Работать с соседом по парте. | П: находить необходимую информацию в учебнике; уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы Р: - учиться высказывать своё предположение (версию), предлагать способ его проверки; находить необходимую информацию в учебнике. К :учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Л:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | 05.10 | ||||||||||||||
11 | Рассказ Дж. Родари "Бриф!Бруф! Браф! | 1 | Выразительное чтение стихотворения. Ответить на вопросы. Чтение произведения по цепочке. Устное словесное рисование. | П.:сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям; Р: учиться высказывать своё предположение (версию), пробовать предлагать способ его проверки К.:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию. Л.: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | 09.10 | ||||||||||||||
12.10 | |||||||||||||||||||
12 | Стихи Эммы Мошковской - помощь к анализу собственных поступков | 1 | Выразительное чтение стихотворения. Ответить на вопросы. Чтение произведения по цепочке. Устное словесное рисование. | П.: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи К.: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Л: устойчивая учебно-познавательная мотивация учения | 12.10 | ||||||||||||||
13 | Сказка Булата Окуджавы | 1 | Расшифровка записи. Работа в парах. Работа по учебнику. Чтения текста по цепочке. Ответить на вопросы. | П:формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Р:контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия К: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами | 16.10 | ||||||||||||||
14 | "Прелестные приключения". О различии вранья и фантазии | 1 | Работа по учебнику. Чтения произведения по цепочке. Ответить на вопросы. Составления плана. Работа по картине. Работать с соседом по парте. Устное словесное рисование. | П: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста Р: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых К: умение слушать и вступать в диалог Л:Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. | 19.10 | ||||||||||||||
15 | Дональд Биссет "Хочешь, хочешь, хочешь…". Творчество и мир литературы | 1 | Расшифровка записи. Работа в парах. Работа по учебнику. Чтения текста по цепочке. Ответить на вопросы. Читать стихотворения наизусть | П.:осуществление поиска необходимой информацией; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.:учиться высказывать своё предположение (версию), пробовать предлагать способ его проверки;находить необходимую информацию в учебнике К.: учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами | 23.10 | ||||||||||||||
16 | Знакомство с малой поэтической формой "хокку" или "хайку" (Япония). У народов мира - единый круг ценностей.Любовь к природе. | 1 | Работа по учебнику. Чтения произведения по цепочке. Ответить на вопросы. Составления плана. Работа по картине. Работать с соседом по парте. Устное словесное рисование. | П.: осуществлять поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.:учиться высказывать своё предположение (версию), пробовать предлагать способ его проверки; К:умение слушать и вступать в диалог Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами | 26.10 | ||||||||||||||
02.11 | |||||||||||||||||||
17 | Сергей Козлов "Ёжик в тумане". Поход в Музейный дом. Иллюстрация Т.Мавриной «Полумесяц». | 1 | Ответить на вопросы викторины. Осознанное чтение сказки. Участие в диалоге. | П.:определять тему и главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами. Р.: работать по предложенному плану, используя необходимые средства, сопоставлять свою работу с образцом, оценивать её по критериям, выработанным в классе. К.:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, | 30.10 | ||||||||||||||
18 | Японская сказка "Барсук - любитель стихов" | 1 | Осознанное и выразительное чтение. Самостоятельная работа с различными словарями русского языка. Работать с соседом по парте. | П.:строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Р.:в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную К.:учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию Л.:Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; | 02.11 | ||||||||||||||
19 | Японская сказка "Луна на ветке" | 1 | Осознанное чтение, использование интонаций. Устное словесное рисование. Работа с репродукциями. | П:формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Р: контроль своих действий по ориентированию в учебнике К: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами | 13.11 | ||||||||||||||
20 | Рассматривание живописного произведения в "Музейном доме" | 1 | Осознанное и выразительное чтение. Самостоятельная работа с различными словарями русского языка. Работать с соседом по парте. | П: строить сообщения в устной форме; Р: -адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; К: формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы; Л: Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 16.11 | ||||||||||||||
21 | Сергей Козлов "Красота" | 1 | Работа над выразительностью чтения. Ответить на вопросы. Устное словесное рисование. Работа с репродукциями. | П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; Л: Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе | 20.11 | ||||||||||||||
22 | Красота в привычном. Японские стихи | 1 | Участие в диалоге. Нахождение в тексте фрагментов, необходимых для раскрытия основного смысла прочитанного. | П: Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. К:Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Л: внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 23.11 | ||||||||||||||
23 | Рассказы Виктора Драгунского | 1 | Работа над выразительностью чтения. Ответить на вопросы. Работать с соседом по парте. Устное словесное рисование. | П: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Р: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; К: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами | 27.11 | ||||||||||||||
24 | "Что я люблю", "Что любит Мишка", стихотворение Сергея Махотина "Воскресенье" | 1 | Работа над выразительностью чтения. Ответить на вопросы. Работа с репродукциями. Представление о единстве понятий «красота» и «любовь». | П.: осуществлять поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: учиться высказывать своё предположение (версию),предлагать способ его проверки; находить необходимую информацию в учебнике. К.:оформлять свою мысль в устной речи;обосновывать высказанное суждение; стараться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе | 30.11 | ||||||||||||||
25 | Стихотворения Сергея Махотина "Груша", Марины Бородицкой "Ракушки", "Уехал младший брат" | 1 | Участие в диалоге. Нахождение в тексте фрагментов, необходимых для раскрытия основного смысла прочитанного. Устное словесное рисование. | П:формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Р:контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия К: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами | 04.12 | ||||||||||||||
26 | Сказка Дж. Родари "Приезжает дядюшка Белый медведь" | 1 | Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Работать с соседом по парте. Участие в диалоге. Самостоятельная работа с различными словарями русского языка. | П:формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Р: контроль своих действий по ориентированию в учебнике К: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами | 07.12 | ||||||||||||||
27 | Рассказ Ивана Тургенева | 1 | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге прослушанного произведения. | П.:строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Р.:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. К.:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором | 11.12 | ||||||||||||||
28 | «Воробей», стихотворения Мориса Карема, Марины Бородицкой, Эммы Мошковской | 1 | Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Работать с соседом по парте. Участие в диалоге. | П.: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную К.:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | 14.12 | ||||||||||||||
25.12 | |||||||||||||||||||
29 | Рассказ Виктора Драгунского "Друг детства" | 1 | Самостоятельная работа с различными словарями русского языка. Устное словесное рисование. Читать стихотворения наизусть. | П.: осуществляет поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.:в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную К.:учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию Л.:Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | 18.12 | ||||||||||||||
30 | Стихотворения Виктора Лунина "Кукла" и Романа Сефа "Я сделал крылья и летал" | 1 | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге прослушанного произведения. Работать с соседом по парте. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста. | П: осуществлять поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р. :в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную К.:учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | 21.01 | ||||||||||||||
31 | Рассказ Льва Толстого "Прыжок" | 1 | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге прослушанного произведения. Работать с соседом по парте. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста. | П.:строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; находить в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами; уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.: проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.:формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Л: развивает эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. | 25.12 | ||||||||||||||
32 | Рассказ Льва Толстого "Акула" | 1 | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге прослушанного произведения. Работать с соседом по парте. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста. | П.:строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Р.:проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; К.:формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. Л.: развивать эстетические чувства –стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения. | 10.01 | ||||||||||||||
33 | Стихотворение Эммы Мошковской "Если такой закат…" | 1 | Самостоятельная работа с различными словарями русского языка. Участие в диалоге. Нахождение в тексте фрагментов, необходимых для раскрытия основного смысла прочитанного. Устное словесное рисование. | П: - определять тему и главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами. Р.: работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.:оформлять свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; | 14.01 | ||||||||||||||
34 | Стихотворение Сергея Махотина "Фотограф", Ирины Пивоваровой "Картина" | 1 | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге прослушанного произведения. Самостоятельная работа с различными словарями русского языка. | П.:осуществлять поиск необходимой информации; использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.:-находить необходимую информацию в учебнике. К.: оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами небольшого объёма; | 17.01 | ||||||||||||||
31.01 | |||||||||||||||||||
35 | Стихотворение Александра Кушнера "Что я узнал" Стихотворение Овсея Дриза "Игра" и сказка Сергея Козлова "Когда ты прячешь солнце, мне грустно" | 1 | Работа над выразительностью чтения. Ответить на вопросы Заучивание наизусть стихотворных текстов (по выбору). Самостоятельная работа с различными словарями русского языка. Работать с соседом по парте. | П.:сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: учиться высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; К.:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Л.: учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач | 21.01 | ||||||||||||||
36 | Стихотворение Овсея Дриза "Игра" и сказка Сергея Козлова "Когда ты прячешь солнце, мне грустно" | 1 | Заучивание наизусть стихотворных текстов (по выбору). Устное словесное рисование. Работа с репродукциями. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста. | П.:уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. находить в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами Р.:уметь организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать её по критериям, выработанным в классе. К.: оформлять свою мысль в устной речи; уметь задавать уточняющие вопросы | 24.01 | ||||||||||||||
37 | Стихотворения Овсея Дриза "Стёклышки", Марины Бородицкой "Лесное болотце". | 1 | Устное словесное рисование. Работа с репродукциями. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста. |
Р.:учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; находит необходимую информацию в учебнике. К.: оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами | 28.01 | ||||||||||||||
38 | Стихотворения Валентина Берестова "Картинки в лужах" и Аллы Ахундовой "Окно" | 1 | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге прослушанного произведения. Работа с репродукциями. | П: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Р:контроль своих действий по ориентированию в учебнике К:умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами | 31.01 | ||||||||||||||
39 | Андрей Усачёв "Бинокль" | 1 | Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Работать с соседом по парте. Участие в диалоге. | П:осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы;; самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера. Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; К: формулировать собственное мнение и позицию; Л: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное | 04.02 | ||||||||||||||
40 | Стихотворения Е. Чеповецкого "В тихой речке у причала…", А. Гиваргизова "Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?", М. Бородицкой "Вот такой воробей" и С.Махотина "Местный кот" | 1 | Работа над выразительностью чтения. Ответить на вопросы. Работать с соседом по парте. Устное словесное рисование. | П.:сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным основаниям;осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.:аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Л.: учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; развитие эстетических чувств. | 07.02 | ||||||||||||||
41 | М. Бородицкая "Булочная песенка", П. Синявский "Федина конфетина" | 1 | Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Участие в диалоге. Нахождение в тексте фрагментов, необходимых для раскрытия основного смысла прочитанного. | П:-уметь отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. определять тему и главную мысль текста; находить в тексте незнакомые слова, определять их значения разными способами. Р.:умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.: оформлять свою мысль в устной речи; обосновывать высказанное суждение; Л.:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | 11.02 | ||||||||||||||
42 | А. Усачёв "Эх!" и Г.Сапгир "У прохожих на виду…"(Мы по-разному видим одно и то же) | 1 | Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения. Работать с соседом по парте. | П.:осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. определяет тему и главную мысль текста; Р.:умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.:оформляет свою мысль в устной речи; обосновывает высказанное суждение; | 14.02 | ||||||||||||||
43 | Стихотворения О. Дриза | 1 | Самостоятельная работа с различными словарями русского языка. Нахождение в тексте фрагментов, необходимых для раскрытия основного смысла прочитанного. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста. | П.-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки; К.:оформляет свою мысль в устной речи; Л.:положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором | 18.02 | ||||||||||||||
44 | Отрывок из романа А.С. Пушкина "Евгений Онегин | 1 | Работа над выразительностью чтения. Ответить на вопросы. Самостоятельная работа с различными словарями русского языка. | П:формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Р: контроль своих действий по ориентированию в учебнике К: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами | 21.02 | ||||||||||||||
45 | М.Лермонтов "Осень" | 1 | Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста. Работать с соседом по парте. | П: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации. Р: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий. К: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей. Л: Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. | 25.02 | ||||||||||||||
46 | А. Усачёв "Обои" (сказка), | 1 | Нахождение в тексте фрагментов, необходимых для раскрытия основного смысла прочитанного. Устное словесное рисование. Работа с репродукциями. | П: поиск необходимой информации;использование общих приёмов решения задач, анализ информации, рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Р.: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;преобразовывать практическую задачу в познавательную К.:учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. Л.:учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | 28.02 | ||||||||||||||
47 | Стихи В. Лунина и Ю. Мориц | 1 | Работа над выразительностью чтения. Ответить на вопросы. Самостоятельная работа с различными словарями русского языка. | П.:осуществление поиска информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;умение отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р.:умение работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.:оформление своей мысли в устной речи; обосновывать высказанное суждение; стараеться договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе Л.: учебно-познавательный интерес к учебному материалу. | 04.03 | ||||||||||||||
48 | Новости и источники новостей в жизни сраны | 1 | Работа над выразительностью чтения. Устное словесное рисование. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста. | П: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности Р: соотнесение известного и еще неизвестного; контроль действий по ориентированию в учебнике К: участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами | 07.03 | ||||||||||||||
49 | Знакомство с детской периодикой и ориентировка в содержании детского журнала | 1 | Работа над выразительностью чтения. Устное словесное рисование. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста. | П:формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Р: контроль своих действий по ориентированию в учебнике К: умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами | 11.03 | ||||||||||||||
50 | Содержание разных детских журналов. Работа с занимательными материалами. | 1 | Работа с детскими журналами. Самостоятельная работа с различными словарями русского языка. | П.:осуществление поиска информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;умение отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы, определение темы и главной мысли текста. Р.: умение работать по предложенному плану, используя необходимые средства. К.:оформление своей мысли в устной речи; Л: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | 14.03 | ||||||||||||||
51 | Природа в стихах Л. Яхнина и в прозе Ю.Коваля | 1 | Самостоятельная работа с различными словарями русского языка. Устное словесное рисование. Работать с соседом по парте. Работа с репродукциями. | П.:умение отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.Находить в тексте незнакомые слова, определение их значения разными способами Р.:умение организовывать своё рабочее место и работу;сопоставление своей работы с образцом; оценивание её по критериям, выработанным в классе. К.: оформление своей мысли в устной речи; умение задавать уточняющие вопросы; Л: формирование эстетических чувств | 18.03 | ||||||||||||||
52 | Стихотворения Р. Сефа и Л. Яхнина о природе | 1 | Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста. | П.:осуществление поиска необходимой информации; Р.:выбор действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.: оформление своей мысли в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; Л.: Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; | 21.03 | ||||||||||||||
53 | Произведения о животных. Е. Чарушин "Томка испугался", "Томкины сны» | 1 | Нахождение в тексте фрагментов, необходимых для раскрытия основного смысла прочитанного. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста | П: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Р: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия К: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем Л:Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 01.04 | ||||||||||||||
18.04 | |||||||||||||||||||
54 | Г. Юдин "Вытри лапы и входи" | 1 | Самостоятельная работа с различными словарями русского языка. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста. | П.:построение логического рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей; определение темы и главной мысли текста; Р.: высказывание своего предположения (версию), находить необходимую информацию в учебнике. К.:оформление своей мысли в монологическое речевое высказывание небольшого объёма; Л.:положительное отношение к школе, проявление желания учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором. | 04.04 | ||||||||||||||
55 | Рассказ М.Пришвина "Разговор деревьев"; стихотворения Ф. Тютчева и Д. Кедрина, оживляющие мир природных образов | 1 | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге прослушанного произведения. Работать с соседом по парте. | П: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений Р: контроль своих действий по ориентированию в учебнике К: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем Л внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. | 08.04 | ||||||||||||||
56 | Рассказ М. Пришвина "Золотой луг". Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи» | 1 | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге прослушанного произведения. Работать с соседом по парте. | П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признакам, по заданным критериям. Р: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. К: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Л: Адекватно воспринимать оценку учителя. | 11.04 | ||||||||||||||
02.05 | |||||||||||||||||||
57 | Стихотворения С.Козлова "Жёлудь" и М.Лермонтова "Утёс" | 1 | Самостоятельная работа с различными словарями русского языка. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста. | П: Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров. Р: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. К:Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Л: внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. | 15.04 | ||||||||||||||
58 | Шуточное стихотворение М.Есеновского "У мальчика Юры ужаснейший насморк" и сказка Д.Биссета "Ух!".Оживление предметов в воображении поэтов. | 1 | Работа с репродукциями. Заучивание наизусть стихотворных текстов (по выбору). Работать с соседом по парте. | П: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста Р: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых К: умение слушать и вступать в диалог Л: Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. | 18.04 | ||||||||||||||
59 | Стихотворения А.Екимцева "Осень" и Ю. Коринца "Тишина" | 1 | Работа с репродукциями. Заучивание наизусть стихотворных текстов (по выбору). Работать с соседом по парте. | П: Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. Р: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция К: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Л: Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. | 22.04 | ||||||||||||||
60 | Секреты смешного. К. Чуковский "Федотка" и О.Дриз "Доктор", "Обида" | 1 | Самостоятельная работа с различными словарями русского языка. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста. | П: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации Р:контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного К: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками Л: Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 25.04 | ||||||||||||||
61 | Обсуждение секретов смешного. Рассказ В. Драгунского "Сверху вниз, наискосок!" | 1 | Заучивание наизусть стихотворных текстов (по выбору). Работать с соседом по парте. | П:Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). . Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. К:Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Л:Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице. | 29.04 | ||||||||||||||
62 | Секреты смеш-ного. М. Тахистова "Редкий тип" | 1 | Заучивание наизусть стихотворных текстов (по выбору). Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста. | П: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста Р: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых К: умение слушать и вступать в диалог Л: Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. | 02.05 | ||||||||||||||
63 | Л. Квитко "Лемеле хозяйничает", "Способный мальчик" С. Махотин "Вот так встреча!" | 1 | Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста. | П: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации Р:контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного К: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками Л: Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей | 06.05 | ||||||||||||||
64 | С. Махотин "Вот так встреча!" | 1 | Самостоятельная работа с различными словарями русского языка. Нахождение в тексте фрагментов, необходимых для раскрытия основного смысла прочитанного. Работать с соседом по парте. | П:Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). . Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. К:Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Л: Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. | 09.05 | ||||||||||||||
65 | С.Седов "Сказки про Змея Горыныча" | 1 | П: Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. Р: Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция К: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Л: Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе | 13.05 | |||||||||||||||
66 | П.Синявский "Такса едет на такси", "Ириски и редиски", | 1 | -пользоваться толковым словарём; сравнивать разные точки зрения на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом | П: Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров. Р: В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. К:Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Л: Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. | 16.05 | ||||||||||||||
67 | П. Коран "По дорожке босиком". Л.Яхнин "Зеркальце | 1 | Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям | П:формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей Р: контроль своих действий по ориентированию в учебнике К:умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками Л: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами | 20.05 | ||||||||||||||
68 | А Усачёв "Жуж-жащие стихи" и П. Синявский "Хрюпельсин и хрюмидор". Звукопись для создания смешных ситуаций. | 1 | Работа с репродукциями. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения. | П: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации Р:контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного К: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками Л: Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей | 23.05 | ||||||||||||||
Учебно- -методическое обеспечение.
I.Основная
1.Малаховская О. В. Литературное чтение. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
2.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
3.Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/ Учебник, 2011.
4.Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 2класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
II.Литература для учащихся
1.Андреева Р. П. «Этимологический словарь для школьников» Санкт-Петербург: «Литература» - 2004.
2. Зимин В. И. «Пословицы и поговорки русского народа» Москва: «СЮИТА»-2001.
3. «Родничок» книга для внеклассного чтения. Москва: «АСТ-Астрель» - 2003.
4.Семёнов А. В. «Словарь синонимов и антонимов для школьников» Москва: ЮНВЭС - 2004.
5. «Универсальный словарь по русскому языку» Санкт-Петербург: «Весь» - 2009.
III.Дидактический материал
1.Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой
2. Репродукции картин и художественные фотографии
4.Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения
5. Портреты поэтов и писателей
IV.Информационно-компьютерные ресурсы
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.school-club.ru/about/193/
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
4.http://perspektiva.ru/
5.http://www.it-n.ru/
6.http://festival.1september.ru/
7.http://www.nachalka.com/
8.http://www.4stupeni.ru/
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Технические средства:
1.Видеопроектор.
2.Экран.
3.Ноутбук.
4.Аудиодиски.
5.Видеодиски.
Программы:
1. Windows 7 операционсистемасы: Microsoft Office 2003; 2007, 2010; Microsoft Office Power Poind
Приложение
Примерная итоговая контрольная работа для промежуточной аттестации
1.Прочитайте текст. Выполните задания.
Лошадь и жаба
После дождя высыпали ребятишки за околицу. Весело им шлёпать по грязным лужам. Вылезла на дорогу и жаба; сидит тихо на краю лужи – хорошо ей.
Увидели жабу дети и говорят: «У, гадина какая! Устроим ей потеху». Наломали они острых прутьев и давай ими тыкать жабу. Всю её изранили. Прыгает жаба, хочет спрятаться, а мальчики не пускают да ещё хохочут.
Едет к этому месту лошадь с возом, старая, худая. Тяжело ей тащить воз по грязной дороге. Отошли дети в сторону и смотрят, что будет с жабой. А лошадь увидела жабу и остановилась. Мужик сердито на неё крикнул... Колёса глубоко увязли в грязи: трудно лошади свернуть в сторону. А всё-таки собрала она все силы и объехала жабу.
Увидел тут и мужик жабу. «Ишь ты, лошадь гадину пожалела! Тварь, а понимает!» – сказал он.
Воз проехал. Дети опять подошли к жабе. Постояли и отошли прочь; хотели игру затеять, да что-то у них не ладилось: им было чего-то стыдно. (155 слов) (Л.Н. Толстой)
2. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1. Определи персонажей произведения.
а) Ребятишки, жаба, лошадь;
б) ребятишки, жаба, лошадь, мужик;
в) ребятишки, мужик.
2. Выбери одно из значений слова околица, употребленное в данном тексте.
а) Окольная, непрямая дорога вокруг селения;
б) изгородь вокруг деревни;
в) окраина селения.
3. Какое значение в слово гадина вкладывают дети?
а) Отвратительное, мерзкое животное;
б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);
в) отвратительный, мерзкий человек.
4. Какое значение в слово гадина вкладывает мужик?
а) Отвратительное, мерзкое животное;
б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);
в) отвратительный, мерзкий человек.
5. Определи с помощью цифр последовательность действий жабы в тексте.
а) Сидит;
б) прыгает;
в) вылезла;
г) хочет спрятаться.
6. Определи с помощью цифр последовательность действий ребятишек в тексте.
а) Изранили;
б) наломали;
в) давай тыкать.
________________________________________________
7. Выпиши определения, которым автор характеризует лошадь.________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________
8. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана.
а) Почему детям стыдно?
б) Встреча лошади с жабой.
в) Как хорошо после дождя!
г) Потеха детей.
д) «Лошадь гадину пожалела».
___________________________________
9. Есть ли в тексте персонажи, которые у тебя вызывают сочувствие? Почему?______________________________________
_________________________________________________________
10. Какой нравственный урок получили дети?____________________________________________________________________________
Материал: Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 2класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2010
41
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/38589-rabochaja-programma
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Инклюзия в дополнительном образовании: особенности работы с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата»
- «Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми дошкольного возраста»
- «Цифровая трансформация библиотечного дела»
- «Обучение дошкольников с использованием игровых пособий (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Преподавание физики и химии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Организация дистанционного обучения школьников: технологии, методы и средства»
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Педагогика и методика преподавания географии
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.