Одаренному ребенку одаренный педагог

Гаврилова М.Н.

Учитель физики

МБОУ «Зюринская СОШ», Мамадышский район

Одаренному ребенку – одаренный педагог.

«В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, то они красиво зазвучат.»

В.А. Сухомлинский.

Работа с одарёнными детьми требует от учителя особой методической и педагогической подготовки. Способности одарённых детей чаще оцениваются по результатам выполнения типовых проверочных работ. Хочется отметить, что действительно одаренных, талантливых детей не так уж и много. Поэтому, говоря об одаренных детях в общеобразовательной школе, мы имеем в виду следующую формулу: Работа с одаренными детьми = Работа с детьми повышенного уровня развития. Учитывая, что мы живем в динамическом, развивающемся мире, обновление знаний должно находить отражение при обучении базовым дисциплинам постоянно. Поэтому правило моей преподавательской деятельности – необходимо непрерывно учиться самой. В этих целях:

- провожу более глубокий анализ базового материала (ни один учебный год не проходит без переработки его с позиций уровня обученности и обучаемости данного класса);

- постоянно отслеживаю новости в области физико-математических наук и в методике преподавания физики: в методической и научно- популярной литературе;

- провожу постоянную переработку, адаптацию новой информации с позиций применения на уроках и во внеурочной работе прежде всего с учащимися, проявляющими способности к изучению физики.

Работать с детьми повышенного уровня развития интересно и трудно: в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения.

Система моей работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:

выявление одаренных детей;

развитие творческих способностей на уроках;

развитие способностей во внеурочной деятельности.

Прежде всего, одаренных детей надо выявить. Как я их выявляю? Во-первых, методом наблюдения. Одаренные дети имеют ряд особенностей: они любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью. Обязательно беседую с другими учителями-предметниками, чтобы лучше понять склонности ребенка. При работе с одаренными детьми придерживаюсь следующих принципов: принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности. Это предполагает разнообразие заданий по форме и содержанию: доклады или небольшие сообщения, решение задачи или «вихрь» задач, подготовка презентаций или отдельных слайдов, подготовка исторических справок, подготовка экспериментов и домашние мини-исследования, и работа с дополнительной литературой в печатном и электронном виде.

В целях поддержки интереса к предмету и развития природных задатков учащихся я использую творческие задания, занимательные опыты, материалы и задачи. В работе по этому направлению можно использовать систему развивающих задач-минуток, которые предлагаются  учащимся в качестве разминки в начале урока. На решение таких задач отводится не более 1 минуты и требуется обязательно подробного объяснения хода решения задачи. В случае затруднения даются подсказки, подробно разбираются эти задачи.

На всех этапах урока физики я стараюсь использовать внутреннюю дифференциацию через индивидуальные карточки с заданиями разных уровней сложности и объема, подготовку дополнительного материала по теме, организацию разноуровневых самостоятельных работ и тестов.

Считаю актуальным опираться также на такие и принципы, как:

принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя, когда учитель выступает в роли консультанта;

принцип возрастания роли внеурочной деятельности.

Сегодня совершенствование учебного процесса требует развития и внедрения новых, нетрадиционных форм обучения. Изменение форм влечет за собой улучшение качества образования. Считаю, нестандартные уроки - это те уроки, которые содержат способы подачи учебного материала, информацию и задания, которые содержат в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, комического, вызывают интерес у школьников к учебному предмету и способствуют созданию положительной эмоциональной обстановки учения. На уроке появляется возможность развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, превращающая его из пассивного объекта воздействия в активного субъекта деятельности.

Провожу уроки-конференции, уроки КВН, уроки-викторины, урок -деловая игра, урок-путешествие, уроки-практикумы. Использую активные методы обучения (проблемные, игровые, учебная дискуссия, мозговой штурм с использованием ИКТ, цифровых образовательных ресурсов и Интернет-ресурсов).

В целях поддержки интереса к предмету и развития природных задатков учащихся я использую творческие задания. Например: посчитать свою скорость до школы, свое давление на пол, изучить явление захода солнца на протяжении 10 дней (в 7 классах), изучить и объяснить окраску бабочек, мыльных пузырей (в 11 классах), узнать о магнитных бурях (в 9классах) и др. Практикую в старших классах изучение домашнего задания самими учащимися и представление материала с помощью мультимедийных презентаций.

Система работы с одаренными детьми способствует не только развитию культуры личности, интеллектуальных способностей школьника, но и формированию человека. Каждый шаг в этом направлении принесет пользу в будущем. Считаю: успех приходит к тому, кто непрерывно работает над собой, когда рядом те, кто верит, надеется, помогает, кто сам стремится к успеху.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/386225-odarennomu-rebenku--odarennyj-pedagog