Мастер-класс «Типовые задачи, формирующие универсальные учебные действия младших школьников на уроках окружающего мира»

Мастер-класс«Типовые задачи, формирующиеуниверсальные учебные действия младших школьников на уроках окружающего мира»

МКОУ Брединская СОШ №1 – филиал СОШ №97

Учитель начальных классов: Данекина Е.А.

Тема:«Типовые задачи, формирующиеуниверсальные учебные действия младших школьников на уроках окружающего мира»

Цель: Раскрыть возможности формирования универсальных учебных действий на уроках окружающего мира»
Задачи: 

продемонстрировать способы формирования универсальных учебных действий;

научить определять и находить универсальные учебные действия; 

создать условия для активного взаимодействия участников мастер - класса между собой;

организовать рефлексию мастер-класса с целью определения его результативности;

Ключевые слова: универсальные учебные действия, умение учиться, личностные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УУД.

План:
1. Постановка проблемы
2. Такие разные Универсальные учебные действия

- исследовательская работа по группам
3. Рефлексия
Ход мастер – класса: слайд 1
1. Постановка проблемы
Делимся на проектные команды
В кабинете сформировано 4 отдельных рабочих зон (по количеству участников). У каждой группы на столе распечатки материалов, а также цветок.
Каждый участник, входя в аудиторию, получает лепесток, его задача найти в какую, группу он попал, воспользовавшись целыми открытками, расположенными на столах. 

Давайте познакомимся
-Дорогие коллеги!
Вот вы и одна команда! Как здорово, что наш мастер-класс объединил вместе активных, заинтересованных в своём профессиональном росте людей из разных школ нашего посёлка Бреды!
Пора начинать наше новое путешествие - в мир Универсальных учебных действий!
Продолжать путь нам предстоит, работая в командах, потому что вместе учиться полезнее и интереснее. Вместе вы сможете успешно преодолеть все трудности, потому что команда – это на самом деле сила! А заодно на практике освоим такие технологии, используемые в рамках формирования универсальных учебных действий, как - учебное сотрудничество, работа в группах и т.д.

2. Такие разные Универсальные учебные действия

Введение в действие новых федеральных государственных образовательных стандартов в корне изменило подход в учебном и воспитательном процессе школьников. Формирование универсальных учебных действий – дело непростое, но сегодня – это требование времени. А мы, должны идти в ногу со временем, чтобы дети были востребованными, так как современное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни.

Стандарт предусматривает соотношение теории и практики в пользу именно практической составляющей.

Основная цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе, метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных)

Рассмотрим более подробно виды универсальных учебных действий.

-Уважаемые коллеги! У вас на столах лежат белые листочки, на которых написаны УУД. Прочитайте (по очереди читают)

- В ходе мастера класса ,пожалуйста, вносите пометки на каком этапе , какое УУД формировалось.

Приемы и задания, используемые для формирования УУД.

1.Личностные УУД: (1я группа зачитывает вслух)

1. Психофизическая тренировка, эмоциональный настрой на урок

-Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи! С каким настроением вы начинаете урок? "Просигнальте" мне, пожалуйста. (Дети поднимают карточку - "настроение" в виде смайлика )

2. Короткие стишки, дающие положительный настрой на урок. Например:

Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно.

Нас оно торопит в класс,
Окружающий у нас!

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись, тихо сели.

3.Младшим школьникам очень нравятся соревнования, поэтому на этапе 
самоопределения можно договориться о том, что за каждое верно выполненное задание ученик получает какой-то символ, знак.

2.Регулятивные УУД. (2я группа зачитывает вслух)

1. При объявлении темы урока, целей задача учителя состоит в том, чтобы подвести детей к самостоятельной постановке задач, при этом учащиеся должны чётко понимать границы. Например, - У вас на столах лежат листочки, прочитайте их в своей группе. - Что вы прочитали? (загадку) - А теперь загадайте соседним группам (по очереди) слайд 2 -Как одним словом сказать: кто это? (Это всё животные) карточка на доску ЖИВОТНЫЕ -Какая будет тема урока? (Про животных)

-Точнее назовите тему урока, используя вопрос какие? Какие бывают животные? слайд 3

Карточки на доске перевернуть (Звери, рыбы, птицы, насекомые)

-Что объединяет животных в каждой группе?

_Можете назвать отличительные признаки животных каждой группы? (Нет)

- Значит ,чему мы будем учиться сегодня на уроке?

- Поставьте цель урока. Наблюдать за животными. Выяснять чем отличаются они друг от друга. Находить отличительные признаки животных разных групп.

3.Познавательные УУД. (3я группа зачитывает вслух)

-Чтобы рассмотреть отличительные черты каждой группы животных, мы попробуем себя в роли исследователей. Кто такие исследователи?

-Перед работой каждый исследователь составляет себе план. Предлагаем работать по плану. (Слайд?) слайд 4

План. (читаем с экрана)

Вспомним правила работы в группах. (группы устно проговаривают правила работы)

4. Коммуникативные УУД (4я группа зачитывает вслух)

В каждой группе выберите капитана. Капитаны возьмите название для своей группы и листы исследования. (Орнитологи, энтомологи, ихтиологи, зоологи)

-Знаете ли вы, чем занимаются эти учёные, хотите узнать?

- Откройте конверт №1, извлеките всё содержимое. Составьте из букв слово. Что получилось? Сделайте вывод. Отвечают капитаны. (Зоологи изучают зверей , ихтиологи изучают рыб, орнитологи изучают птиц , энтомологи изучают насекомых.)

- На свой лист исследования наклейте названия.

1 пункт плана выполнили.

- А дальше мы будем исследовать группы животных, выявлять отличительные признаки каждой группы.

2 пункт плана. Представители

-Откройте конверт №2, извлеките всё содержимое. Выберите только своих представителей и их названия. Будьте предельно внимательны, не перепутайте.

-Вам нужно наклеить на лист исследования животных и их названия.

- Вам может помочь Атлас-определитель «От Земли до неба»

-Откройте конверт №3, извлеките всё содержимое. Определите количество конечностей. Чем покрыто тело? Наклейте на лист.

-Не забывайте о правилах работы в группах.

- Капитаны прикрепите на доску исследовательские листы. Подведём итог! По каким признакам можно отличить животных? Зачитаем выводы. (с карточек)

-Завершился наш урок, что важного из изученного на уроке вы запомнили.

3 пункт плана. Рефлексия:

- В начале мастера класса мы просили вносить пометки, на каком этапе, какое УУД формировалось. Пожалуйста, озвучьте ваши наблюдения. (выступают группы)

Главное для учителя - помнить, что все учащиеся - звезды, маленькие и большие, близкие и далекие, но одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свою траекторию полета. Каждая звездочка мечтает сиять.

А наш мастер – класс мы хотим  завершить словами И. Беляевой о том, в чём состоит рецепт счастья слайд 5

«Рецепт счастья»

Возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте две горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше веры. Все это хорошо перемешайте. Намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предложите каждому, кто встретится на своем пути.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/386324-master-klass-tipovye-zadachi-formirujuschie-u