История одной вещи

Стр.1

Урок литературы

«История одной вещи вещи»

Составила учитель

русского языка и литературы

МГБУ СОШ №28

Г.Химки Московской области

Ступак Надежда Петровна

Стр.2

Представленный урок является уроком развития речи. Цель его - познакомить детей с малоизвестными им сказками Г.Х. Андерсена, в которых, однако, и проявилось в огромной степени присущее только Андерсену мастерство писателя – сказочника, у которого каждая вещь, каждое дерево живёт своей удивительной, сказочной жизнью, так напоминающей жизнь людей.

Вторая цель урока – научить детей красиво пересказывать сказки и при этом делать наблюдения над тем, как, каким образом, благодаря каким художественным приёмам удаётся писателю убедить нас,что каждая изображённая им вещь имеет свою душу, свой характер.

Дома дети заранее читают 8 сказок.

1. «Чайник»

2. «Перо и чернильница».

3. «Воротничок».

4. «Ель».

5. «Серебряная монетка».

6. «Штопальная игла».

7. «Судьба репейника».

8. «Кто же счастливейшая».

Дети читают сказки за две недели до урока. Все они должны прозвучать в пересказе учащихся.

Урок начинается небольшой инсценировкой из сказки «Перо и чернильница».

Учитель спрашивает, о чём спорили перо и чернильница . Людей с какими чертами характера они нам напоминают?

Основное внимание следует уделить сказкам «Чайник» и «Серебряная монетка».

Беседа по сказке «Чайник»

Учитель. Какое качество человеческого характера сразу называет писатель, говоря о чайнике?

Ученик. «Чайник был гордёхонек».

Учитель. Чем он гордился? Кем считал себя?

Ученик. Королём всего чайного стола.

Стр.3

Учитель. Заметьте, что у чайника, как у любого человека, была «пора беспечальной юности». И он тогда был счастлив.

Учитель. Какие чувства, близкие к тем, что испытывают люди, испытывал калека – чайник, лёжа на полу?

Ученики. «Ему был нанесён тяжёлый удар, ему обидно , что он не виноват, но над ним смеются, возмущён несправедливостью, лежал он «без чувств», словно чувствительная барышня.

Учитель. Что далее происходит с чайником?

Ученик. Подарили бедной женщине, посадила в нем цветочную луковицу.

Учитель. Чем стала она для чайника?

Ученики. Его сердцем, в чайнике зародилась жизнь, закипели силы. Забился пульс. Так можно говорить только о живом существе.

Учитель. Как чайник относился к цветку? На что похожи его чувства, если проводить аналогию с чувствами людей?

Ученики. Он по – настоящему влюблён. Он говорит, что держал цветок в своих объятьях, забывал себя самого ради его красоты. Так можно говорит только о любимом, дорогом человеке.

Ученики. Цветок благороден. Он говорит, что «какое блаженство забывать самого себя ради других».

Учитель. А о цветке сообщает что-нибудь писатель?

Ученики. Цветок эгоистичен, он заносчив, не ценит заботы о нём, считает, что, если он так красив, все должны поклоняться ему, любоваться им, а ему необязательно испытывать даже чувство благодарности. Этим он напоминает определённых людей.

Учитель. Что осталось в конце жизни у чайника?

Ученики. Его воспоминания. Как у многих старых людей, проживших жизнь, не наживших богатства, не достигших славы, но делавших добро, всегда есть, что вспомнить Вот и чайник живёт своими воспоминаниями.

Беседа по сказке «Серебряная монетка».

Учитель. Чем монетка напоминает веселую молодую девушку?

Ученики. Она чистенькая, светленькая, звонкая, будто девушка с звонким голоском. Она радуется, что отправится в путешествие.

Ученики. Она даже подпрыгивает от радости от того, что едет за границу.

Стр.4

Учитель. Как называет Андерсен золотые иностранные монеты?

Ученики. Товарками серебряной монетки, постоянно сменяющим одна другую.

Учитель. Как потерялась монетка?

Ученики. Она очень любопытна, выглянула из щёлочки в кошельке, словно девушка из – за занавески, и выпала.

Учитель. Значит, её сгубило обычное человеческое любопытство? Верно?

Ученик. Да. И, подобно людям, монетка не унывает. Она решила гулять по свету.

Учитель. Начались злоключения монетки. Что с ней происходило?

Ученики. Её принимали за фальшивую, она испытывает чувство стыда и страха, когда её подсовывали кому-нибудь.

Ученик. Она стала даже философствовать. Я хочу зачитать следующие строки:

«Ах, несчастная я монетка. Что толку в моём серебре, в моем достоинстве, чеканке, когда всё это ник чему. В глазах света останешься тем, за кого он тебя примет. Как же , должно быть, ужасно, иметь нечистую совесть, пробиваться вперёд нечистыми путями, если мне, ни в чём не повинной , так тяжело потому только, что я кажусь виновною!..Переходя в новые руки, я каждый раз трепещу того взгляда, который упадёт на меня сейчас: я ведь знаю, что меня сейчас же отшвырнут в сторону, бросят, точно я обманщица.»

Рассуждения такие, будто говорит человек, умудрённый опытом.

Учитель. Какие же приключения пришлось пережить ей дальше?

Ученик. Монетка попадает к бедной подёнщице, висит на шейке соседской девочки, попадает к продавцу лотерейных билетов.

Учитель. Отчего так переживает монетка? Какая хорошая черта характера заставляет её чувствовать стыд каждый раз?

Ученик. Она честная. Говорит, что обманывать невыносимо при честном характере.

Учитель. Чем закончилось её приключение?

Ученик. Попала к путешественнику. Вернулась домой.

Учитель. Какой вывод сделала монетка?

Ученики. « Да, надо иметь терпение; пройдёт время, и всё встанет на свои места.»

После анализа этих двух произведений учащиеся пересказывают содержание сказок «Кто же счастливейшая», «Штопальная игла». Первый урок заканчивается. Дети должны подготовить пересказ оставшихся сказок и подумать, историю какой вещи они сами хотели бы описать в жанре сказки.

Стр.5

Второй урок начинается с пересказа сказки «Воротничок».

Беседа по сказке.

Учитель. Кого напоминает воротничок?

Ученик. Молодого ветреного мужчину, щёголя, который не пропускает ни одной хорошенькой девушки. К тому же он хвастун.

Учитель. Верно, таких мужчин называют волокитами.

Ученик. Бабник!

Учитель. Ну, слово «бабник» просторечное, на уроке литературы от него следует отказаться. Кто становится предметом его внимания.?

Ученики. Подвязка, утюжная плитка, ножницы.

Учитель. Чем они напоминают прекрасный пол?

Ученики. Подвязку он называет милой барышней, она говорит, что не привыкла к такому обращению, когда мужчины к ней пристают.

Учитель. А утюг?

Учитель. Утюжную плитку называет прекрасной вдовушкой. Пылкая, страстная, потому такая горячая. С чувством собственного достоинства, потому считает предложение руки и сердца от не первой свежести воротничка оскорбительным для себя. Называет его грубо рванью. К тому же у неё есть воображение: представляет себя локомотивом, который тащит вагоны по рельсам.

Учитель. Ну, а ножницы?

Ученики: Они в воображении воротничка - первая танцовщица. У них чудесные ножки – стройные и длинные. В минуту гнева они искалечили его.

Ученик. Ещё он сватается к гребёнке, говоря, что у неё, у барышни, прекрасные зубки. Но у гребёнки уже есть жених – сапожная подставка.

Учитель. Верно, подобно ветренику – мужчине, в каждой даме находящему свои достоинства, воротничок всем делал комплименты, сватался. Чем же закончилась его история?

Ученик. Воротничок попал на бумажную фабрику и превратился в бумагу, на которой написали его историю.

Другой ученик рассказывает замечательную сказку Андерсена «Ель». Сам комментирует, как писателю удалось показать , что у маленькой юной ели тоже есть чувства, мысли, переживания. Всё, как у людей: детство, юность с её радужными надеждами и печальная, как часто бывает, старость.

Стр.6

Учителю следует спросить, когда, по их мнению, жизнь прожита не зря. Пусть дети рассуждают на эту тему.

Учитель дает домашнее задание: написать сказку, в которой рассказывается история какой–нибудь вещи. Изложить придуманную историю, подражая стилю сказок Андерсена, изученных на этих двух уроках.

Вещь должна быть изображена в обычной для неё обстановке, но при этом ей должно придать мысли и переживания, подобные человеческим. О книгах писать запрещается: книги - это не вещи. Не следует описывать и картины.

А в качестве примера послушайте две замечательные сказки, написанные моими ученицами пятого класса.

Сочинение Червяковой Светы «Любопытный гвоздик».

В одном ботинке жил-был гвоздик. Однажды гвоздик высунулся из ботинка, чтобы посмотреть, как поживает его хозяин, и сразу: «Ой!»

Гвоздик разволновался: «Наверное, у хозяина какие-то неприятности».И гвоздик высунулся ещё больше.

«Ой! Ой!» - воскликнул хозяин, а потом снял ботинки и забил гвоздик молотком.

«Что-то он от меня скрывает, - подумал гвоздик. – Но ничего, я всё-таки узнаю, в чём здесь дело». И он высунулся снова.

Хозяин рассердился, взял клещи и вытащил гвозди из ботинка.

Лёжа в чулане среди ненужных вещей, гвоздик думал : «Какой вредный человек! Не хочет, чтобы другие видели, как ему живётся».

Эту сказку девочка послала в газету «Сорок один» города Зеленограда, где был объявлен детский конкурс сказок, и победила. Сказка была напечатана. Девочка получила приз. Ещё ранее она заняла первое место в своем классе, а потом в параллели в конкурсе сочинений «История одной вещи», который я всегда провожу, когда пройдут два выше приведённых урока внеклассного чтения. Награждаю грамотами и сладостями.

Сочинение ученицы 5 класса Божковой Оли «Заболевший телевизор».

Жил-был телевизор. Жил он в большой семье уже считал себя членом этой семьи, причём самым главным. С ним никогда никто не ссорился, зато из-за него часто возникали споры. Детям хотелось смотреть мультфильмы, папе-новости и спорт, а маме с бабушкой –женские передачи. В такие минуты телевизор был счастлив – ведь он самый важный.

Стр.7

Потому иногда он капризничал: молчал или просто не показывал передачи. Тогда для него вызывали врача - все называли его Телемастером – который долго возился с телевизором, а все шёпотом спрашивали: «Ну, как он? Что с ним?»

Но однажды случилось ужасное; телевизионная башня сломалась. Телевизор как ни старался, ничего показать или хотя бы сказать не мог.

Сначала все расстраивались, но потом, как показалось телевизору, про него и вовсе забыли. Вечерами вместо того чтобы смотреть на любимца семьи, все, даже бабушка с кошкой, разговаривали друг с другом, обсуждали книги, играли в игры, пили чай.

Телевизор это страшно раздражало. «Ничего, погодите, - думал он,- вот заработает эта ваша несчастная антенна, я вам тогда покажу!»

Спустя несколько дней по радио передали, что телевидение заработало, но никто не торопился включать телевизор. Теперь его стали смотреть реже. И больше никогда никто не спорил из-за него. Люди поняли, что гораздо приятнее общаться друг с другом. Характер у телевизора тоже поменялся. Он был рад угождать людям и больше никогда не капризничал.

Я храню стопку сказок о жизни вещей, написанных детьми. Некоторые из них мы инсценировали и показывали в начальных классах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/387835-istorija-odnoj-veschi