Разработка и внедрение в практику учреждения методической диагностической карты педагога

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детско-юношеский центр»

Методическая разработка

Разработка и внедрение в практику учреждения

методической диагностической карты педагога.

Автор: Кононова Татьяна Владимировна,

заместитель директора

по учебно-методической работе

г.Новодвинск

Архангельской области

Пояснительная записка.

Для решения задач, стоящих перед современным учреждением дополнительного образования, необходимы педагоги – профессионалы, умело применяющие комплекс знаний и умений в предметной области, а также в области педагогики, методики, психологии, владеющие широким спектром педагогических технологий. Ведь именно педагоги – самый ценный ресурс, а их педагогический потенциал – предпосылка к конкурентоспособности учреждения дополнительного образования детей. Это разносторонние личности, порой – просто уникальные. Но ситуация осложняется тем, что, во-первых, ни один ВУЗ не готовит педагогов дополнительного образования, а во-вторых, в учреждениях дополнительного образования работают люди не только с педагогическим, но и с техническим и специальным образованием.

Для таких педагогов особенно важно повышение своего профессионального уровня в области педагогики, методики преподавания, детской психологии и некоторых других специальных областей знаний. И немаловажную роль здесь играет методическая работа, которая является важнейшим средством повышения педагогического мастерства педагогов, связующая в единое целое всю систему работы педагога дополнительного образования. Роль методической работы значительно возросла в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приёмы и формы обучения и воспитания. Осуществление учебного процесса в современных условиях требует от педагога широкого кругозора в области философии образования, уверенного владения современными педагогическими концепциями и технологиями, развитых дидактических умений, технологической культуры, рефлексивных и прогностических способностей, навыков работы с информационно-компьютерной техникой. Лишь педагоги, достигшие определенного уровня профессионального развития, могут осознанно и активно включиться в инновационный поиск и процесс освоения и внедрения новшеств в практику, что может стать действенным фактором обновления практики образования.

Методическая деятельность педагога дополнительного образования имеет несколько направлений и представляет целостную систему, способствующую профессиональному росту педагога.

Разработанная в ходе опытно-экспериментальной деятельности учреждения, методическая диагностическая карта педагога, должна помочь сформировать у педагогов общее представление о структуре, основных направлениях методической работы в учреждении, определить формы и содержание методической работы. Кроме того, карта помогает систематизировать и фиксировать результаты методической деятельности в течение учебного года, что должно быть удобно педагогу, методистам и администрации для самоанализа и анализа работы учреждения в этом направлении.

Педагогическая цель

внедрения и использования методических диагностических карт:

Формирование у педагогов понятия «системы методической работы», определение основных направлений, содержания, форм работы, систематизация и анализ своей методической деятельности и связей между методической и учебной деятельностью.

Этапы подготовки, разработки и внедрения

методических диагностических карт:

Т.о., методическая диагностическая карта педагога была разработана и предложена для использования педагогам учреждения (см. документ Методическая диагностическая карта)

Основные разделы методической карты:

Тема самообразования

Результаты работы по теме самообразования

Участие в работе ГМО, творческих группах, педсоветах, экспертных группах, жюри и пр.

Открытые занятия и мероприятия

Участие в конкурсах, слётах, фестивалях, конференциях, в конкурсах профессионального мастерства, публикации

Результаты участия и награды педагога

Карта распечатывается на каждый учебный год на 2-х сторонах листа формата А4 или заполняется педагогами в электронном виде. Педагоги в течение учебного года заполняют её, по окончанию учебного года карта включается в Портфолио, используется для написания отчёта-анализа работы педагога по методическому направлению деятельности, помогает легко систематизировать и проанализировать проделанную работу за учебный год.

Для подведения промежуточных итогов внедрения карты все педагоги в конце учебного года приняли участие в анкетировании. По итогам анкетирования педагогами отмечены:

- положительные моменты:

В конце года виден результат методической работы педагога, информация о проделанной методической работе не забывается в течение года.

Методическая диагностическая карта помогает проанализировать свою деятельность и составить отчёт работы за год.

Видны все направления методической работы в учреждении и за его пределами.

Видны пробелы и возможности дальнейшей методической работы.

Отметили - наглядность, чёткость и упорядоченность карты.

От педагогов поступили несколько предложений по частичному изменению формы и содержания карты.

Все педагоги согласны продолжить работу по ведению методической диагностической карты.

- отрицательные моменты:

Требуются усилия для ведения карты, она должна быть всегда «под рукой».

Не у всех педагогов получилось вести карту планомерно и систематически, необходимо выработать «привычку».

Не всегда есть возможность вести карту в электронном виде, т.к. не у всех есть компьютер в кабинете, поэтому в рукописном вариант не проигрывает, а даже имеет преимущества перед электронным.

Вывод: Внедрение в практику учреждения методической диагностической карты педагога, определяющей и фиксирующей основные направления, содержание, формы и результат методической деятельности, состоялось, форма и содержание карты определены, карта рекомендована и используется педагогами учреждения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/38744-razrabotka-i-vnedrenie-v-praktiku-uchrezhdeni