Речевая готовность к школе: на что обратить внимание родителям будущих первоклассников

Речевая готовность ребёнка к школе.

Поступая в 1-ый класс, учащиеся проходят психолого-логопедическое обследование. Учитель-логопед обязан диагностировать речевую готовность ребёнка к школе. Таким образом, в первой половине сентября проводится обследование устной речи первоклассников на основе нейролингвистических методик, которые наиболее полно помогают охватить все этапы речевого развития ребёнка. Учащимся предлагаются следующие виды заданий:

(слайд 2) 1. Обследование звукопроизношения

К началу школьного обучения у детей должна быть полностью сформирована звуковая сторона речи. Каждый ребёнок должен владеть правильным, чётким произношением звуков всех фонетических групп.

(слайд 3) Итак, учащимся предлагается назвать картинки, где обследуемые звуки, будут находиться в начале , в середине и в конце слова. Если ребёнок приходит в 1-й класс с непоставленными звуками, то процесс освоения им письма и чтения значительно усложняется.

(слайд 4) 2. Обследование фонематического восприятия

У учащихся должны быть полностью сформированы фонематические процессы: то есть умение слышать и различать, дифференцировать звуки родного языка.

(слайд 5) Ученику предлагается повторить за педагогом цепочку слогов с оппозиционными звуками. Если ребёнок не различает на слух звуки, неправильно воспроизводит слоговые ряды. Следовательно, на письме в диктантах, он может выдавать высокую ошибочность.

(слайд 5) Также учащийся должен уметь различать на слух слова с похожими звуками.

(слайд 6) 3. Обследование звуко-слоговой структуры слова

(слайд 7) Ученику предлагается повторить за педагогом слова, состоящие из 3,4,5 слогов сложной слоговой структуры (сковорода, термометр кораблекрушение). Если замечаем у школьника перестановку, пропуск слогов, это может отразиться на письме и чтении повторами, пропусками слогов.

(слайд 8) 4. Обследование навыков звуко-слогового анализа и синтеза

Ребёнок перед школой должен уметь расчленять слышимое слово на составляющие его звуки, слоги, собирать слово из звуков «рассыпушек». Только при условии свободной ориентировки в звуковом составе слова, учащийся в дальнейшем сможет записать его правильно: без пропусков, перестановок и замен букв.

(слайд 9) Учащемуся предлагается ответить на вопросы:

Сколько слов в предложении

Сколько слогов в слове

Определить место звука в слове

Сосчитать сколько всего звуков в слове

(слайд 10) 5. Обследование грамматического строя речи

Поступая в школу, дети должны уметь работать с предложением:

правильно строить простые предложения видеть связь слов в предложении, распространять предложения, самостоятельно находить ошибки в построении предложений, работать с деформированными предложениями.

(слайд 11) Детям предлагаются следующие задания:

Послушай и повтори за мной предложение

Верификация предложений. Я буду читать предложение, если заметишь ошибку, исправь её

Дополни предложение предлогами

Составление предложений из слов в начальной форме

(слайд 12) 6. Обследования словаря и навыков словообразования

Приходя в школу, дети должны уметь пользоваться разным способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, уметь образовывать слова в нужной форме.

(слайд 13) Предлагаются задания:

Назови детёнышей животных

Образование прилагательных от существительных

(слайд 14) 7. Обследование связной речи

В норме, к моменту поступления в школу, у детей должна быть развита связная речь. Обучающимся необходимо уметь составлять предложения по опорным словам и картинкам, владеть пересказом, составлять самостоятельно рассказ-описание.

(слайд 15) Школьникам предлагается:

Разложить по порядку серию картинок и составить небольшой рассказ

Составить рассказ по сюжетной картинке

Пересказать прослушанный текст

Подводя итог, важно отметить, что наличие у учащегося даже небольших отклонений в речевом развитии может привести к серьёзным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы. Проблема нарушений письма и чтения- одна из самых для школьного обучения, поскольку именно письмо и чтение из цели превращается в средство дальнейшего получения знаний учащимися.

Диагностическое обследование обучающихся

1-ых классов в начале учебного года

( Выступление на родительском собрании 31.11.2017 г.)

Учитель- логопед МКОУ СОШ № 4 Киприянова И.Н.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/387610-rechevaja-gotovnost-rebjonka-k-shkole