Проблемы обучения грамоте на начальной ступени развития младшего школьника

ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ НА НАЧАЛЬНЫХ СТУПЕНЯХ ВСЕСТОРОННЕ ГАРМОНИЧНОГО РАЗВИТИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Гордеева Н.И.

МОАУ «Моготская СОШ» Тындинского района

Аннотация:данная статья раскрывает основные проблемы младших школьников, с которыми они могут столкнуться на начальных этапах обучения грамоте. Рассмотрены ошибки преподавателей при проведении уроков и обозначены пути их решения.

Ключевые слова: грамота, обучение грамоте, чтение, обучение чтению, младшие школьники.

Обучение грамоте является ключевым звеном всей работы по русскому языку в первом классе. Первоклассники овладевают знаниями, умениями и навыками, которые имеют влияние для будущей успешной учебы. Обучаясь грамоте, младшие школьники приобретают первоначальные навыки правильного чтения и письма, у них формируются мышление, логика и развивается речь.

Теоретической основой обучения грамоте, как чтению, так и письму является традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализуется через звуковой анализ произносимых слов; визуализация их звуковой формы в письменную и наоборот (в процессе чтения.

Овладение графическим действием в период обучения грамоты –главная цель обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся формируются навыки чтения и письма, без которых невозможно дальнейшее полноценное их обучение. Однако, в процессе усвоения грамоты на первых ее уроках у первоклашек могут возникать такие проблемы, как:

1) неправильная сформированность основных систем русского языка (звука, слова, словосочетания, предложения, текста);

2) плохое владение технологией письма букв и их соединений в слогах, словах и предложениях;

3) неправильная последовательность изучения звуков и букв в «Азбуке» и соответственно в прописях, которая обусловлена позиционным принципом русской графики.

Для решения всех этих проблем педагогу следует ознакомиться со всеми требованиями и нормами, прописанными в учебной программе.

Самым первым учебником в жизни каждого ученика является всеми известная «Азбука». Именно взаимодействуя с «Азбукой», первоклассники привыкают к глубокому изучению каждого элемента учебника, начинают овладевать самостоятельной работой с учебником, определять цели и задачи своих действий, учатся «открывать» новое знание.

Часто, начитавшись ФГОС и разных методических пособий, учителя начальных классов стараются на каждом уроке обучения грамоте или чтению применять способы наглядности, что что обрекает детей на пассивное наблюдение. При этом весь изучаемый материал предъявляется в словесной форме, что очень утомляет маленькие умы. Нужно помнить, что применяя яркую и красочную наглядность на уроках, дети концентрируют свое внимание только на этом. Свое внимание они не будут обращать на существенное и главное. Проанализировав выше сказанное, можно сказать, что словесное объяснение знаний с использованием даже идеальных наглядных пособий не дает такого эффекта, как простейшее самостоятельное моделирование. Усваиваемые знания должны проходить не только через голову первоклассника, но и через руки.

Следующим не менее важным этапом обучения грамоте становиться организация таких видов речевой деятельности, как говорение и слушание, которые направлены на анализ устной и письменной форм речи. В понятие «письменная речь» входят понятия чтение и письмо, которые по праву можно полноценно считать равноправными. Письменная речь формируется в период обучения грамоте и совершенствуется в дальнейшем обучении. При этом параллельно идет процесс чтения, который осуществляет перевод графических знаков в звуковой поток речи. А процесс письма делает эту же операцию, но наоборот: перевод звуковой последовательности в графическую запись.

При обучении чтению должна вводиться опережающая ориентация на гласные буквы и гласные фонемы. Таким образом, выделяются три этапа обучения:

– формирование общей ориентировки в фонемной системе языка;

− освоение системы гласных фонем и формирование ориентации на гласные буквы при чтении;

− освоение системы согласных и формирование основного механизма чтения, т. е. «воссоздание звуковой формы слова на основе его графической (буквенной) модели.

Фонемная основа обучения чтению, ориентирование в общей системе языка должны, во-первых, способствовать пониманию чтения и письма как частных проявлений общих закономерностей языковой деятельности и, во-вторых, служить основой для дальнейшего усвоения системы русской орфографии, опирающейся на фонематический принцип.

Завершая рассуждения над проблемами, которые возникают не только у первоклассников, но и которые затрудняют деятельность педагога, можно сделать следующий вывод: На самых первых этапах обучения грамоте тщательно рассмотреть приложение к рабочей программе, выявить неточности и решить их. Не утруждать детей только наблюдать на уроках на все картинки, которые вы приготовили, но и взаимодействовать с ними: беседовать, организовать работу в парах, группах, у доски и т.д. Следует пронаблюдать за тем, как пишут ваши ученики, и если встречаются дети, у которых с этим проблемы, незамедлительно помочь ему.

Процесс обучения грамоте занимает важнейшее место в жизни маленького первоклассника, поэтому нужно помочь ему преодолеть все трудности, с которыми он может встретиться, чтобы этот процесс был увлекательным и запоминающимся.

Список использованной литературы:

Иванов С. В. Русский язык в начальной школе: новый взгляд на его изучение. / Начальное образование. — Спецвыпуск — 2005

Курлыгина, О.Е. Формирование учебной деятельности первоклассников на уроках обучения грамоте / О. Е. Курлыгин // Начальная школа. - 2010. - № 8. - С. 15 - 17.

Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников/Т.Г. Рамзаева, М.П. Воюшина, Г.С. Щеголева и др.; Под общей редакцией Т.Г. Рамзаевой. – М.: Высшая школа, 2003

Иванов С. В. Русский язык в начальной школе: новый взгляд на его изучение. / Начальное образование. — Спецвыпуск — 2005

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/387594-problemy-obuchenija-gramote-na-nachalnoj-stup