Развитие фонематического восприятия

УПРАЖНЕНИЕ № 1

СКАЖИ, ЧТО ТЫ СЛЫШИШЬ?

Взрослый предлагает ребёнку закрыть глаза, внимательно послушать и определить, какие звуки он услышал (щебет птиц, сигнал машины, шорох падающего листа, разговор прохожих, тиканье часов, журчание воды и т.д.). Ребенок отвечает в силу своих речевых возможностей. Желательно целым предложением.

УПРАЖНЕНИЕ № 2

ВСТРЕЧАЙ ГОСТЕЙ!

Взрослый объявляет ребенку, что сейчас к нему придут гости: мишка с бараба- ном, зайка с балалайкой, петрушка с погремушкой. Ребенок должен по звуку отгадать, какой гость идет. При повторении игры можно дать гостям другие звучащие игрушки.

УПРАЖНЕНИЕ № 3

На столе перед ребенком несколько звучащих игрушек: бубен, колокольчик,

погремушка и т.д. Взрослый предлагает ребенку послушать и запомнить звучание каждого предмета. Затем малышу нужно только на слух, без зрительной опоры (ребенок отворачивается, или игрушки закрываются ширмой) определить то, что звучит. Название каждого звучащего предмета проговаривается. Количество звучащих игрушек увеличивается постепенно, с трех до пяти. Упражнение проводится до достижения стойкого различения громких и контрастных звуков.

УПРАЖНЕНИЕ № 4

Перед ребенком выставляется 4-5 предметов, при постукивании о которые можно услышать разные звуки. С помощью карандаша взрослый вызывает звучание каждого предмета, воспроизводит его многократно, пока ребенок не уловит характер звука. Начинается упражнение с двух контрастных звучаний при зрительной опоре: о металл и дерево, позже добавляются 3-й и 4-й варианты звучания. Затем только на слух (ребенок поворачивается спиной) предлагается определить, что звучит. Упражнение проводится до достижения стойкой дифференциации звучаний.

УПРАЖНЕНИЕ № 5

Перед ребенком выставляются хорошо знакомые ему предметы: карандаш, ножницы, чашка с водой, пустая чашка. Взрослый объясняет ему, что только по слуху ребенку предстоит определить, что он услышит, и рассказать о действиях взрослого возможно полнее. Затем ребенок поворачивается спиной к предметам или они закрываются ширмой. Взрослый переливает воду из одной чашки в другую, режет бумагу ножницами, рвет ее, мнет, стучит ножницами о чашку, водит карандашом по бумаге, стучит карандашом о чашку. После каждого произведенного действия ребенок должен рассказать о нем в силу своих речевых возможностей, но максимально подробно. При значительных трудностях звучание повторяется со зрительной опорой. Упражнение проводится до стойкой дифференциации звучаний.

УПРАЖНЕНИЕ № 6

В одинаковые металлические баночки (из-под леденцов, крема и т.д.) помещаются сыпучие продукты с частицами различной величины: манная и гречневая крупа, горох, фасоль, сахарный песок и д.р. Ребенку сначала предлагается внимательно послушать и запомнить звучание каждого продукта о металлическую коробочку при ее встряхивании. Потом, по очереди встряхивая коробочки, взрослый каждый раз просит ребенка отгадать, что в коробочке. Так как звуковые различия незначительны, количество банок ограничивается вначале тремя, после чего медленно увеличивается при постоянном сравнении акустических восприятий.

УПРАЖНЕНИЕ № 7

НАСЕДКА И ЦЫПЛЯТА

У взрослого игрушка наседка (картинка, шапочка), у ребенка карточки с изображением разного количества цыплят. Наседка стучит по столу, а цыпленок слушает. Если она постучит три раза, цыпленок должен пропищать три раза (пи-пи-пи) и найти нужную карточку.

УПРАЖНЕНИЕ № 8

Упражнение направлено на воспроизведение ритмического рисунка (ритма) при отхлопывании, отстукивании или подаче звука на любом инструменте (бубен, погремушка, пианино, аккордеон и т.п.). Обозначим знаком * короткий, взрывной звук, который нельзя продлить (удар в бубен, барабан, хлопок в ладоши). Расстояние между значками соответствует длительности паузы. Ритмические рисунки даются в порядке усложнения:

* *

* **

** *

* ** * и т.д.

Если звук можно продлить (пианино, дудочка, губная гармошка), количество вариантов ритмического рисунка возрастает. Обозначим – длительный звук, знаком * короткий (на одном инструменте). Варианты ритмического рисунка, который ребенок воспроизводит на том же инструменте:

* -

* - *

* * - ** и т.п.

В дальнейшем усложнении упражнения взрослый может проявить свою изобретательность, ритмические и творческие способности.

УПРАЖНЕНИЕ № 9

Упражнение направлено на различение по тембру максимально сокращенного звукокомплекса. Взрослый предлагает ребенку отвернуться и догадаться, кто из детей (если игра происходит в группе) или кто из родных (если играют дома) позвал его.

Вначале ребенка зовут по имени, затем (для усложнения) произносят короткое АУ.

УПРАЖНЕНИЕ № 10

Угадай, кто кричит

Педагог достает по одной приготовленные игрушки, обыгрывает их, подражая крику соответствующих животных, прячет их за ширму, затем просит по голосу угадать, кто придет в гости. Взрослый подражает одному из животных, а ребенок угадывает, кто это.

УПРАЖНЕНИЕ № 11

Взрослый предлагает ребенку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Петровна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произноситься поочередно различным по высоте голосом, в трех вариантах:

- Кто сидел на моем стуле?

- Кто ел из моей чашки?

- Кто спал в моей постели?

- Кто же был в нашем доме?

При трудностях называния персонажей взрослый может предложить ребенку показывать на одну из картинок – изображения трех разных медведей.

Когда малыш научиться различать реплики по высоте звучания, следует попросить его самого произнести одну из фраз медведя, медведицу и медвежонка голосом, меняющимся по высоте.

УПРАЖНЕНИЕ № 12

Взрослый предлагает ребенку определить, далеко или близко находиться звучащий объект, а затем воспроизвести звукокомплексы различным по силе голосом (громко, тихо).

Кричат дети: АУ (громко), АУ (тихо). Лает собака: АВ (громко), АВ (тихо). Мяукает кошка, мычит корова, поет петух, кудахчет курица, квакают лягушки, каркает ворона, блеет овечка и т.п.

УПРАЖНЕНИЕ № 13

Взрослый показывает, а затем просит ребенка воспроизвести изменения характера, тембра и эмоциональной окраски одного и того же звука.

А - плачет девочка

А - показывают горло врачу

А - поет певица

А – качаем малыша

А – девочка укололась иголкой

О - удивилась мама

О - стонет бабушка

О – поет певица

О - потягивается папа

О – кричит охотник в лесу

У – гудит пароход

У – звучит дудочка

У – плачет мальчик

УПРАЖНЕНИЕ №14

Изменение одного звукокомплекса по высоте и силе. Взрослый предлагает ребенку сказать, например, МЯУ: громко (кот сидит рядом и просит есть); тихо (кот за дверью); высоким голосом (маленький котенок); низким голосом (старый кот). Аналогично нужно изменить звуковые параметры при воспроизведении следующих звукоподражаний: ИГОГО, МУ, ГАВ, КВА, БЕ, КУ-КУ и т. п.

УПРАЖНЕНИЕ № 15

КАК ПРАВИЛЬНО СКАЗАТЬ ?

Взрослый дает ребенку два кружка – красный и зеленый – и предлагает игру: если ребенок услышит правильно название того, что изображено на картинке, он должен поднять зеленый кружок, если неправильное – красный. Затем показывает картинку и громко, медленно, четко проговаривает звукосочетания:

Картинки: альбом, банан, клетка, витамины.

БАМАН ВАВАН АЛЬБОМ АЛЬПОМ

ПАМАН ДАВАН АЙБОМ АЛЬМОМ

БАНАН БАВАН АЙБОМ АЛЬНОМ

БАНАМ ВАНАН АВЬБОМ АБЛЕМ

ВИТАМИН ВИТАНИН КЛЕТКА КЪЕКТА

МИТАНИН МИТАВИН КЪЕТКА КВЕКТА

ФИТАНИН ФИТАВИН КЛЕТТА ТЛЕКТА

ВИТАЛИМ ВИТАНИН ТЛЕТКА КВЕТКА

Ребенок каждый раз поднимает соответствующий кружок

______________________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ № 16

НЕДОВОЛЬНЫЙ САША

Ребенку предлагается прослушать ряд слогов (слов, отдельную фразу). В случае, если он услышит неправильное произношение звуков - поднимает картинку с изображением недовольного Саши.

УПРАЖНЕНИЕ № 17

Ребенку предлагается повторить похожие слова вначале по 2, затем по 3 в названном порядке:

Мак –бак –так моток-каток-поток

Ток – тук – так батон-бутон-бетон

Бык – бак- бок будка - дудка-утка

Дам - дом-дым нитка-ватка-ветка

Дам - дом-дым нитка-ватка-ветка

Ком-дом-гном клетка-плетка-пленка

При воспроизведении слов необязательно знание понятий. Особенность этого и последующих подборов слов в том, что они доступны по звуковому составу, не содержат труднопроизносимых звуков.

_______________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ № 18

НЕЗНАЙКА ЗАПУТАЛСЯ

Педагог рассказывает ребенку историю про Незнайку, который нашел много картинок и никак не может отобрать из них те, которые ему необходимы. Педагог предлагает ребенку помочь Незнайке и раскладывает на столе картинки (лук, жук, сук, ложка, мошка, кошка, матрешка, картошка, гармошка и т. п. ). Ребенок получает первое задание: разложить по коробочкам картинки, предме- ты на которых произносятся похоже. Затем ребенок получает второе задание: выбрать из группы картинок ту, которая нужна Незнайке ( предмет, изображен-ный на картинке, называет педагог.

УПРАЖНЕНИЕ № 19

Из четырех слов, отчетливо произнесенных взрослым, ребенок должен назвать то, которое отличается от остальных:

Канава-канава-какао-канава

Ком-ком-кот-ком

Утенок-утенок-утенок-котенок

Будка-буква-будка-будка

Винт-винт-бинт-винт

Минута-монета-минута-минута

Буфет-букет-буфет-буфет

Билет-балет-балет-балет

Дудка-будка-будка-будка

УПРАЖНЕНИЕ № 20

Из каждых четырех названных взрослым слов ребенок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные 3:

Мак-бак-так-банан

Сом-ком-индюк-дом

Лимон-вагон-кот-бутон

Мак-бак-веник-рак

Совок-гном-венок-каток

Пятка-ватка-лимон-кадка

Ветка-диван-клетка-сетка

Каток-дом-моток-поток и т.п.

УПРАЖНЕНИЕ № 21

Взрослый не торопясь, внятно произносит три слова, а затем просит ребенка определить, на какое из названных трех слов больше похоже 4-е:

Мак-дом-ветка

(Слова для сравнения: сетка, ком, бак, метка, клетка)

Совок-вагон-гном

(дом, лимон, каток, бидон, лом, сом, загон, моток)

Калитка-дом-каток

(улитка, гном, платок, листок, ком)

При трудностях удержания в памяти трех исходных слов можно схематически нарисовать предметы на листке бумаги.

УПРАЖНЕНИЕ №22

Взрослый читает 2 стихотворные строки, выделяя голосом последнее слово в начальной строчке. Ребенок должен выбрать одно слово из трех предложенных, добиваясь рифмы в стихе.

Шепчет ночью мне на ушко

Сказки разные… (перина, подушка, рубашка)

Ой, ребята, верь, не верь –

От меня сбежала….(кошка, дверь, стенка)

Сказала дверь: «Мой дорогой!

Не открывай меня…» (плечом, коленом, ногой)

От грязнули даже стол

Поздним вечером …(сбежал, ушел, ускакал)

Две лисички, две сестрички

Отыскали где-то ….(спички, щетку, ножик)

Опустела мостовая,

И уехали…(автобусы, трамваи, такси)

Катя Лену просит дать

Краски, карандаш….(ручку, тетрадь, книгу)

При трудностях поиска нужного слова взрослый зачитывает двустишие во всех трех вариантах, просит ребенка прислушиваться и выбрать правильный ответ – то, где слова самые похожие.

______________________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ №23

Игра «Кто придумает конец, тот и будет молодец»

Педагог говорит детям, что он будет читать стихотворение, в котором пропущены некоторые слова. Эти слова должен сказать сам ребенок. Нужно слушать внимательно и не ошибаться.

Очень, очень вкусный пирог

Я захотел устроить бал,

И я гостей к себе ...

Я взял муку и взял творог,

Испек рассыпчатый...

Пирог, ножи и вилки тут,

Но что-то гости не...

Я ждал, пока хватило сил,

Потом кусочек...

Потом подвинул стул и сел

И весь пирог в минуту...

Когда же гости подошли,

То даже крошек не...

УПРАЖНЕНИЕ №24

Взрослый просит ребенка подобрать слово в рифму:

Портфель я выронил из рук

Такой большой на ветке…(жук)

Шел по лесу шустрый мишка,

На него свалилась …(шишка)

Здесь в лесу есть злые звери,

Запирайте на ночь…(двери)

Тише, Танечка, не плачь

Не утонет в речке…(мяч)

Как-то вечером две мышки

Унесли у Пети…(книжки)

Не полезет Влад на ель,

У него в руках …(портфель)

Не дрожи, Сережка,

Это ж наша ...(кошка)

УПРАЖНЕНИЕ №25

Взрослый читает стихотворение. Ребенок должен выбрать из слов, близких по звуковому составу, нужное в соответствии с данным определением понятия.

Я тебе задачу дам- все расставить по местам:

Что скатали мы зимой?...

Что построили с тобой?...

На крючок в реке попал?...

Может все, хоть ростом мал?...

(Слова для постановки: ДОМ, КОМ, ГНОМ, СОМ)

Я еще задачу дам – все расставить по местам:

Вот печать на простыне -…

Зеленеет на окне…

Волейбольный висит…

Канарейка в ней сидит -…

(СЕТКА, КЛЕТКА, МЕТКА, ВЕТКА).

Понятия МЕТКА и СЕТКА уточняются до чтения стихотворения.

Я опять задачу дам – все расставить по местам:

Что стащил игривый кот?...

Детям мамочка плетет?...

С гор спускается, течет?...

Что за скользкий, ровный лед?...

(КАТОК, ПОТОК, ВЕНОК, МОТОК)

Понятия МОТОК и ПОТОК уточняются с детьми до начала упражнения.

УПРАЖНЕНИЕ№26

«Чем отличаются слова»

Педагог предлагает ребенку пару картинок и назвать изображенные на них предметы (кит-кот, жук-сук, маша-каша, горка-норка и т.д.). Ребенок должен определить разницу в звучании эти слов.

______________________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ №27

«Рифмочки»

Педагог предлагает детям картинки и надо найти среди них рифмующиеся (н-р книжка-мишка, улитка-калитка и т.д.)

Я рифмочка веселая! Найди меня скорей.

И парочками вместе соедини друзей!

______________________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ №28

Воспроизведение слогового ряда со сменой ударного слога. (сначала ударение падает на первый слог, затем на второй, и в третьем слоговом ряду на трений слог).

Та-та-та па-па-па ка-ка-ка

Та-та-та па-па-па ка-ка-ка

Та-та-та па-па-па ка-ка-ка

Фа-фа-фа на-на-на

Ва-ва-ва ба-ба-ба

Ма-ма-ма га-га-га

УПРАЖНЕНИЕ №29

Воспроизведение слоговых сочетаний с одним согласным и разными гласными звуками.

Та-то-та ну-ны-на ба-бо-бы

Ты-та-то но-на-ну бу-бо-ба

Му-мы-ма да-ды-до па-пу-по

Ва-ву-во ду-ды-да ку-ко-ка и.п.

УПРАЖНЕНИЕ №30

Воспроизведение слоговых сочетаний с общим гласным и разными согласными звуками.

Та-ка-па па-ка-та

Ка-на-па га-ба-да

Фа-ха-ка ка-фа-ха

Ба-да-га ва-ма-на

МА-на-ва и т.п.

То же с гласными О, У, Ы.

УПРАЖНЕНИЕ№31

Воспроизведение слоговых сочетаний с согласными звуками, различающимися по звонкости/глухости, сначала по 2 слога:

Па-ба та-да

По-бо ка-га

Пу-бу фа-ва

Пу-бу са-за

Ша-жа

(То же с гласными звуками О, У, Ы), затем по 3 слога

Па-ба-па та-да-та ва-фа-ва

По-бо-по да-та-да фа-ва-фа

Пу-бу-пу ка-га-ка са-за-са

Пы-бы-пы га-ка-га

УПРАЖНЕНИЕ №32

Воспроизведение слоговых сочетаний с согласными звуками, различающимися по мягкости/твердости.

Па-пя по-пе пу-пю пы-пи

МА-мя мо-ме му-мю мы-ми

Ва-вя во-ве ву-вю вы-ви

Та-тя то-те ту-тю ты-ти

Ба-бя бо-бе бу-бю бы-би

Да-дя до-де ду-дю бы-би

Да-дя до-де ду-дю ды-ди

Фа-фя фо-фе фу-фю фы-фи

УПРАЖНЕНИЕ №33

Воспроизведение слоговых пар с наращиванием стечения согласных звуков:

Па-тпа на-пна

Та-пта ка-фка

Фа-тфа ка-тка

Та-фта ка-пка

Ма-кма та-кта

На-фна на-кна

То же с гласными О,У, Ы.

УПРАЖНЕНИЕ №34

Воспроизведение слоговых сочетаний с общим стечением двух согласных звуков и разными гласными:

Пта-пто пту-пты

Кта-кто-кту-кты

Фта-фто-фту-фты

Тпа-тпо-тпу-тпы

Тма-тмо-тму-тмы

Кна-кно-кну-кны

Фка-фко-фку-фкы

Пна-пно-пну-пны и т.п.

УПРАЖНЕНИЕ №35

Воспроизведение слоговых пар со сменой позиции согласных звуков в их стечении.

Пта-тпа кта-тка фта-тфа

Пка-кпа фка-кфа хта-тха

Фпа-пфа гда-дга вба-бва

Упражнения на воспроизведение стечения согласных звуков особенно сложны для детей с нарушением слоговой структуры, но зато их выполнение создает базу для коррекции этого нарушения речи.

______________________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ №36

Игра «Какой отличается»

Педагог произносит серию слогов (например: ну-ну-но, са-ша-са, сва-ска-сва и т.д. ) и предлагает ребенку определить, какой слог отличается от других и чем.

УПРАЖНЕНИЕ №37

Выделение в звуковом потоке гласного звука (А,О,У,И,Ы,Э). Взрослый называет и многократно повторяет гласный звук, который ребенок должен выделить среди других звуков (хлопнуть в ладоши, когда услышит, присесть, сделать оговоренный жест, поднять зрительный символ и т.п.). Затем взрослый медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд, например:

А-у-м-и-с-ы-о-э-р-ш-ф-л-в-з-ж-х-ы-а и т.п.

Упражнение повторяется до тех пор, пока каждый гласный звук не будет выделяться ребенком точно и уверенно.

УПРАЖНЕНИЕ №38

Игра «Угадай, кто (что) это был (о)»

Ребенку предлагаются предметные картинки или игрушки, каждый из них присваивается определенное звучание (например: корова- мычит м-м-м, тигр рычит р-р-р, пчела жужжит ж-ж-ж). Педагог длительно ( в усложненном варианте- кратко) произносит какой-либо звук и предлагает определить кто это был, поднимая при этом соответствующую картинку или игрушку.

______________________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ №39

Выделение одного из согласных звуков в звуковом потоке. Взрослый называет и, многократно повторяя, добивается запоминания ребенком одного из согласных звуков. Затем произносит звуковой ряд, в котором ребенок должен выделить один заданный согласный звук – хлопком, другим оговоренным движением либо жестовым символом.

М-корова мычит (указательным пальцем изображаем рога)

Н – телевизор гудит, когда кончилась передача (палец к носу)

В – вьюга воет, деревья качает (машем руками над головой)

Ф – из маленького шарика выходит воздух (округленные ладони распрямляем и прижимаем друг к другу)

К – игрушечный пистолетик стреляет (указательный палец вверх, большой палец под прямым углом к указательному)

Т – работает пишущая машинка (изображаем указательными пальцами)

П – лопнула хлопушка (пальцы правой руки сжать и разжать)

Х – греем руки (подышать на тыльную сторону ладони)

С – качаем насос (сжатые ладони движутся вверх-вниз)

З – комарик летает (большой и указательный пальцы сжать, круговые движения рукой)

Ц – тише, тише, тишина (палец к губам)

УПРАЖНЕНИЕ №40

«Какой звук лишний»

Педагог называет ребенку звуки а – у и просит запомнить их. Затем называется ряд звуков, включающий с наряду с вышеуказанными и другие гласные: э, и, о, ы. Ребенку предлагается поднимать флажок только на тех звуках, которые были предложены к запоминанию.

Аналогичная игра проводится с согласными звуками (далекими и близкими по акустическим характеристикам).

______________________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ №41

«Подними флажок»

Педагог называет ребенку звук и просит запомнить его. Затем называет ряд слогов, включающий в себя среди других слогов, слог с заданным звуком. Ребенку предлагается поднимать флажок, когда он услышит слог с заданным звуком.

______________________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ №43

Игра «Красный-белый»
Ребенку выдается два кружка: красный и белый. Педагог предлагает внимательно вслушиваться и определять, есть в слове заданный звук или нет. Если в слове звук есть, ребенок поднимает красный кружок, если нет- поднимает белый кружок.

______________________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ №44

«Различай и повторяй»

Педагог предлагает повторять за ним только один определенный звук. Например: «Повторяй за мной только звук [c]» – предлагаемый звукоряд: з-с-ш-с- и т.д.

УПРАЖНЕНИЕ №45

Назвать первый звук в словах.

Утка, ухо, учебник, умный, улица, уши, ум, усы, утюг, уголок, удочка, уж, узкий, урна, утренник, ученый, уважать, удав, укус, уксус, урожай, указка, узор, учебник, уплыл, урок.

Объяснить выделенные слова. Вспомнить 5 предметов, названия которых начинаются со звуком У.

УПРАЖНЕНИЕ №46

Назвать первый звук в словах.

Аня, август, автомат, Алла, Алик, арбуз, армия, абрикос, Алеша, Антон, аптека, Айболит, Андрей, Анюта, Африка, ангина, антенна, акула, астра, аквариум, абажур, апрель, адрес, афиша, антилопа, атака.

Объяснить выделенные слова.

Назвать 5-8 слов с первым звуком А.

УПРАЖНЕНИЕ№47

Назвать первый звук в словах.

Иван, Игорь, Инна, иголка, игра, игрушка, Инга, Илья, играют, избушка, история, индюшка, инструменты, исправлять, искать, изба, имя, ива, иволга, икра, ириска, индюк, иней, ишак, искра, изюм, инструмент, индеец, изгородь, Италия, ищейка, ирис.

Объяснить выделенные слова. Назвать 5-6 слов с первым звуком И.

УПРАЖНЕНИЕ №48

Назвать первый звук в словах (А, О, И, У)

Аист, утка, иголка, очередь, овощи, улитка, утро, аптека, армия, альбом, искать, уходить, играть, охать, ахать, Африка, Индия, урожай, искры, индюк, утренник, адрес, Айболит, аквариум, антилопа, умывальник, остров

УПРАЖНЕНИЕ №49

Назвать последний звук в словах (А, О, И, У, Ы)

Голова, игра, стена, нога, шапка, нитка, скамейка, ручка, лейка, окно, пальто, кино, давно, крыло, отойди, назови, носи, огоньки, ручейки, книжки, пироги, маки, лопаты, букеты, лимоны, ленты, конфеты, иду, назову, обниму, какаду, брошу, крикну, ухожу, закружу, приду.

УПРАЖНЕНИЕ №50

Назвать первый и последний звуки в словах.

Избушка, иголка, изюминка, улица, улитка, ученица, афиша, ангина, указка, ищейка, овощи, обручи, окуни, окрики, опера, окна, осы, ослики.

УПРАЖНЕНИЕ №51

Назвать звуки в сочетаниях (1-й, 2-й, 3-й и т.д.)

АУ, УА, АИ, ИА, ИУ, УИ, УАИ, АИУ, АУИ, ИУА, УИА, ИАУ и т.д.

УПРАЖНЕНИЕ №52

«Какой звук потерялся»

Педагог объясняет ребенку, что будет произносить слова с «пропавшим» звуком. А ребенок должен найти пропавший звук и произнести слово полностью.

Сначала игра проводится с опорой на картинки, затем без зрительной опоры. На первых этапах берутся гласные звуки, затем согласные.

а) []рбуз []птека []збука []втобус []кула

подушк[] лошадк[] груш[] кукл[] машин[]

б)[]люч []укла []ошка []убик []апуста

куби[] индю[] жу[] вени[] банти[]

ста[]ан чаш[]а тарел[]а ма[]ароны кош[]а

УПРАЖНЕНИЕ №53

Назвать первый звук в словах (выделить его голосом, «нажать на него».)

Малина, мама, мыть, маленький, магазин, муха, море, музыка, мыло, мох, монета, магнит, макать, моток, мотыга, маска, маки.

Определить, есть ли в слове звук М или нет.

Маска, рука, море, музыка, мука, пар, ракета, паста, зима, лимон, замок, вата, вагон, яма, мухи, цыпленок, коза.

Определить, где слышится звук М – в начале, в середине или в конце слова.

Монета, маска, дом, шлем, гном, лимон, комната, зима, гамак, сом, комок, маяк, мыло, крем, лом, лямка, сумка, мука, море.

Определить, в каком из двух слов слышится звук М.

Калина-малина, море-горе, мох-пух, мухи-сухо, раки-маки, монета-ракета, мука-рука, магазин-бензин, зайка-майка, мыло-шило.

УПРАЖНЕНИЕ №54

Определить первый звук в словах.

Ванна, вата, волк, волосы, ваза, вагон, вода, ворота, ворона, воробей, валенки, вафли, волны, воск, вулкан, водоросли, вышка, вазелин.

Объяснить выделенные слова.

Объяснить, в каком из двух слов есть звук В.

Волосы-полосы, ворона-корона, вышка-пышка, вагон-загон, вата-хата, волк-полк, корова-корона, волны-полный, сова-сама.

Выделить голосом, «нажать» на звук В.

Сова, голова, корова, диван, давать, правый, левый, новая, новый, слива, ванна, вата, вафли, грива, кивать, слева, справа, забава.

Объяснить выделенные слова.

______________________________________________________________________

УПРАЖНЕНИЕ №55

Определить первый звук в словах. Выделить звук голосом, «нажать» на него.

Надя, Наташа, ноги, новый, найдем, ноль, нота, норка, номер, ныть, налить, налететь, надеяться.

Объяснить выделенные слова. Назвать 5 слов со звуком Н.

Определить, есть в слове звук Н или нет.

Нота, лето, корова, дрова, голова, ванна, страна, одна, стол, краны, лампа, шалуны, диваны, розы, канава, фонтаны, конфеты, шапка.

Определить, в каком из двух слов есть звук Н.

Наша-Саша, корона-корова, струна-трава, конфеты-приветы, норка-корка, найдем-пойдем, наши-уши, шалуны-шумы, слова-слоны, зеленый-золотой, канава-забава, заноза-угроза.

УПРАЖНЕНИЕ №56

«Нажать» на звук Ф, выделить его в словах.

Фамилия, фантик, форма, футбол, фабрика, фартук, флакон, фокус, фокусник, фуражка, фасоль, кофта, фрукты, лифт, кафтан, фанера, фарш, шарф, фонтан, форточка, флаг, фыркать.

Определить, есть в слове звук Ф или нет.

Море, факел, форма, монеты, дом, фонтан, форточка, жаба, батон.

Определить, в каком из двух слов есть звук Ф.

Кошка-кофта, фантик-бантик, фонтан-тахта, фрукты-продукты, враг-флаг, косточка-форточка, косой-фасоль, пары-фары, нота-фото.

УПРАЖНЕНИЕ №57

Выделить в слове звук К, «нажать» на него.

Домик, танк, огонек, бантик, платок, замок, колобок, лук, паук, зонтик, утенок, валенок, веник, рак, канава, камень, коса, кофе, колено, комната, куры, капуста, банка, буквы, бутылка, ватка, утка, шутка, знакомый, комар, капля, комок, кустик, кулак, человек, щенок, кран, тюбик, ролик, индюк, бублик, гамак, совок, венок, ток, валик, синяк, напильник, маяк, клюв, кобра, букварь, секрет, капкан, кулек, кофейник, мельник.

Объяснить выделенные слова.

Определить, есть в слове звук К или нет.

Кубик, рама, мама, нора, венок, человек, щенок, чулок, узелок, заноза, хомяк, стук, бублик, платок, парк, шар, шуба, баран, гамак.

УПРАЖНЕНИЕ №58

«Слушай внимательно»

Педагог говорит: «Сейчас я покажу картинки и назову их, а ты послушай, какой один и тот же звук встречается во всех словах, а затем скажи, какой это звук».

Первый вариант: подбираются слова, начинающиеся с заданного звука

Второй вариант: подбираются слова, которые оканчиваются на заданный звук

Третий вариант: подбираются слова, где заданный звук стоит в середине.

(Сначала подбираются звуки, которые можно произносить длительно, чтобы их легче было выделить в слове: с, ф, ш, щ)предметы, в названии которых звук встречается в различных положениях, а также предметы, в названии которых звука нет.

Четвертый вариант: подбираются

УПРАЖНЕНИЕ №59

Подобрать в рифму названия овощей со звуком К.

Поздним летом в огороде собирается народ.

Зрел все лето урожай. Что собрали-отгадай!

Где весною было пусто, летом выросла…(капуста)

Солнышко светило, чтоб ярче зеленел… (укроп)

Собираем мы в лукошко очень крупную…(картошку)

От дождя земля намокла, вылезай, толстушка…(свекла)

Из земли за чуб плутовку тянем, сочную…(морковку)

Надо поклониться низко, чтобы вытащить…(редиску)

Помогает деду внук-собирает с грядок…(лук)

Просит дедушка Федюшку: - Собери еще…(петрушку)

Вот зеленый толстячок, крупный, гладкий…(кабачок)

И красавец-великан темно-синий…(баклажан)

Обратить внимание детей на рифму. Проговорить парами слова: намокла-свекла, пусто-капуста, лукошко-картошка и т.д.

УПРАЖНЕНИЕ №60

Взрослый объясняет: «Я назову большой предмет, а ты- маленький, чтобы в слове обязательно появился звук К».

Рама-рамка, слова: яма, репа, вата, лапа, пена, панама, лопата, картина, корзина, монета, солома, чаша, репа, липа, нора.

Четко, громко, не торопясь проговорить стихи со звуком К.

Ак-ак-ак, вот такой гамак.

Ок-ок-ок, вот такой каток.

Ук-ук-ук, вот такой индюк.

Ка-ка-ка, у Кати мука.

Ко-ко-ко, в школе нелегко.

Ку-ку-ку, я куплю муку.

Назвать слова со звуком К.

УПРАЖНЕНИЕ №61

Выделить в словах звук Т, «нажать» на него.

Куст, зонт, лист, банк, мост, привет, халат, хвост, билет, кот, полет, канат, самолет, бегемот, тыква, томат, Толя, Таня, туман, табуретка, топот, тополь, такси, труженик, туфли, тапки, утка, батон, охота, куртка, нитка, паста, плита, ворота, минута, монета, клетка, винт, порт, салат, букет, пакет, автомат, томат, буфет, кит, лифт, пилот, март, салют.

Объяснить выделенные слова.

Определить, в каком из двух слов есть звук Т.

Тыква-буква, батон-диван, ворота-ворона, плита-слова, томат-гамак, халат-халва, билеты-бананы, бритва-брови, ноты-ночи, шутка-шапка, ракета-рубашка, забота-заноза, густой-кривой, злой-твой, нитка-миска.

Четко, внятно, громко, не торопясь проговорить стихи со звуком Т.

Ат-ат-ат, у Толи самокат.

Ут-ут-ут, дети побегут.

То-то-то, новое пальто.

Ты-ты-ты, в комнате коты.

От-от-от, это бегемот.

Та-та-та, новая плита.

Ту-ту-ту, конфету дам коту.

Назвать слова со звуком Т.

УПРАЖНЕНИЕ №62

Выделить в словах звук П, «нажать» на него.

Стоп, Филипп, пальто, попугай, палка, паук, почка, поле, парк, помада, победа, пароход, парикмахер, суп, тропа, копать, крепкий, лампа, шапка, лопата, сироп, тулуп, укроп, грипп, храп, сноп, пальма, пони, паста, покупка, трап, телескоп, кнопка, кепка, липкий, купальник.

Объяснить выделенные слова.

Определить, в каком из двух слов есть звук П.

Панама-канава, суп-сук, шапка-шутка, кнопка-нотка, кошка-кепка, кивать-копать, урожай-попугай, ласты-паста, жук-паук, дочка-почка, кони-пони, жалко-палка, крот-укроп, ракета-победа, корыто-лопата.

УПРАЖНЕНИЕ №63

Определить последний звук в слове (К, Т, П, Р).

Утенок, валенок, котенок, веник, каток, урок, бык, совок, зонтик, кубик, балет, билет, букет, мост, пилот, самолет, бегемот, брат, куст, канат, укроп, сироп, телескоп, суп, подкоп, храп, грипп, трап, сноп, комар, помидор, актер, повар, шар, танк, торт, брат, свист, грохот, шрам

УПРАЖНЕНИЕ №64

«Нажать» в слове на звук Х, выделить его.

Халат, хлеб, холод, горох, страх, хвост, петух, смех, художник, махать, орех, ухо, хобот, хата, худеть, холодильник, хозяйка, пастух, запах, шорох, хулиган, ходьба, хвоя, хоровод, хохолок, охота, поход, уха, тахта.

Объяснить выделенные слова.

Выбрать из рассказа слова со звуком Х.

Школьники ходили в поход. В походе они видели хаты, охотников с ружьями, маленького хомяка. Вечером ребята развели костер и сварили уху.

Выбрать из рассказа слова со звуком Х.

Наступили холода. С полей убрали хлеба. Небо хмурое. Трава в лесу высохла, только мох зеленеет. На ветках нет листьев. Одна хвоя на елках и соснах осталась. Поздняя осень, скоро зима!

Выбрать слова со звуком Х.

Канат-халат-парад, голод-холод-молод, год-ход-пот, сор-хор-вор, муха-мука-рука, хата-вата-мята.

УПРАЖНЕНИЕ №65

Определить первый звук в словах.

Оля, обувь, овцы, окна, озеро, ослик, очень,острый, отдых, орден, отпуск, осы, окунь, обруч, окрик, озимь, около, овощи.

Объяснить выделенные слова.

Выбрать из рассказа слова со звуком О.

Оля и Осип пошли на озеро ловить рыбу. Они поймали окуня и леща. Видели облако, похожее на ослика.

Выбрать из рассказа слова, начинающиеся со звука О.

Наступила осень. Созревают овощи и фрукты. В полях сеют озимь. По озеро плывут желтые листья. В окнах рано зажигают свет.

УПРАЖНЕНИЕ №66

Определить, какой звук мы тянем в середине слова (А, У, О).

Бак, рак, сок, суп, пар, вар, газ, нос, муж, шар, шар, зуб, гол, жар, дом, вол, душ, зал, кот, ком, лом, лось, лук, мак, мох, рот, руль, соль, сон, сук.

УПРАЖНЕНИЕ №67

Определить, какой звук (Ы или И) в конце слова.

Сады-садики, зонты-зонтики, кусты-кустики, мосты-мостики, носы-носики, банты-бантики, ходы-ходики, плоты-плотики, усы-усики, рыбы-рыбки, горы-горки, липы-липки, лапы-лапки, норы-норки.

УПРАЖНЕНИЕ №68

Определить, какой звук (Ы или И) в середине слова.

Был, бил, мыл, мил, лист, лыс, выл, вил, пыль, пить, дым, рис, вниз, ввысь.

Я в походе БЫЛ, в барабан я БИЛ.

Я веревки ВИЛ, волк в долине ВЫЛ.

Малыш БЫЛ очень МИЛ, он руки с мылом МЫЛ.

Вить, бить, лить, рыть, быть, плыть, брить, ныть, лить, крыть, свить, гнить.

УПРАЖНЕНИЕ №69

Определить, какой звук мы тянем в середине слова (А, О, У, И,Ы).

Бак, мак, зал, пар, дар, гам, так, шар, дом, нос, сон, бор, хор, ток, лось, мост, зов, гол, сок, соль, суп, жук, шум, лук, дуб, гул, мир, лист, низ, бил, пил, гриб, кит, дым, сын, бык, пыль, выть, ныть, пух, ком.

УПРАЖНЕНИЕ №70

Определить первый звук в словах.

Собака, солнце, сыр, самолет, санки, скамейка, сухари, скала, свечка, спорт, сапоги, салат, сахар, сын, сом, сучок, супница, свекла, сон.

В каких словах после С слышится А? О? У? Ы?

Выделить в словах звук С, «нажать» на него.

Садик, самокат, самолет, сокол, судно, сало, скамейка, сабля, лиса, коса, оса, листок, свисток, куст, колесо, песок, носок, сынок, лес, автобус, овес, крыса, глобус, солдат, лесник, сосны, пылесос, судья.

Самостоятельно назвать 5 слов со звуком С.

УПРАЖНЕНИЕ №71

«Твердо-мягко»

Педагог дает ребенку синий и зеленый флажок. Предлагает внимательно вслушиваться и определять, в каком слове согласный мягкий, а в каком твердый. Если услышит мягкий согласный, то поднимает зеленый флажок, если твердый – синий.

(предлагаются слова с парными твердыми и мягкими согласными в начале слова, в конце, в середине)

УПРАЖНЕНИЕ №72

«Звонкий – глухой»

Ребенку предлагаются карточки с изображением колокольчиков, один из которых перечеркнут. Ребенок внимательно слушает звуки и поднимает карточку с колокольчиком, если звук звонкий, если глухой – поднимает перечеркнутый колокольчик. (с-з-з-с-с-с) и т.д.

Далее предлагаются слоги; слова.

УПРАЖНЕНИЕ №73

Педагог показывает сюжетную картинку, после рассматривания, перед ребенком ставится задача сказать, в названии каких предметов имеется заданный звук. За каждое слово дается фишка.

УПРАЖНЕНИЕ №74

Определить первый звук, второй звук в сочетаниях.

Ак, ок, УК, ик, ат, от, ут, ит, ам, им, ум, ом, он, ок, от, оп, ан, ин, ап, ар, ор, ир, ур, уф, аф, ИФ, ах, ох, их, ух, аш, уш, ал, ол.

УПРАЖНЕНИЕ №75

«Поймай рыбку»

Ребенок удочкой с магнитом вылавливает из «озера» предметные контурные картинки на скрепках. Называет их и определяет наличие или отсутствии заданного звука, его место в слове (в начале, в середине, в конце). За правильный ответ получает рыбку.

УПРАЖНЕНИЕ №76

«Сосчитай звуки»

Бак, зал, вар, ваш, выл, гам, гол, ваза, каша, репа, стул, стол, шкаф, окно, банка, лапта, батон, редис, кубики, панама, молоко и т.д.

Ребенок считает и называет количество звуков в слове.

«Отбери картинки»

Ребенок отбирает картинки с заданным количеством звуков

«Придумай слово»

Ребенок самостоятельно придумывает слова с заданным количеством звуков.

УПРАЖНЕНИЕ №77

Назвать все звуки по порядку.

Бак, зал, вар, ваш, выл, гам, гол, гул, дар, дым, дом, душ, жук, жар, ком, кот, кит, лом, лак, лук, мак, мыл, мал, мох, нос, наш, пар, пыль, рак, рот, рыл, ром, сам, сок, сук, сын, сон, суп, сор, ток, так, тук, хор, шут, шар.

УПРАЖНЕНИЕ №78

«Кто в домике живет?»

Перед ребенком два домика. Номер домика один из парных звуков (по твердости – мягкости, звонкости-глухости, по месту и способу образования звука). Педагог предлагает поселить жильцов (предметные картинки) в нужный домик. Предварительно обгаваривается характеристика каждого звука.

Например, (с-з)

собака, свинья, слон, лиса,заяц, коза, зубр, бизон

УПРАЖНЕНИЕ №79

«Подружи звуки, получи звуки»

Педагог играет с ребенком в мяч. На каждый бросок называет по порядку звуки из слова, ребенок называет слово, которое получилось и возвращает мяч. (м-а-к- мак)