Сборник дидактических игр и упражнений для развития навыка ориентировки в пространстве у детей дошкольного возраста

Сборник

Дидактических игр и упражнений

для

развития навыка ориентировки в пространстве у детей дошкольного возраста

Подготовил воспитатель :
Бочарова Анастасия Валерьевна

СОДЕРЖАНИЕ

Дидактическое упражнение «Флажок»

Дидактическая игра «Цветные ладошки»

Дидактическая игра «Помоги лягушке»

Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»

Дидактическое упражнение «Что с право-слева?»

Дидактическая игра «Колокольчик»

Дидактическая игра «Верху – внизу»

Дидактическое упражнение «На плоту»

Дидактическое упражнение «Укрась ладошку»

Дидактическая игра «Вратарь»

Дидактическая игра «Контролер»

Дидактическая игра «Сложи картину»

Дидактическая игра «Что изменилось?»

Дидактическая игра «Догонялки с кулачками»

Дидактическое упражнение «Расскажи»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В младшем дошкольном возрасте основная форма организации обучения – игровая образовательная ситуация. На занятиях и в повседневной жизни воспитатели широко используют дидактические игры и игровые упражнения. Организуя игры вне занятий, у детей закрепляются, углубляются и расширяются пространственные представления. В ряде случаев игры несут основную учебную нагрузку, например, в работе по развитию навыка ориентировки в пространстве.

Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно. С ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша, т.е. те качества, которые необходимы для дальнейшей жизни. Играя, ребенок может приобретать новы знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом.

Дидактические игры математического характера позволяют не только развивать, но и расширять представления детей о пространстве. Вот почему на занятиях и в повседневной жизни, воспитатели должны широко использовать дидактические игры и игровые упражнения данного направления.

В формировании у детей математических представлений широко используются занимательные по форме и содержанию разнообразные дидактические игровые упражнения. Они отличаются от типичных учебных заданий и упражнений необычностью постановки задачи (найти, догадаться), неожиданностью преподнесения ее от имени какого - либо литературного сказочного героя (Буратино, Чебурашки). Игровые упражнения следует отличать от дидактической игры по структуре, назначению, уровню детской самостоятельности, роли педагога. Они, как правило, не включают в себя все структурные элементы дидактической игры (дидактическая задача, правила, игровые действия). Назначение их - упражнять детей с целью выработки умений, навыков.

Во 2 младшей группе обычным учебным упражнениям можно придать игровой характер и тогда их использовать как метод ознакомления детей с новым учебным материалом. Упражнение проводит воспитатель (дает задание, контролирует ответ), дети при этом менее самостоятельны, чем в дидактической игре. Элементы самообучения в упражнении отсутствуют .

В сборнике дидактические игры и игровые упражнения подобраны в соответствии с требованиями методики формирования навыка пространственной ориентировки у младших дошкольников:

1. Первоначальной задачей является освоение ребенком ориентировки на собственном теле. Она основывается на знании пространственного расположения отдельных частей своего тела, умении ориентироваться в предметно-пространственном окружении«на себе»: «Флажок», «Скажи наоборот», «На плоту», «Вратарь», «Контролер», «Что изменилось?»

2. Ориентировка «от себя» предполагает умение пользоваться системой, когда началом отсчета является сам субъект, а ориентировка от объектов требует, чтобы началом отсчета был тот объект, по отношению к которому определяется пространственное расположение других предметов: «Цветные ладошки», «Помоги лягушке», «Что слева – справо», «Колокольчик», «Вверху – внизу», «Укрась ладошку», «Сложи картинку», «Догонялки с кулочками», «Расскажи».

Для этого необходимо уметь вычленить различные стороны этого объекта: переднюю, заднюю, правую, левую, верхнюю, нижнюю.

Ориентировки «на себе», «от себя», применение их на различных предметах позволяют ребенку уяснить значение таких пространственных предлогов, как в, под, на, за. Предлог «на» обычно ассоциируется с верхней плоскостью предмета (на столе, на стуле); предлог под – с нижней стороной; предлог в воспринимается как указание на расположение внутри какого-либо объекта.

В младшем дошкольном возрасте детей учат различать основные группы направлений («вперед» — «назад», «вверх» — «вниз», «направо» — «налево»). Ребенок их осваивает на основе знания сторон собственного тела. Так постепенно будет формироваться первоначальный опыт ориентировки в пространстве с учетом направлений, перестраиваться восприятие самого пространства: «Флажок», «Цветные ладошки», «Помоги лягушке», «Что слева – справо», «Колокольчик», «Вверху – внизу», «Укрась ладошку», «Сложи картинку», «Догонялки с кулочками»

Освоение системы отсчета и ориентировки в окружающем пространстве по сторонам собственного тела и других предметов, по основным пространственным направлениям развивает у детей умение давать словесную характеристику пространственной ситуации.

Направление «вверх – вниз» («вверху – внизу») позволяет ребенку уяснить такие ориентировки, как «над» и «под», «посередине» и «между» при расположении группы предметов по вертикальной линии: «Контролер», «Расскажи».

Направления «направо – налево» («справа – слева») помогает лучше понять пространственные отношения, определяемые словами рядом, посередине и между, сбоку или с краю.

В сборнике «Дидактических игр и упражнений для развития навыка ориентировки в пространстве у младших дошкольников» подобраны игры на формирование умений ориентироваться в пространстве в движении.

Усложнение в играх подчинено дидактическому принципу "от простого к сложному".

Эти игры помогут детям овладеть пространственной ориентировкой не только на игровом материале, но и в реальной окружающей обстановке.

ЦЕЛЬ: научить детей 2 младшей группы ориентироваться в пространстве.

ЗАДАЧИ:

- формировать навык ориентировки «на себе», овладение умением самостоятельно выделять “на себе” стороны справа, слева, вверху и т. д.; отличать пространственные направления от себя: впереди (вперед) – сзади (назад), слева (налево) – справа (направо); отличать и называть правую и левую руку, раскладывать предметы (игрушки) правой рукой слева направо.

Материалы данного сборника рассчитаны на студентов по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, воспитателей ДОУ, родителей.

ИГРЫ

Дидактическое упражнение «Флажок»

Цель:учить отличать пространственные направления от себя: вперед—назад, налево — направо, вверх-вниз.

Оборудование: флажок.

Ход упражнения:

Дети стоят в одной линии, воспитатель держит флажок и указывает направление флажком: вперед, назад, вверх, вниз, вправо, влево.

После смены направления задает детям вопрос: «Куда смотрит флажок?».

Упражнение повторяется несколько раз.

Дидактическая игра «Цветные ладошки»

Цель: учить детей различать левую и правую сторону своего тела.

Оборудование: цветные ладошки

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям познакомиться с цветными ладошками. Дети кладут правую руку на правую ладошку и проговаривают: «Здравствуй, правая ладошка», затем кладут левую руку на левую ладошку и проговаривают: «Здравствуй, левая ладошка».

Повторяют несколько раз меня руки.

Дидактическая игра «Помоги лягушке»

Цель: учить отличать правую и левую руку.

Оборудование: цветные ладошки, игрушка лягушки.

Ход игры:

Воспитатель показывает детям лягушку и говорит о том, что лягушка хочет запомнить, где левая рука, а где правая. И просит детей разложить с правой стороны от лягушки ладошки правой руки, а с левой стороны-левые ладошки.

Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»

Цель: закреплять пространственные понятия: вверх – вниз, лево – право, вверху – внизу.

Ход упражнения:

Эту игру можно проводить как со всеми детьми, так и с 1-2. Воспитатель называет пространственные ориентиры, а ребёнок, получивший знак (мяч, стрелка, фишка и т.п.), называет ориентир, противоположный по значению. Например: лево - право, верх - низ, и т.д.

Дидактическое упражнение «Что с право-слева»

Цель: закреплять пространственные понятия: вверх – вниз, лево – право, вверху – внизу.

Оборудование: игрушки

Ход упражнения:

Дети сидят вдоль края ковра. По всем сторонам ковра расположено по 5-6 игрушек.

Вариант 1. Воспитатель просит детей вспомнить, где у них правая рука. Затем одному из детей предлагается встать в центр на ковре и назвать - какие игрушки расположены справа от него. При этом каждый следующий ребёнок повёрнут в другом направлении по сравнению с предыдущим.

Вариант 2. Воспитатель или кто-нибудь из детей называет игрушки, расположенные в одном ряду и просят ребёнка, находящегося в центре ковра назвать - с какой они стороны.

Вариант 3. Воспитатель просит одного из детей встать так, чтобы игрушки, сидящие по одной из сторон ковра (называет их), были справа от него.

Дидактическая игра «Колокольчик»

Цель: учить различать левую и правую стороны своего тела.

Оборудование: колокольчик

Ход игры:

Все дети сидят на ковре, один из них - водящий, он закрывает глаза. Ведущий (воспитатель) отходит в какую-нибудь сторону и звонит в колокольчик. Тот, кто водит, должен назвать, - откуда слышен звон. Если называет верно, то становится ведущим.

Дидактическая игра «Верху – внизу»

Цель: закреплять пространственные понятия: верху-внизу.

Оборудование: картинки с изображением предметов, которые находятся в воздухе или на земле.

Ход игры:

Вариант 1. Воспитатель называет различные предметы, которые находятся либо только на земле, тогда дети говорят: «Внизу», либо только в воздухе, тогда дети говорят хором: «Вверху».

Например:

Воспитатель. Орел.

Дети. Вверху.

Воспитатель тигр

Дети. Внизу и т. д.

Вариант 2. Воспитатель называет предметы в иной обстановке, дети выполняют определенные действия. Если названный предмет находится вверху, они поднимают руки; если – внизу, они приседают.

Например, если воспитатель говорит: «Самолет летит! », дети приседают и т. д.

Дидактическое упражнение «На плоту»

Цель: закреплять пространственные понятия: слева-справа

Ход упражнения:

Дети стоят на ковре на одинаковом расстоянии друг от друга. Каждый стоит на воображаемом плоту. Воспитатель задаёт индивидуально вопросы детям, при этом постоянно просит их изменить направление. Например, Петя, кто стоит у тебя слева; Маша, кто стоит сзади тебя; Серёжа, кто стоит перед тобой; все повернулись налево; Таня, кто стоит слева от тебя, и т.д.

Дидактическое упражнение «Укрась ладошку»

Цель: закрепить понятие правая, левая рука

Оборудование: лист бумаги, карандаши

Ход упражнения:

Воспитатель предлагает детям обвести свою ладонь( правую, левую), а затем украсить ладонь (нарисовать браслет, кольцо и т.д)

Дидактическая игра "Вратарь"

Цель: закрепление навыков ориентировки ребенка относительно себя,

развитие быстроты реакции, точности движения.

Оборудование: мяч

Ход игры: 

Взрослый бросает мяч ребенку, одновременно предупреждая ребенка, куда должен лететь мяч. Ребенок должен сделать вратарское движение в заданном направлении.

Ребенок произносит слова:

Вратарем зовусь не зря:

Мяч всегда поймаю я.

Взрослый: Раз, два, три -

Справа (слева, прямо) мяч, смотри!

Дидактическая игра «Контролер»

Цель: закреплять навыки ориентировки в пространстве в процессе соотнесения

детьми парно противоположных направлений собственного тела с направлениями стоящего напротив человека.

Оборудование: билеты красного и зеленого цвета, обручи

Ход игры:

 Ребенок (контролер) располагается перед другими участниками игры – пассажирами, у которых есть билеты красного и зеленого цвета. Сзади «контролера» с правой и левой стороны кладутся обручи, обозначающие автобусы. «Пассажиры» с красными билетами направляются «контролером» в левый автобус, а с зелеными - в правый.

Дидактическая игра «Сложи картину»

Цель: учить располагать предметы на картине вверху, внизу, по сторонам

Оборудование: детали для изображение картин

Ход игры:

Воспитатель раздает детям лист, в центре которого изображен ребенок и предлагает детям сложить картину дальше, по указанию воспитателя. Положи солнышко вверху над ребенком, траву внизу и т.д.

Дидактическая игра «Что изменилось?»

Цель: Закрепить умение размещать предметы в пространстве и различать их пространственное положение ("слева", "справа") , а также активизировать в речи соответствующие термины.

Оборудование: игрушки.

Ход игры:

Вариант 1: перед детьми ставятся игрушки в ряд (начиная с 4, далее увеличиваются до 6), дети рассматривают и при этом называют последовательность игрушек. Дети закрывают глаза одна из игрушек "прячется" или меняется местами с другой;

Вариант 2: Игрушки ставиться по четырем пространственным направлениям, взрослый говорит ребенку повернуться "направо"("налево") и спрашивает: "что изменилось?".

Дидактическая игра «Догонялки с кулачками»

Цель: учить различать правую и левую руку; слышать словесную инструкцию; развивать внимание, реакцию.

Ход игры:

Сесть рядом с ребенком за стол. Положить кулачки на стол (на ноги, если Вы сидите на диване) и попросите ребенка положить его кулачки.
Взрослый произносит небольшой стишок и в ритм стихотворения стучим кулачками:

Кулачками мы играем,

Руки быстро поднимаем!

Раз, два, три!

Левая, беги!

На слово «беги» ребенку нужно быстро убрать левый кулачок со стола, а взрослый его пытаетесь запятнать – коснуться левого кулачка на столе. Слова в стишке меняются и говорится то «левая, беги!», то «правая, беги!». Задача ребенка – "убежать" от взрослого так, чтобы он ни разу не успели его задеть.

Дидактическое упражнение «Расскажи»

Цель: закреплять пространственные понятия: вверх – вниз, лево – право, вверху – внизу.

Оборудование: картинки с изображением предметов.

Ход:

Воспитатель показывает картину детям и задает наводящие вопросы: Что изображено сверху? Снизу? Слева? Справа?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/387595-sbornik-didakticheskih-igr-i-uprazhnenij-dlja