- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни для обучающихся НОО
357
0
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
« Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни»
Тип программы: тематическая/комплексная
Срок реализации программы: 4 года.
Возраст обучающихся: 1-4 класс
Количество часов: 135 часов
Рабочая программа составлена на основе:
Пояснительная записка
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся – это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);
Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);
О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);
Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);
Концепция УМК «Школа России».
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.
Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:
сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.).
дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:
соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;
использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);
введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;
строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования;
ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные медицинские группы под строгим контролем медицинских работников.
Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:
полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активнодвигательного характера на ступени начального общего образования;
организацию занятий по лечебной физкультуре;
организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3м и 4м уроками;
организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;
регулярное проведение спортивнооздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).
Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, медицинских работников, психологов, а также всех педагогов.
Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:
внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс («Разговор о правильном питании», «Безопасные дороги Кубани»).
проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;
Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:
• интеграцию в базовые образовательные дисциплины;
• проведение часов здоровья;
• проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий.
• организацию дней здоровья.
Примерное содержание
работы в начальных класса по формированию культуры
здорового и безопасного образа жизни
Учёба (урочная деятельность)
Изучение материала и выполнение учебных заданий по знакомству со здоровым образом жизни и опасностями, угрожающими здоровью людей .
Физкультура – овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья.
Окружающий мир – устройство человеческого организма, опасности для здоровья в поведении людей, питании, в отношении к природе, способы сбережения здоровья
Технология – правила техники безопасности.
Получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы
– осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учёбы;
– регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физкультуры, на переменах и т.п.
– образовательные технологии, построенные на личностно ориентированных подходах, партнёрстве ученика и учителя (проблемный диалог, продуктивное чтение, технология оценивания учебных успехов – правила «самооценка», «право отказа от текущей отметки, право пересдачи контрольных работ» и т.п.), – обучение в психологически комфортной, не агрессивной, не стрессовой среде.
После уроков (внеурочная деятельность)
Знакомство с правилами здорового образа жизни, укрепления здоровья, взаимосвязи здоровья физического, психического и здоровья общества, семьи в ходе различных добрых дел (мероприятий):
– спортивные праздники, подвижные игры (в т.ч. с родителями);
– занятия в спортивных секциях;
– классные часы, беседы,
– коллективно-творческие дела по примерным темам: «Вредные и полезные для здоровья привычки», «Человек есть то, что он ест», «Болезни, которые порождают увлечения компьютерными играми, телевидением», «Можно ли словом помочь человеку (убедить в чем-то, отказаться от вредных привычек т.п.)?» .
– экскурсии по знакомству с людьми, их образом жизни, укрепляющим или губящим здоровье;
– встречи-беседы с интересными людьми, ведущими активный образ жизни (путешественники, любители активного отдыха), сумевшими сохранить хорошее здоровье в сложной ситуации (преклонный возраст, травма и т.п.), с представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью, со спортсменами–любителями и профессионалами.
Общественные задачи (внешкольная деятельность)
Опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды:
– соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;
– составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учёбы, труда и отдыха;
– организация коллективных действий (семейных праздников, дружеских игр) на свежем воздухе, на природе;
– отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;
Ожидаемые результаты:
– знание о ценности своего здоровья и здоровья других людей для самореализации каждой личности, и о том вреде, который можно нанести здоровью различными действиями;
– знание о взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей;
– знание о важности спорта и физкультуры для сохранения и укрепления здоровья;
– знание о положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье;
– знание о возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы.
– отрицательная оценка неподвижного образа жизни, нарушения гигиены;
– понимание влияния слова на физическое состояние, настроение человека.
– соблюдение правил гигиены и здорового режима дня;
- подвижный образ жизни (прогулки, подвижные игры, соревнования, занятие спортом ).
Структура
формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
1. Здоровьеберегающая инфраструктура.
2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
3. Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы.
4. Реализация дополнительных образовательных программ.
Место курса в плане внеурочной деятельности
Программа рассчитана на детей 7-10 лет, реализуется за 4 года: 135 часов. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы по 34 часа .Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 35 минут в 2 - 4 классах.
2. Содержание программы
в 1 классе - (33 часа)
Программа первого года обучения включает первичное ознакомление со здоровым образом жизни, формирование потребности в личной гигиене.
1. Введение 2 ч
Давайте познакомимся. В путь-дорогу собирайся, за здоровьем отправляйся.
2. Режим для первоклашки 5 ч
Знайте, дети, что режим людям всем необходим. Чтоб веселым утром встать, надо ночью крепко спать. Мы зарядку любим очень, каждый быть здоровым хочет. Практическое занятие – комплекс утренней зарядки. Хочешь ты здоровым быть – по режиму нужно жить.
3. Моя семья 4 ч
Вот, ребята, я какой. Почему же я такой? Вот смотрите, это я, а вот и вся моя семья. Дома маме помогаю и с сестренкою гуляю. Зря хвалить себя не буду - я для папы с мамой – чудо!
4. Мои одноклассники 4 ч
Если с другом вышел в путь – веселей дорога. Ты с соседом не дерись, а со всеми подружись. Я с мальчишками дружу и девчонкам помогу. Социометрия.
5. Уроки Мойдодыра 4 ч
Моя кожа. Солнце, воздух и вода закаляют нас всегда. От простой воды, и мыла у микробов тают силы. Если буду, осторожен, не пораню себе кожу. Практическое занятие «Как правильно мыть руки».
6. Моя осанка 4 ч
Понятие «осанка». Сам себе не навреди, за осанкою следи. Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно. Упражнения для осанки.
7. Мои глаза и уши 5 ч
Для чего у всех у нас на лице есть пара глаз. Это должен каждый знать – глазам нужно отдыхать. Практическое занятие «Гимнастика для глаз». Знайте, каждому из вас нужна пара зорких глаз. Я хочу предостеречь, уши надо нам беречь.
8. Мои зубы 3 ч
У ребятишек зубы есть для того, чтоб ими есть. Сам себе я помогу – свои зубы сберегу. Практическое занятие «Встреча со стоматологом»
Заключительные уроки 2 ч
Чтоб я ни делал, никогда не причиню себе вреда. Чтобы мне здоровым стать, надо очень много знать.
Содержание программы
во 2 классе - (34часа)
1. Введение 2 ч
Что такое здоровье. Почему лучше быть здоровым, чем больным. Здоровый образ жизни.
2. Почему мы болеем? 2 ч
Признаки болезни, причины болезней. Кто и как предохраняет нас от болезней.
3. Что нужно знать о лекарствах? 2 ч
Горькие и «вкусные» лекарства. Где хранить лекарства? Аллергия на лекарства. Реакция организма на прием лекарств.
4. Режим для второклассника 2 ч
Моя работа и мой отдых. Сколько я сплю, играю на улице? Режим дня.
5. Что у меня внутри? 3 ч
Из чего я состою? Какой орган у меня самый главный? Как органы связаны.
6. Дыхание 3 ч
Какое бывает дыхание? Как я дышу, когда играю, ем, сплю. Дыхательные
7. Сердце 3 ч
Как работает сердце? Что такое кровь? Как почувствовать свое сердце. Тренировка сердца.
8. Зачем человек ест? 7 ч
Как правильно питаться? Овощи и фрукты. Лук от семи недуг. Золотое яблоко. Морковкина копилка. Приключения картошки. Практическое занятие
9. Это полезно знать 10 ч
Мои зубы. Что полезно для зубов. Практическое занятие. Мои глаза. Как помочь своим глазам? Если хочешь быть красивым. Витамины для кожи. Чтобы ногти не ломались. Как закаляться. Защитные функции организма и как их укреплять? Детские болезни. Прививки от болезней. Чем опасны домашние животные. Правила обращения с животными.
10. Чтобы мне здоровым стать, надо очень много знать- 1 ч
Содержание программы
в 3 классе - (34 часа)
1 Введение «Вот мы и в школе» 4 ч
«Здоровье и здоровый образ жизни». Правила личной гигиены. Физическая активность и здоровье.Как познать себя (текущий контроль знаний – За круглым столом)
2. Питание и здоровье 5ч
Питание необходимое условие для жизни человека. Здоровая пища для всей семьи
Как питались в стародавние времена и питание нашего времени. Секреты здорового питания. Рацион питания. «Богатырская силушка» (Текущий контроль знаний – КВН)
3. Моё здоровье в моих руках 7ч
Домашняя аптечка. «Мы за здоровый образ жизни». Марафон «Сколько стоит твоё здоровье». «Береги зрение смолоду». Как избежать искривления позвоночника
Отдых для здоровья. Умеем ли мы отвечать за своё здоровье (Текущий контроль знаний - викторина)
4. Я в школе и дома 6ч
«Мы здоровьем дорожим – соблюдая свой режим». «Класс не улица ребята! И запомнить это надо!». Кукольный спектакль «Спеши делать добро».Что такое дружба? Как дружить в школе? Мода и школьные будни. Делу время, потехе час. (Текущий контроль знаний - игра - викторина)
5. Чтоб забыть про докторов 4ч
Чтоб болезней не бояться, надо спортом заниматься. День здоровья «За здоровый образ жизни». Полезные продукты «Огородники».«Разговор о правильном питании» Вкусные и полезные вкусности (Текущий контроль знаний - конкурс «Разговор о правильном питании»
6. Я и моё ближайшее окружение 4ч
Размышление о жизненном опыте. Вредные привычки и их профилактика.Школа и моё настроение. В мире интересного (Текущий контроль знаний - итоговая диагностика)
7. «Вот и стали мы на год взрослей» 4 ч
Я и опасность. Игра «Мой горизонт». Гордо реет флаг здоровья. «Умеете ли вы вести здоровый образ жизни» (итоговый контроль знаний – диагностика, составление книги здоровья)
Содержание программы
в 4 классе - (34 часа)
1. Я продолжаю расти 6 ч
Я расту. Практическое занятие. Сравни: свой рост, вес, осанку с показателями 3 класса. Режим. Закаливание. Спорт – мой друг. Практическое занятие – спортивное состязание.
2. Как выбирать себе друзей 6 ч
Какой я сам (привычки, поступки). Добрым быть гораздо лучше, чем завистливым и злым. Щедрость и жадность. Драться или не драться. С кем бы ты хотел дружить? Портрет друга – практическое занятие.
4. Я живу в Краснодарском крае 4 ч
Климатические особенности края. Приспособление к ним. Особенности питания. Зимние виды спорта. Практическое занятие: соревнования на санках.
5. Папа, мама, я – дружная семья 5 ч
Если папа с мамой в ссоре… Счастье в доме сберегу, папе с мамой помогу. Мы любим друг друга. Моя родословная. Здоровье моей семьи.
6. Из чего же, из чего же… 6 ч
Какой я (привычки, поступки). Легко ли со мной окружающим. Мальчик, значит «рыцарь». Если «я» - фея. Практическое занятие. Я – джентльмен. Мисс «начальная школа».
7. Как помочь себе учиться 7 ч
Как улучшить свою память. Практическое занятие: тренировка памяти. Внимателен ли я? (игры – тренинги). Как помочь себе стать умным. Практическое занятие. Конкурс смекалистых. Я нравлюсь сам себе. Викторина «Знаешь ли ты самого себя?».
8. «За здоровье в борьбе ты помог ли сам себе» 1 ч
3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
программы внеурочной деятельности
Основная общеобразовательная программа начального общего образования предусматривает достижение следующих результатов образования:
личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
Личностные
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
осознание ответственности человека за общее благополучие;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
способность к самооценке;
начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Познавательные
навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
умение ставить и формулировать проблемы;
навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;
установление причинно-следственных связей;
Регулятивные
использование речи для регуляции своего действия;
адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
Коммуникативные
В процессе обучения дети учатся:
работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
ставить вопросы;
обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
слушать собеседника;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
В результате освоения рабочей программы внеурочной деятельности «Формирования » как составляющей Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся и в целом ООП НОО школы выпускник начальной школы будет здоровой физически, психически, нравственно, адекватно оценивающей свое место и предназначение в жизни личностью.
Обучающиеся научатся:
выполнять санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену и осуществлять гигиенические процедуры в течение дня;
осуществлять активную оздоровительную деятельность;
формировать своё здоровье.
Обучающиеся узнают:
факторы, влияющие на здоровье человека;
причины некоторых заболеваний;
причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;
виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание, солнечные ванны) и правила закаливания организма; влияние закаливания на физическое состояние и укрепление здоровья человека;
о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека;
основные формы физических занятий и виды физических упражнений.
В результате реализации программы внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся будут демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта, честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким.
4. Критерии эффективности реализации программы
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни», предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй — поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.
Социально одобряемая модель поведения может быть выработана только в результате вовлечения обучающихся в здоровьесберегающие практики. Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивен контроль в процессе организации следующих форм деятельности: викторины, творческие конкурсы, КВНы, ролевые игры, проекты.
Подобная организация учета знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.
В соответствии с школьной Программой «Формирования культуры здорового и безопасного образа жизни» основные результаты реализации оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; соблюдения гигиенических норм, посещение спортивных секций.
5. Учебно-методическое обеспечение программы
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2008 год.
Детская энциклопедия «Хочу все знать».
Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.
6.Материально-техническое обеспечение программы
Видеофильмы (видеофрагменты, компьютерные презентации) на тему ЗОЖ
Ноутбук
Мультимедийный проектор
7. Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности в 1 классе
№п.п. | Тема занятия | Формируемые УУД |
1 | Введение. Давайте познакомимся (игра). | Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; проговаривать последовательность действий при выполнении простейших упражнений для укрепления здоровья; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; Выполнять правила общения с людьми; жить с друзьями в мире и согласии; |
2 | В путь-дорогу собирайся, за здоровьем отправляйся. | Проговаривать последовательность действий при выполнении простейших упражнений для укрепления здоровья; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт; Выполнять правила общения с людьми; жить с друзьями в мире и согласии; |
3 | Режим для первоклашки. Знайте, дети, что режим людям всем необходим. | Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила гигиены. Работать в паре; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят. |
4 | Чтоб веселым утром встать, надо ночью крепко спать. | Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила гигиены и здорового питания. Различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек; Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке. |
5 | Мы зарядку любим очень, каждый быть здоровым хочет. | Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила личной гигиены. Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук |
6 | Практическое занятие – комплекс утренней зарядки. | Формировать интерес к учению; осваивать роль ученика. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Выполнять режим дня, правила личной гигиены. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять взаимопроверку; оценивать свои достижения на уроке. |
7 | Хочешь ты здоровым быть – по режиму нужно жить. | Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения; овладеть навыками самостоятельной организации безопасной деятельности; Составлять индивидуальный режим дня, отбирать и составлять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток. Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности. |
8 | Моя семья. Вот, ребята, я какой. Почему же я такой? | Оценивать значение семьи для человека и общества; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи Отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий. Рассказывать о жизни семьи по рис. учебника; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке. |
9 | Вот смотрите, это я, а вот и вся моя семья. (Рисунок семьи – тест). | Оценивать значение семьи для человека и общества; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи Отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий Рассказывать о жизни семьи по рисункам; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке; |
10 | Дома маме помогаю и с сестренкою гуляю (обязанности). | Рассказывать о жизни семьи по рисункам; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать по плану; оценивать свои достижения на уроке. |
11 | Зря хвалить себя не буду - я для папы с мамой – чудо! | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творчеству, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
12 | Мои одноклассники. Если с другом вышел в путь – веселей дорога. | Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса, группы. Делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье. Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы |
13 | Ты с соседом не дерись, а со всеми подружись. | Делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье. Активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками Оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы |
14 | Я с мальчишками дружу и девчонкам помогу. | Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других; Формирование умений работы в группах, парах; коллективно составлять рассказ о школе и классе; умение доказать свою точку зрения; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку |
15 | Анкета. (Практическое занятие). | Развитие навыков сотрудничества, доброжелательности; умение слушать и уважать мнение других; Осваивать универсальные умения Формирование умений работы в группах, парах |
16 | Уроки Мойдодыра. Моя кожа. Солнце, воздух и вода закаляют нас всегда. | Учиться работать по предложенному учителем плану. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений для закаливания, соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им Проявлять качества силы, координации и выносливости |
17 | От простой воды, и мыла у микробов тают силы. | Знать о значении кожи для человека; Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им Проявлять качества силы, координации и выносливости. |
18 | Если буду, осторожен, не пораню себе кожу. | Учиться оказывать первую мед.помощь при повреждениях кожного покрова Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им Проявлять качества силы, координации и выносливости. |
19 | Практическое занятие «Как правильно мыть руки». | Знать , как и сколько раз правильно мыть руки Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им Проявлять качества силы, координации и выносливости. |
20 | Моя осанка. Понятие «осанка». | Знать основные признаки правильной осанки. Усвоение системы норм и правил межличностного общения, овладение умения организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность. Проявлять качества силы, координации и выносливости |
21 | Сам себе не навреди, за осанкою следи | Знать основные признаки правильной осанки. Усвоение системы норм и правил межличностного общения, овладение умения организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность. Проявлять качества силы, координации и выносливости |
22 | Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно. | Способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, самостоятельности и ответственности за свои поступки в мире природы и социуме. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы К. умение донести свою позицию до других; слушать и понимать речь других. |
23 | Упражнения для осанки. | Знать основные признаки правильной осанки.: Усвоение системы норм и правил межличностного общения, овладение умения организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность. Проявлять качества силы, координации и выносливости |
24 | Мои глаза. Для чего у всех у нас на лице есть пара глаз. | Понимать , как важно следить за зрением и своевременно обращаться к специалисту Учиться правильно выполнять физминутки для глаз Учащиеся научатся устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. |
25 | Это должен каждый знать – глазам нужно отдыхать. | Понимать , как важно следить за зрением и своевременно обращаться к специалисту Учиться правильно выполнять физминутки для глаз Знать , как важно иметь хорошее зрение. |
26 | Практическое занятие «Гимнастика для глаз». | Понимать , как важно следить за зрением и своевременно обращаться к специалисту Учиться правильно выполнять физминутки для глаз Знать , как важно иметь хорошее зрение. |
27 | Знайте, каждому из вас нужна пара зорких глаз (охрана зрения). | Понимать , как важно следить за зрением и своевременно обращаться к специалисту Учиться правильно выполнять физминутки для глаз Знать , как важно иметь хорошее зрение; уметь охранять и беречь его, соблюдать правила и нормы чтения. |
28 | Мои уши. Я хочу предостеречь, уши надо нам беречь. | Понимать , как важно следить за слухом и своевременно обращаться к специалисту Учиться соблюдать правила личной гигиены ушей, Знать , как важно иметь хороший слух. |
29 | Мои зубы. У ребятишек зубы есть для того, чтоб ими есть. | Понимать , как важно следить за чистотой зубов и своевременно обращаться к специалисту Учиться правильно выполнять алгоритм чистки зубов. Учащиеся научатся устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. |
30 | Сам себе я помогу – свои зубы сберегу. | Понимать , как важно следить за чистотой зубов и своевременно обращаться к специалисту Учиться правильно выполнять алгоритм чистки зубов. Учащиеся научатся устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. |
31 | Практическое занятие «Встреча со стоматологом» | Понимать , как важно следить за чистотой зубов и своевременно обращаться к специалисту Учиться правильно выполнять алгоритм чистки зубов Учащиеся научатся устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом |
32 | Заключительные уроки. Чтоб я ни делал, никогда не причиню себе вреда (беседа). | Учащиеся научатся понимать, что здоровье – главное и невосполнимое богатство человека, которое необходимо беречь; Учащиеся научатся воспринимать другие мнения, формулировать собственные мнения и позицию. |
33 | Чтобы мне здоровым стать, надо очень много знать (тест). | Учащиеся научатся понимать, что здоровье – главное и невосполнимое богатство человека, которое необходимо беречь; Учащиеся научатся оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; Учащиеся научатся устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; Учащиеся научатся воспринимать другие мнения, формулировать собственные мнения и позицию. |
Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности во 2 классе
№ п/п | Тема занятия
| Формируемые УУД |
1 | Что такое здоровье? | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения; Делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье. |
2 | Почему лучше быть здоровым, чем больным. Здоровый образ жизни. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения; Делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье. |
3 | Почему мы болеем? Признаки болезни, причины болезней. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения; Установление причинно-следственных связей. |
4 | Кто и как предохраняет нас от болезней. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; Уметь оценивать, контролировать и корректировать свои действия; Делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье. |
5 | Что нужно знать о лекарствах? Горькие и «вкусные» лекарства. Где хранить лекарства? | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы; Применять правила поведения в разных жизненных ситуациях. |
6 | Аллергия на лекарства. Реакция организма на прием лекарств. | Личная ответственность за свои поступки; Уметь оценивать, контролировать и корректировать свои действия; Делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье. |
7-8 | Режим для второклассника Моя работа и мой отдых Сколько я сплю, играю на улице? Составление режима дня | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; Уметь оценивать, контролировать и корректировать свои действия; Делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; Умение донести свою позицию до других. |
9 | Что у меня внутри? Из чего я состою? Какой орган у меня самый главный? | Положительная мотивация и познавательный интерес, осознание ответственности за свое здоровье; Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы; Слушать и понимать речь других. |
10 | Как органы связаны между собой? | Положительная мотивация и познавательный интерес, осознание ответственности за свое здоровье; Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. |
11 | Как помочь работать мозгу? | Положительная мотивация и познавательный интерес, осознание ответственности за свое здоровье Уметь оценивать, контролировать и корректировать свои действия; Умение ставить и формулировать проблемы. |
12 | Дыхание . Какое бывает дыхание? | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; Умение ставить и формулировать проблемы; Применять правила поведения в разных жизненных ситуациях. |
13 | Как я дышу, когда играю, ем , сплю. | Положительная мотивация и познавательный интерес, осознание ответственности за свое здоровье Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения. |
14-15 | Дыхательные упражнения | Положительная мотивация и познавательный интерес, осознание ответственности за свое здоровье; Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения; Делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье. |
16 | Сердце Как работает сердце? | Положительная мотивация и познавательный интерес, осознание ответственности за свое здоровье Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя; Делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье. |
17 | Что такое кровь? | Положительная мотивация и познавательный интерес, осознание ответственности за свое здоровье; Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. |
18 | Как почувствовать свое сердце. Тренировка сердца | Положительная мотивация и познавательный интерес, осознание ответственности за свое здоровье Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения |
19-20 | Зачем человек ест? Как правильно питаться? Овощи и фрукты | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; Уметь оценивать, контролировать и корректировать свои действия; Делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; Договариваться и приходить к общему решению. |
21 | Лук от семи недуг | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения. |
22 | Золотое яблоко | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; Применять правила поведения в разных жизненных ситуациях. |
23 | Морковкина копилка | Положительная мотивация и познавательный интерес, осознание ответственности за свое здоровье; Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения. |
24 | Приключения картошки | Положительная мотивация и познавательный интерес, осознание ответственности за свое здоровье; Уметь оценивать, контролировать и корректировать свои действия. |
25 | Практическое занятие по теме «Зачем человек ест?» | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; Уметь оценивать, контролировать и корректировать свои действия. |
26 | Мои зубы Что полезно для зубов? Практическое занятие | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения; Умение ставить и формулировать проблемы. |
27 | Мои глаза Как помочь своим глазам? | Положительная мотивация и познавательный интерес, осознание ответственности за свое здоровье; Уметь оценивать, контролировать и корректировать свои действия; Делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье. |
28 | Если хочешь быть красивым… Витамины для кожи. | Положительная мотивация и познавательный интерес, осознание ответственности за свое здоровье; Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения. |
29 | Чтобы ногти не ломались | Положительная мотивация и познавательный интерес, осознание ответственности за свое здоровье; Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения. |
30 | Как закаляться | Положительная мотивация и познавательный интерес, осознание ответственности за свое здоровье; Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения. |
31-32 | Защитные функции организма и как их укреплять? Детские болезни. Прививки от болезней. | Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; Применять правила поведения в разных жизненных ситуациях. |
33 | Чем опасны домашние животные. Правила обращения с животными. | Начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях; Уметь оценивать, контролировать и корректировать свои действия; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт Применять правила поведения в разных жизненных ситуациях. |
34 | Чтобы мне здоровым стать, надо очень много знать. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; Уметь оценивать, контролировать и корректировать свои действия; Делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье; Жить с друзьями в мире и согласии. |
Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности в 3 классе
№ п/п | Тема занятия
| Формируемые УУД |
1 | Вводное занятие. Здоровье и здоровый образ жизни. | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; Определение понятия «здоровье». Что такое здоровый образ жизни? Факторы, укрепляющие здоровье. |
2-3 | Правила личной гигиены. Физическая активность и здоровье. | Личная гигиена, значение утренней гимнастики для организма. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; Определение понятия «здоровье». Что такое здоровый образ жизни? Факторы, укрепляющие здоровье. |
4 | Как познать себя | Положительная мотивация и познавательный интерес, осознание ответственности за свое здоровье |
5 | Питание необходимое условие для жизни человека | Основы правильного питания, гигиенические навыки культуры поведения во время приема пищи, кулинарные традиции современности и прошлого. |
6 | Здоровая пища для всей семьи | Знания об основных витаминах в продуктах питании; Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
7 | Как питались в стародавние времена и питание нашего времени | Знания о необходимости разнообразно питаться; о полезных и не очень полезных для здоровья продуктах, о пользе прогулок после еды, о режиме питания, о режиме употребления жидкости, о целебных источниках и минеральной воде. |
8 | Секреты здорового питания. Рацион питания | Начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях Овладеть навыками самостоятельной организации безопасной деятельности Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт Применять правила питания в разных жизненных ситуациях. |
9 | «Богатырская силушка» | Ценить и принимать ценности «мир» «настоящий друг». положительная мотивация и познавательный интерес, осознание ответственности за свое здоровье Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения Делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье. Применять правила поведения в разных жизненных ситуациях. |
10 | Домашняя аптечка | Осознание себя членом общества и государства. Чувство любви к своей стране, природе Учиться совместно с учителем и другими учениками собирать и применять различные травы Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы |
11 | «Мы за здоровый образ жизни» | Положительная мотивация и познавательный интерес, осознание ответственности заое о здоровье; Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения Делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье. Применять правила поведения в разных жизненных ситуациях. |
12 | Марафон «Сколько стоит твоё здоровье» | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы Применять правила поведения в разных жизненных ситуациях. |
13 | «Береги зрение смолоду» | Положительная мотивация и познавательный интерес, осознание ответственности за свое здоровье Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения. |
14 | Как избежать искривления позвоночника | Овладеть навыками самостоятельной организации безопасной деятельности Делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье. Выполнять правильные упражнения |
15 | Отдых для здоровья | Положительная мотивация и познавательный интерес, осознание ответственности за свое здоровье Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения Применять правила поведения в разных жизненных ситуациях. |
16 | Умеем ли мы отвечать за свое здоровье | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы Применять правила поведения в разных жизненных ситуациях. |
17 | «Мы здоровьем дорожим – соблюдая свой режим» | Осознание себя членом общества и государства. Чувство любви к своей стране, природе Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы Слушать и понимать речь других |
18 | «Класс не улица ребята и запомнить это надо!» | Личная ответственность за свои поступки Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт Выполнять правила общения с людьми |
19 | Кукольный спектакль «Спеши делать добро» | Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы Выполнять правила общения с людьми |
20 | Что такое дружба? Как дружить в школе? | Формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к вредным привычкам. |
21 | Мода и школьные будни | Начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях Умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи Делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье. |
22 | Делу время, потехе час | Личная ответственность за свои поступки Уметь оценивать, контролировать и корректировать свои действия Делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье. Применять правила поведения в разных жизненных ситуациях. |
23 | Чтоб болезней не бояться, надо спортом заниматься | Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы Слушать и понимать речь других |
24 | День здоровья «За здоровый образ жизни» | Овладеть навыками самостоятельной организации Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт безопасной деятельности Выполнять правила здорового образа жизни |
25 | Полезные продукты «Огородники» | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы |
26 | «Разговор о правильном питании». Вкусные и полезные вкусности | Умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач. Уметь оценивать, контролировать и корректировать свои действия Делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье. |
27 | Размышление о жизненном опыте | Развитие познавательных процессов, значимые взрослые, вредные привычки, настроение в школе и дома; |
28 | Вредные привычки и их профилактика | Уметь оценивать, контролировать и корректировать свои действия Делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье. |
29 | Школа и моё настроение | Моё настроение, ориентировано на формирование позитивного отношения к самому себе, потребности в саморазвитии, стимулирование к самовоспитанию. |
30 | В мире интересного | Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни Уметь оценивать, контролировать и корректировать свои действия Делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье. Жить с друзьями в мире и согласии |
31 | Я и опасность | Первая доврачебная помощь в летний период, опасности летнего периода. Делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье. |
32 | Игра «Мой горизонт» | Овладеть навыками самостоятельной организации |
33 | Гордо реет флаг здоровья | Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт безопасной деятельности |
34 | «Умеете ли вы вести здоровый образ жизни» | Выполнять правила здорового образа жизни Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки Умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи |
Календарно-тематическое планирование внеурочной деятельности в 4 классе
№ п.п | Разделы. Темы. | Формируемые УУД |
1. | Я продолжаю расти Я расту. | Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Жить с друзьями в мире и согласии; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы. |
2 | Практическое занятие. Сравни: свой рост, вес, осанку с 3 классом. | Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Жить с друзьями в мире и согласии; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы. |
3 | Мои лучшие друзья Режим.
| Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Жить с друзьями в мире и согласии; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы. |
4 | Закаливание. | Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Жить с друзьями в мире и согласии; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы. |
5 | Спорт – мой друг. | Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Жить с друзьями в мире и согласии; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы. |
6 | Практическое занятие – спортивный праздник | Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Жить с друзьями в мире и согласии; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы. |
7 | Как выбирать себе друзей Какой я сам (привычки, поступки). | Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Жить с друзьями в мире и согласии; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы. |
8 | Добрым быть гораздо лучше, чем завистливым и злым. | Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Жить с друзьями в мире и согласии; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы. |
9 | Щедрость и жадность. | Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Жить с друзьями в мире и согласии; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы. |
10 | Драться или не драться. | Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Жить с друзьями в мире и согласии; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы. |
11 | С кем бы ты хотел дружить? | Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Жить с друзьями в мире и согласии; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы. |
12 | Портрет друга – практическое занятие. | Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Жить с друзьями в мире и согласии; Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы. |
13 | Я живу в Краснодарском крае Климатические особенности края. | Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Выполнять правила общения с людьми; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем. |
14 | Приспособление к ним. | Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Выполнять правила общения с людьми; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем. |
15 | Особенности питания. | Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Выполнять правила общения с людьми; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем. |
16 | Зимние виды спорта. Практичес кое занятие: соревнования на санках. | Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Выполнять правила общения с людьми; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем. |
17 | Папа, мама, я – дружная семья Если папа с мамой в ссоре… | Выполнять правила общения с людьми; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем. |
18 | Счастье в доме сберегу, папе с мамой помогу. | Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения. Выполнять правила общения с людьми. |
19 | Мы любим друг друга. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем. |
20 | Моя родословная. | Выполнять правила общения с людьми; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем. |
21 | Здоровье моей семьи. | Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения. Выполнять правила общения с людьми; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем. |
22 | Из чего же, из чего же… Какой я (привычки, поступки). | Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения. Выполнять правила общения с людьми; |
23 | Легко ли со мной окружающим. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем. |
24 | Мальчик, значит «рыцарь». | Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения. Выполнять правила общения с людьми; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем. |
25 | Если «я» - фея. Практическое занятие. | Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения. Выполнять правила общения с людьми; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем. |
26 | Я – джентльмен. | Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения. Выполнять правила общения с людьми; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем. |
27 | Мисс «начальная школа». | Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения. Выполнять правила общения с людьми; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем. |
28 | Как помочь себе учиться Как улучшить свою память. | Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения. Выполнять правила общения с людьми; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем. |
29 | Практическое занятие: тренировка памяти. | Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения. Выполнять правила общения с людьми; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем. |
30 | Внимателен ли я? (игры – тренинги). Как помочь себе стать умным. | Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения. Выполнять правила общения с людьми; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем. |
31 | Практическое занятие. Конкурс смекалистых. | Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения. Выполнять правила общения с людьми; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем. |
32 | Я нравлюсь сам себе. | Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения. Выполнять правила общения с людьми; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем. |
33 | Викторина «Знаешь ли ты самого себя?». | Осознавать ценность собственного здоровья и необходимость его сохранения. Выполнять правила общения с людьми; Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем. |
34 | «За здоровье в борьбе ты помогли сам себе» | Уметь оценивать, контролировать и корректировать свои действия; Жить с друзьями в мире и согласии; Делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье. |
8. Список литературы:
1. Боровская Л. А. Вестник Пермского государственного гуманитарно- педагогического университета [Электронный ресурс] //
2. Социемы: журнал Психологические и педагогические науки. — 2013.
3. Здоровый образ жизни: откуда что берется [Электронный ресурс]. Ковалько В. И 4. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер:1–4 классы. – МВАКО, 2007. – 304 с. Кочеткова С. В. Технологии формирования навыков здорового образа жизни у школьников (здоровьесберегающие компетенции)
5. Ланда Б. Х. Как провести физкультминутку? — М.: Чистые пруды, 2009. — 32 с. 6. Макаренко В. К. Культура здоровья как приоритетная задача общественного развития молодежи [Электронный ресурс].
7. Основы здорового образа жизни человека [Электронный ресурс]. Режим дня и его соблюдение [Электронный ресурс].
8. Режим дня школьника. Таблица. Распорядок дня [Электронный ресурс].
9. Роль и место физического воспитания в формировании валеологической службы в школе [Электронный ресурс] // Социемы: журнал Физическая культура. – 1996.
10. Соломина Е. В. Успехи современного естествознания [Электронный ресурс] // Социемы: журнал Успехи современного естествознания. — 2011.
11. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009) [Электронный ресурс]. Экзаменационные вопросы и ответы.
12. Основы безопасности жизнедеятельности. 1 и 4 классы: учебное пособие. — М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2004–400 с.
13. Фомина Т. А. Формирование культуры здоровья и безопасного образа жизни у младших школьников // Молодой ученый. — 2016.
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения классных руководителей от «30 «августа 2019г. Протокол №1 ______________М.С.Ивахно | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по ВР ______________Е.Н.Медведь «30 «августа 2019г. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/386154-programma-po-vneurochnoj-dejatelnosti
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Тренер-преподаватель: основы профессиональной и воспитательной деятельности»
- «Музейная педагогика в работе с обучающимися»
- «Преподавание изобразительного искусства в начальных классах в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- «Функциональная грамотность обучающихся: содержание и технология развития в образовательной деятельности»
- «Музыкальное развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Тифлопедагогика: теория и технологии работы с обучающимися с ОВЗ»
- Управление дошкольной образовательной организацией
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Организация инклюзивного образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.