Конспект урока «Текст как произведение речи. Этапы создания текста»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент. (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

 Установка.

 Привели голову в порядок. ( Погладили, причесали себя пальчиками )

 Закрыли глазки и мысленно сказали: «Я внимателен, я могу, у меня всё получится!» Вдохнули. Выдохнули.

 Я желаю вам успехов, а вы пожелайте мне удачи. Спасибо.

-Ребята, прочитайте внимательно текст. О чем он? Что затрудняет понимание?

 (Слайд 1)

- Смогли ли вы выполнить задание? Что вызвало затруднение? Каков должен быть порядок предложений 31524 Как можно озаглавить получившийся текст? (Утро наших предков. Начало дня наших предков).

- С чем мы будем работать сегодня на уроке?

Сообщение темы урока. Постановка учебных задач

Конкретизирует тему урока. Фиксирует тему на доске.

- Поставьте перед собой цели, над выполнением которых мы будем работать на уроке.

Цель: систематизировать

Сообщают о готовности к уроку.

Слушают текст.

С помощью орфографического словаря уточняют значения непонятных слов. Высказывают свои мнения.

Называют тему урока (Текст).

Ставят цель (повторить, закрепить, систематизировать сведения по теме).

Самоопределение, смыслоообразование (Л);

Целеполагание (П); планирование учебного сотрудничества (К).

Актуализация знаний.

Цель этапа: повторение изученного материала, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

-Текст изучается в особом разделе – текстоведение. (СЛАЙД) Посмотрите внимательно на это слово. Простое оно или сложное. Сложное, как и сам текст. Ведать – значит знать, иметь о чем-либо сведения.

-Текст – это всегда произведение речи. Что значит произведение? Это всегда результат труда, создание чего-либо, доставляющее удовольствие. Произведения живописи, литературы…

-А каковы признаки, по которым мы можем определить, что имеем дело именно с текстом, а не набором предложений? Предлагаю работать в парах. (групповая работа с кластером)

Изображение: бусы.

-Я сегодня принесла символ нашего урока - бусы. Что он означает? Как вы думаете, как он связан с темой нашего урока?

Давайте вспомним, что мы уже знаем с вами о тексте. Предлагаю выполнить следующие задания.

Изображение: фото девочки

- Опишите человека на фотографии.

Просмотр мультипликационного фрагмента «Пора лечиться».

-Что вы увидели? Расскажите.

Заголовок: Книга или компьютер?

Сейчас вы создавали тексты разных типов речи. Назовите их.

-Также, как мы уже с вами знаем тексты создаются в разных стилях. Каких именно?

Дают ответ (сплочение, соединение всех деталей вместе, тождество с текстом).

Описывают.

Рассказывают.

Рассуждают о выборе профессии.

Формулируют тему урока (Типы текста).

Формулируют цель (повторить ЗУН по теме: Типы текста)

Ставят задачу (научиться составлять текст типа-рассуждение)

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)

Выполнение пробного учебного действия;фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р).

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учет разных мнений (К)

Обобщение и систематизация знаний.

Цель этапа: обеспечение восприятия, обобщения и систематизации знаний по теме.

А теперь давайте обратимся к тексту и попытаемся доказать, что это действительно текст, опираясь на признаки текста. (Медведь и кот).

- Мы убедились, что вы знаете, что такое текст, и умеете его анализировать. Но как создать собственное речевое высказывание? Что написать? Как начать? Наверняка, и вы задавали себе эти вопросы, когда получали задание написать сочинение. Слайд о трудности шагов.

Сегодня мы с вами познакомимся с этапами создания текста, которые в дальнейшем, я надеюсь, помогут вам успешно справляться с написанием сочинений, докладов, выступлений и т.д.

Итак, первый этап – обдумывание темы, цели высказывания. (Запишите в свои тетради.) На этом этапе вы должны не просто выбрать тему, но и решить, о чём вы будете писать и зачем. А значит, выбрать тип речи: повествование для рассказа о событиях; описание, чтобы описать предмет; рассуждение, чтобы поразмышлять над какой-то проблемой.

Второй этап предполагает создание рабочих материалов. (Спишите с экрана.) Вы не просто обдумываете содержание вашего высказывания, но и записываете отдельные слова, словосочетания, даже предложения, а также продумываете, какие микротемы и в каком порядке вы расположите.

На третьем этапе создаётся сам текст. (Запишите этот этап.)

Четвёртый этап предполагает редактирование. Это очень важная работа. (Запишите в тетради.) Читая свой текст, вы должны обнаружить и устранить нарушение логики, речевые недочёты. То есть сделать текст почти идеальным, на ваш взгляд.

Сегодня нам предстоит познакомиться с этапами создания текста. Откройте учебник стр.110 -111 и прочитайте теоретический материал.

1 этап – ЗАЧЕМ МЫ БУДЕМ ГОВОРИТЬ

2 этап – О ЧЕМ БУДЕТ НАШ ТЕКСТ

3 этап – СОЗДАНИЕ ТЕКСТА

4 этап – РЕДАКТИРОВАНИЕ ТЕКСТА (исправление ошибок)

Работа с раздаточным материалом

Делают выводы.

Взаимопроверка. Вывод.

Записи в тетрадях.

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П).

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений (К).

Применение знаний и умений в новой ситуации.

Цель этапа: проговаривание и закрепление материала; выявить пробелы изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию.

Закрепление. Работа с готовым текстом (на экране и в распечатанном виде).

Перед вами работа ученика 7 класса Саши. Ему задали написать сочинение о том, как он получил двойку. Вот что у него получилось. (Чтение и обсуждение работы Саши: Замысел. Рабочие материалы. Сочинение. Редактирование.)

Пишут ассоциации, читают, объясняют почему и закрепляют на доске в виде радуги.

Работа со словарем.

Обсуждение.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П).

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учет разных мнений (К).

Оценивание усваемого содержания (Л).

Контроль, коррекция, оценка (Р).

Самостоятельная работа. Создание текста.

Воспользовавшись размышлениями Саши по редактированию текста, попробуйте исправить его текст. Может быть, вы найдёте и другие недочёты. Запишите получившееся сочинение. Через несколько минут мы проверим, как вам удалось улучшить текст.

Чтение 2-3 работ и обсуждение.

-Встаньте, подтянитесь. Прямо сейчас мы все вместе совершим особый ритуал. Этот ритуал поможет нам удалить всю пыль из нашей головы. Вытянитесь вверх, как будто вы хотите достать до потолка, потянитесь во все стороны, раскинув руки как можно шире, и напрягите все свои мышцы! Теперь встаньте так, чтобы ваши ступни находились на некотором расстоянии друг от друга, и держите руки примерно в 20 см от ушей. Представьте себе, что вы держите в руках шелковую нить, которая входит в одно ухо, проходит сквозь голову и выходит из другого уха. У вас это получилось! Теперь начинайте тянуть нить туда-сюда, от одного уха к другому… Делайте это в одном ритме. Готовы? Раз-два, раз-два! Влево-вправо, влево-вправо! Знаете, кто вы сейчас? Вы – умственные трубочисты. Теперь наши головы снова готовы к работе.

Выполняют.

Применение ЗУН в новой ситуации (продолжение)

-Теперь мы с вами познакомимся с текстом, с которым будем работать. (В/Ч текста)

Выразительное чтение.

Дают ответы.

Работа с термином.

Рассуждают

Дают ответы.

Вырезают свою птицу удачи, пишут рецепт счастья и дарят однокласснику.

Итог урока. (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

- Мне бы хотелось узнать ваше мнение об уроке.  

Рефлексия.

 1. Весь урок у меня было … настроение

 - бодрое             - тревожное

 - светлое            - сонное

 - загадочное      - печальное

 - уютное             - мечтательное

 2. Задания на уроке были:

 -интересными

- необычными

 - скучными

 3. Я думаю, что учебная задача выполнена мною:

 - на высоком уровне

- на необходимом уровне

 - мне ещё надо поработать

- мне нужна помощь

 4. Мне приятно было работать с … .

 5. Мне больше всего понравилось на уроке: …

Анализируют работу на уроке через самооценку.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимание причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.

Домашнее задание. Дома вы сами попробуете создать рабочие материалы для небольшого сочинения. Для этого спишите темы, а дома выберите одну из них и запишите рабочие материалы.

Цель этапа. Закрепление материала, применение, полученных ЗУН на практике.