Конкурс «Калейдоскоп педагогических идей»

Многофункциональный, мобильный, логопедический комплекс – уголок

« Космическая летающая тарелка Ас Буки».

Основание пособия  сделано из фанеры размером 200см Х40см, толщиной 0,8 мм, покрытой акриловой краской. Между собой каркас прочно соединён болтами.  В состав пособия также входят  картинки, наклеенные на ламинированную поверхность,  к которому приклеены липучки.  

Возрастная категория: это пособие можно использовать в работе с детьми от четырёх до восьми лет, как на групповых, подгрупповвых так и на индивидуальных занятиях

Цель пособия: повысить эффективность коррекционно-развивающей работы.

Многофункциональность его заключается в том, что оно помогает решать сразу несколько задач:

пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе развития речи

повысить познавательную активность и работоспособность детей;

эффективно  проводить артикуляционную гимнастику;

обогащать словарь;

активизировать все компоненты речевой деятельности: развивать связную речь; развивать лексико-грамматические средства языка;

развивать фонематическое восприятие;

Развивать направление и силу воздушной струи;

Активизировать процессы памяти, внимания, мышления, восприятия; 

совершенствовать мелкую моторику рук, подготавливать руку к письму;

развивать взаимодействие между полушариями;

развивать и совершенствовать способность ориентироваться в пространстве;

развивать  у детей творчество, самостоятельность, инициативность, умение работать самостоятельно, в паре, группе.

регулировать поведение детей, приучая их подчиняться правилам игры;

воспитывать целеустремлённость;

воспитывать доброжелательность, желание помочь.

Пособие выполнено в соответствии с принципами:

доступности: обеспечивает свободный доступ воспитанников к пособию;

здоровьесбережения: наглядное пособие выполнено в соответствии с требованиями СанПин;

природосообразности: учёта возрастных особенностей детей;

трансформируемости: возможности изменения наглядного материала в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей. 

Концептуальная идея:

Актуальность данного пособия

Многофункциональный, мобильный, логопедический комплекс – уголок

« Космическая летающая тарелка Ас Буки».

Отличительной особенностью детей с ОВЗ являются неустойчивое внимание, низкая мотивация и работоспособность.

Не секрет, что развитие речи - самый трудный для них и длительный этап. Поскольку этот процесс протекает достаточно сложно, то необходимо всеми возможными способами облегчить ребенку работу по развитию речи. Не только логопед ведёт занятия с логопатами, но и воспитатели закрепляют с детьми материал на логопедическом часе в вечернее время, работая по заданию логопеда.

Очень часто встаёт вопрос, где разместить речевой уголок для индивидуальных логопедических занятий в группе, чтобы он занял мало места и в тоже время мог объединить и задействовать несколько детей.

Вопросы: «Как сделать занятия по развитию речи интересными, разнообразными и в то же время продуктивными? Как увлечь своего воспитанника? Как удивить его и вызвать положительные эмоции, сделать его активным участником сказочного путешествия, а не просто проговаривать речевой материал?», - подтолкнули на создание этого пособия.
  Данная авторская разработка состоит из комплекса игр и различных игровых ситуаций объединённых одной целью: научиться правильно говорить самим, чтобы помочь инопланетянину Ас Буке, освоить русский язык. Тогда, непременно, он сможет прочитать название горючего и улететь на свою родную планету Бук.

Главный герой Ас бука (лётчик высшего пилотажа с планеты Бук) был заимствован из очень интересной книги Усачёва, которая так и называется: «Ас Бука». Советую всем обязательно прочитать эту книгу! 

  Многофункциональный, портативный логопедический комплекс – уголок « Космическая летающая тарелка для Ас Буки» может эффективно использоваться  в работе учителями-логопедами, дефектологами, психологами, воспитателями, и родителями.

Пособие выполнено в соответствии с требованиями ФГОС ДО с учётом принципов:

доступности: обеспечивает свободный доступ воспитанников к пособию;

здоровьесбережения: наглядное пособие выполнено в соответствии с требованиями СанПин;

природосообразности: учёта возрастных особенностей детей;

трансформируемости : возможности изменения наглядного материала в зависимости от возраста детей, решаемых задач, образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей;

эстетичности: пособие  эстетически оформлено, выполнено из современных красочных материалов.

Насыщенность, вариативность

Данное пособие может использоваться в совместной деятельности детей и взрослых, в совместной деятельности детей, в самостоятельной деятельности детей. Его можно использовать в качестве диагностического пособия для обследования речи, познавательных процессов.

Трансформируемость

Пособие легко трансформируется в зависимости от решаемых задач, сложившейся ситуации, индивидуальных особенностей детей. По мере того, как ребёнок справляется, задания можно усложнять или, наоборот, упрощать.

При желании его легко можно переоборудовать в рабочий материал по другим областям, например – ФЕМП. Но это уже следующий этап нашей работы.

Доступность

Пособие находится в группе и предназначено для регламентированной и нерегламентированной деятельности детей.

Новизна разработки.

В этом комплексе мы попытались решить задачу компактного и удобного размещения логопедического уголка в группе, чтобы пособия, находящиеся в нём были достаточно насыщены, многогранны, многовункциональны и затрагивали все области развития речи.

Ведущая образовательная область: познание

Решение задач в интеграции с учётом ФГОС ДО:

Размещение пособия в предметно-пространственной среде

 Мной использовались сюжеты сказочных историй, картинный материал следующих авторов:

Косинова Е.М. Гимнастика для развития речи. – М., 2003.

Мецлер Т.В. Многофункциональные пособия тренажеры// Логопед, 2008, №4. - С.54-59.

Нищева Н.В. Веселая артикуляционная гимнастика. – СПб, 2009.

Рогожникова М.В. Артикуляционные и пальчиковые игры-сказки// Логопед, 2008, № 2. – С. 66-73.

Рожкова Т.В. Веселые истории для артикуляционной гимнастики // Логопед, 2005, № 1. – С. 49 – 63.

Рыжова Н.В. Артикуляционная гимнастика как эффективное средство формирования правильного звукопроизношения у детей // Дошкольная педагогика, 2010, №4. – С.16-22.

Пособие выполнено в виде усечённой пятиугольной призмы. Каждая грань которого условно отвечает за определённую область.

Первая грань ( область ): Дружные звуки.

Здесь представлены игры на развитие

Межполушарного взаимодействия;

Мелкой моторики;

Зрительно – вестибулярной координации

Подготовки руки к письму;

Закрепление изолированных звуков в речи;

Автоматизация звуков в слогах

Развитие регуляции высоты голоса

Обучение чтению открытых и закрытых слогов;

Закрепление названия и образа букв алфавита;

Развитие тактильного восприятия.

Вторая грань: Ветерок.

Развитие силы и направления воздушной струи;

Автоматизация звука С

Развитие тактильного восприятия;

Развитие связной речи.

Третья грань: Мазаика слов.

Развитие навыка анализа и синтеза слов;

Закрепление понятий гласные, мягкие, твёрдые согласные звуки, слово, слог:

Развитие внимания памяти, восприятия, мышления;

Развитие мелкой моторики;

Согласование числительного с существительным в роде и числе.

Четвёртая грань: Весёлый язычок. Говоруша

Развитие артикуляционной моторики;

Развитие зрительного восприятия.

Пятая грань: Грамматейка.

Закрепление навыка употребления предлогов;

Закрепление навыка чтения открытых и закрытых слогов, слов;

Шестая грань(центральная): забавные пластинки.

Развитие активного, пассивного словаря,

Развитие грамматического строя речи

Развитие связной речи ( закрепление употребления навыка составления простых и сложных предложений).

Столешница: Игралочка.

1.         Игра «Живое-неживое» (Распредели картинки на две группы.);

2.         Игра  «Четвертый лишний»  (Посмотри внимательно на картинки, назови их. Найди лишнюю картинку, объясни, почему она лишняя. (Пример: бегемот, медведь, кот, слон-лишний кот, так как он домашнее животное).

3. Употребление  предлогов:  на,  в, по, из, с, под, у, около, через и др.( Дети отвечают на вопросы: на чём сидит бегемот  или где сидит бегемот, язычок, дятел, белка? Где находится слон, по чему скачет лошадка, ползёт змея, через чего переходит кот, где стоит лопата, чашка , по чему плывёт лодка и т.д.?

4. Игра «Мой, моя, мои, моё» (Назовите предметы, изображённые на картинках про которые можно сказать мой и т.д.).

5.Игра «Расположи животных, изображённых на картинках по росту».

6. Игра «Найди, кто находится между белкой и котом, слева от бегемота, справа от медведя?» и т.д.

7. Игра «Назови одним словом» ( бегемот, медведь, слон, белка –звери).

8.  Игра «Подбери картинку на заданный звук или назови первый звук в слове, изображённом на данной картинке».

9. Игра «Чей малыш?» (у белки-бельчонок, у медведя-медвежонок и т.д.).

10. Игра «Один-много» (Один слон- много…, )

11.  Игра «Что бывает…?» (Что бывает деревянным, вкусным, стеклянным, голубым, зелёным?)

12.  Игра «Запомни и назови»  (На магнитное основание выставляются картинки.  Начинать рекомендуется с 3-5 картинок, в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей детей).

13. Игра «Что изменилось? Чего или кого не стало? ( С магнитного  основания убираются 1-5 картинок (в зависимости от возраста и индивидуальных особенностей детей. Примерные ответы детей: не стало медведя и бегемота.

14. Игра «Найди лишнюю картинку» (Лишний кот, в названии этой картинки нет звука Л). В этой игре можно автоматизировать звук Л в словах.

15.Игра «Чего не бывает?» (лодка не может плыть по тропинке).

16.Игра «Составь предложение с данными картинками».

17. Составление рассказа по картинке.

Таким образом, использование магнитного настенного пособия ««По сказочным дорожкам» в коррекционной работе позволяет эффективно решать образовательные, коррекционно-развивающие, воспитательные задачи, разнообразить виды деятельности на логопедических занятиях, стимулировать работоспособность, поддерживать интерес и внимание дошкольников в течение всего занятия и оказывает помощь в работе учителям-логопедам, дефектологам, психологам, воспитателям, родителям.

Информационные ресурсы и литература

Косинова Е.М. Гимнастика для развития речи. – М., 2003.

Мецлер Т.В. Многофункциональные пособия тренажеры// Логопед, 2008, №4. - С.54-59.

Нищева Н.В. Веселая артикуляционная гимнастика. – СПб, 2009.

Рогожникова М.В. Артикуляционные и пальчиковые игры-сказки// Логопед, 2008, № 2. – С. 66-73.

Рожкова Т.В. Веселые истории для артикуляционной гимнастики // Логопед, 2005, № 1. – С. 49 – 63.

Рыжова Н.В. Артикуляционная гимнастика как эффективное средство формирования правильного звукопроизношения у детей // Дошкольная педагогика, 2010, №4. – С.16-22.

Отличительной особенностью детей с ОВЗ являются неустойчивое внимание, низкая мотивация и работоспособность. Безусловной особенностью всех детей является любовь к сказкам, которая и подтолкнула меня к созданию данного пособия, позволяющего обыграть артикуляционную гимнастику с помощь сказки. Когда я мысленно создавала данное пособие, я думала лишь об одном, как сделать его таким, чтобы дети  с удовольствием выполняли артикуляционную гимнастику, чтобы сказки о Язычке вызывали бурю положительных эмоций у детей и желание  стать авторами  своих интересных, необычных сказочных историй, активными участниками сказочного путешествия язычка. Данное пособие помогло мне избежать монотонности и однообразия в процессе выполнения артикуляционной гимнастики с детьми. На выходе получилось многофункциональное магнитное пособие, которое гармонично вписалось в центре коррекции звукопроизношения в моём логопедическом кабинете.

Сухомлинский Василий Александрович:

«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии,

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/386954-konkurs-kalejdoskop-pedagogicheskih-idej