- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технологическая карта урока по русскому языку в 6 классе
1. Цели урока:
• познакомить с правилом правописания приставок ПРЕ и ПРИ;
• формировать умение выбирать гласную Е или И в приставках;
• совершенствовать навыки морфемного анализа слов;
• создать условия для формирования УУД
2. Педагогическая технология – проблемно-диалоговый урок.
3. Методы обучения
• частично-поисковый;
• репродуктивный.
• метод проблемного изложения
350
1
Урок по русскому языку в 6 классе.
(Технологическая карта урока)
Тема урока: Правописание приставок ПРИ – ПРЕ.
Целевой компонент.
Педагогические цели
познакомить с правилом правописания приставок ПРЕ и ПРИ;
формировать умение выбирать гласную Е или И в приставках;
совершенствовать навыки морфемного анализа слов;
создать условия для формирования УУД
Ожидаемые результаты
Личностные
ученик осознаёт необходимость проведённой на уроке работы для дальнейшего обучения.
Метапредметные
Познавательные:
ученик способен построить произвольное и осознанное речевое высказывание;
ученик может осуществить выбор оснований и критериев для сравнения;
ученик может построить логическую цепь рассуждений;
ученик может выдвигать гипотезы и их обоснование;
ученик способен формулировать проблемы.
Коммуникативные:
ученик может планировать свою деятельность;
ученик способен с достаточной точностью выражать свои мысли.
Регулятивные:
ученик может осуществлять целеполагание;
ученик может осуществлять коррекцию действий.
Предметные
формировать умение правильного выбора написания приставок;
закрепить навыки морфемного анализа слов
Педагогическая технология – проблемно-диалоговый урок.
Методы обучения
частично-поисковый;
репродуктивный.
метод проблемного изложения
Средства обучения
ТСО;
визуальные (в том числе создаваемые в ходе урока схемы и таблицы).
учебник (Русский язык. 6 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений/ М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2013. – 317 с.).
Организационные формы:
индивидуальная;
групповая
План урока
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
Организационный момент. | ||
Создание проблемной ситуации «с удивлением». | Организация побуждающий к гипотезам диалог | Читают слова. Выделяют приставки. Осознают противоречия. Формулируют учебную проблему. Формулируют тему урока. |
Планирование действий. | Побуждение к выдвижению гипотез, к их проверке, выдвижению аргументов и контраргументов. | Выдвигают гипотезы. Проверяют выдвинутые гипотезы. |
Планирование решений. | Побуждение к практической проверке решающей гипотезы. | Выписывают слова в 2 столбика (ПРЕ и ПРИ). Формулируют правило – «открывают» новое знание. Составляют опорную схему или таблицу. |
Создание проблемной ситуации «с затруднением». | Организация проблемный диалог, в ходе которого подводит учеников к осознанию нехватки знаний. | Осознают противоречия. Формулируют проблему. Осознают недостаточность знаний. Находят новые знания в учебнике. Дополняют опорную схему/таблицу новой информацией. |
Рефлексия. | Организация промежуточное подведение итогов. | Подводят итог: какую часть нового знания открыли самостоятельно, и что этому способствовало, а с какой частью познакомились по учебнику и почему. |
Воспроизведение нового знания. | Организация усвоения правила учащимися. | Самостоятельно подбирают примеры к правилу. Воспроизводят правило со своими примерами. |
Практическая часть. Формирование предметных умений. | Организация самостоятельную работу учащихся и проверку правильности выполнения заданий. | Выполняют упражнения, отрабатывая навыки грамотного письма. |
Рефлексия. | Организация подведение итогов урока. | Формулируют учебную проблему. Формулируют новое знание. Вспоминают, какая работа помогла совершить «открытие». |
Домашнее задание |
Учебные задания и формируемые универсальные учебные действия.
Учебные задания | Формируемые УУД |
Прочитайте слова:пришить, привинтить,прибежать,причудливый, презабавный, прервать, приоткрыть, приморский,предприятие,призадуматься Какими частями речи являются записанные слова? Выделите их приставки. Что интересного заметили? Какой возникает вопрос? Над какой темой будем работать? | ПУУД (логические): анализ с целью выделения признаков. ПУУД (действия постановки и решения проблем): формулирование проблем. КУУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли. |
Какие будут гипотезы о правописании приставок? Все с этим согласны? Попробуйте сгруппировать слова. По какому признаку это можно сделать? Какую закономерность заметили? Как проверить вашу гипотезу? Сформулируйте общий вывод. Попробуйте с помощью схемы или таблицы записать это правило. Почему у прилагательного причудливый пишется приставка ПРИ? А в существительном предприятие пишется ПРЕ? Найдите ответ на это вопрос в учебнике. | ПУУД (логические): выдвижение гипотез и их обоснование; создание способов решения проблем поискового характера. КУУД: управление поведением партнёра; умение с достаточной точностью выражать свои мысли. РУУД (коррекция): внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. РУУД (оценка): выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. |
Как мы смогли решить проблему? | ЛУУД (смыслообразование): мотивация учения. КУУД: умение с достаточной точностью выражать свои мысли. РУУД (оценка): осознание качества и уровня усвоения. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/386439-tehnologicheskaja-karta-uroka-po-russkomu-jaz
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обучение музыке в школе: специфика организации образовательного процесса по ФГОС НОО и ФГОС ООО от 2021 года»
- «Формы и методы экологического воспитания дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО»
- «Содержание деятельности специалиста по работе с семьей»
- «Основные аспекты деятельности по надзору за режимом в социальном учреждении»
- «Особенности организации образовательного процесса для обучающихся подросткового и юношеского возраста»
- «Особенности деятельности методиста в системе среднего профессионального образования»
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Теория и методика преподавания технологии в образовательных организациях
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя
- Педагогика и методика преподавания географии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.