Занятие с элементами тренинга для специалистов, работающих с детьми ОВЗ «Мир особого ребенка»

Занятие с элементами тренинга

для специалистов, работающих с детьми ОВЗ:

«Мир особого ребёнка».

Составила и провела педагог-психолог МБДОУ №25: Тимофеева А. И.

Цель: развитие профессионально-личностной готовности педагога к работе с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья; профилактика и коррекция негативных эмоциональных состояний у педагогов, работающих с детьми с ОВЗ.

Задачи:

Образовательные:

познакомить педагогов с особенностями детей с ОВЗ;

способствовать учету этих особенностей при организации учебно-воспитательного процесса;

формировать навыки самопознания и саморазвития личности.

Развивающие:

развивать эмпатию по отношению к детям с ОВЗ и детям-инвалидам;

развивать позитивное отношение к себе;

развивать коммуникативные навыки и групповую сплочённость;

снятие эмоционального и мышечного напряжения.

Используемые формы и методы: метод проблемного изложения материала, частично-поисковый метод, тренинговые упражнения, направленные на эмоцио-нальный подъем, снижение напряжения, снятие мышечных зажимов, сплочение.

Целевая группа: педагоги ДОУ, работающие с детьми ОВЗ и детьми-инвалидами.

Материал и оборудование: музыкальный центр, записи музыки разных стилей с четким ритмическим рисунком, звуки природы, Е.Доги«Симфония любви»; надутые разноцветныешарики, разноцветные шарики в форме сердечек для изготовления «цветов добра», перманентные цветные маркеры, цветные карандаши.

Подготовительная работа:ведущие учат наизусть стихотворение «Мир особого ребёнка»,надувают цветные шарики, готовят музыкальное сопровождение.

Ход тренинга:

Организационный момент.

Педагог-психолог. Здравствуйте, уважаемые коллеги.Всем известно, что работа с детьми сОВЗ требует огромных интеллектуальных и эмоциональных затрат. Ваша деятельность насыщена различными напряжёнными ситуациями, нервно-психическими нагрузками, нагрузками на зрительный, слуховой и голосовой аппарат, большое количество контактов в течении всего рабочего дня, отсутствие эмоциональной разрядки. При такой работе накапливается напряжённость, что порождает раздражительность, возбуждённость, беспокойство. Не ошибусь, если предположу, что особенно к концу учебного года учащаются жалобы на переутомляемость, на то, что ваши силы на исходе. Поэтому сегодня мы с вами попробуем справиться с негативными эмоциональными состояниями. Я, педагог-психолог МБДОУ №25, рада встрече с вами. Мы с вами будем играть и попутно что-то узнать о себе и о коллегах, а самое первое, что мы сделаем – выразим друг другу радость встречи.

Вступительная часть.

Упражнение-игра: «Давайте поздороваемся

Цель: снятие мышечного напряжения, переключения внимания.

   Педагоги по сигналу психолога начинают хаотично двигаться по залу и здороваться со всеми, кто встречается на их пути. Здороваться надо определенным образом:

1 хлопок – здороваемся за руки;

2 хлопка – здороваемся плечами;

3 хлопка – здороваемся спинами.

Для полноты тактильных ощущений желательно ввести запрет на разговоры во время игры.

Психолог (зачитывают стихотворение):

Мир «особого» ребенка

Интересен и пуглив.

Мир «особого» ребенка

Безобразен и красив.

Неуклюж, порою странен,

Добродушен и открыт

Мир «особого» ребенка.

Иногда он нас страшит.

Почему он агрессивен?

Почему он так закрыт?

Почему он так испуган?

Почему не говорит?

Мир «особого» ребенка – Он закрыт от глаз чужих. Мир «особого» ребенка Допускает лишь своих!

Основная часть.

Упражнение: «Узнай меня»

Цель: снятие психоэмоционального напряжения, регуляция психического и эмоционального состояния.

Это игровое упражнение по форме проведения напоминает всем известную игру «Снежный ком».

Участники игры садятся в круг. Один из них, например, говорит «Меня зовут Маша, я люблю пельмени»; следующий говорит «Меня зовут Света, пельмени я тоже люблю, особенно со сметаной, но еще я люблю играть на гитаре»; третий говорит «Меня зовут Люба, пельмени я не люблю, так как недавно съел их очень много; на гитаре играть не умею, хотя мечтаю научиться, но зато я хорошо вяжу» и т.д. То есть каждый из участников, выступающих с «визиткой», сначала повторяет все вышесказанное, но по отношению к себе, а затем добавляет еще что-то свое. Таким образом, все имеют возможность сказать о себе и узнать о других.

Упражнение с шариками

Цель: снизить негативные эмоциональные проявления (тревожность, страхи, агрессию, неприятие, брезгливость.)

Педагоги сидят в кругу. Психолог предлагает педагогам закрыть глаза и сфокусировать своё состояние на негативных чувствах и ощущениях по отношению к детям с ОВЗ, которые, на их взгляд, мешают продуктивной работе. Педагогам раздаются надутые цветные шарики, на которых перманентным маркером нужно нарисовать эмоцию. Это может быть страх, тревога, брезгливость, агрессия и т.д. После этого нужно шарик лопнуть, например, проткнуть иглой. После этого громко с облегчением выдохнуть из себя воздух.

Игра :«Танец отдельных частей тела»

Цель: «разогрев» участников, снятие мышечных зажимов.

Материалы: музыкальные записи разных стилей с четким ритмическим рисунком.

  Звучит музыка. Педагоги становятся в круг. Психолог называет по очереди части тела, танец которых будет исполнен (например, «танец головы», «танец плеч», «танец кистей рук», «танец живота» и т.д.). Участники стремятся максимально использовать в танце названную часть тела.

Упражнение «Карандаши»

Цель: развитие невербального восприятия друг друга; сплочение коллектива; развивать чёткую координацию движений.

Суть упражнения состоит в удержании карандашей между пальцами стоящих рядом участников. Сначала участники выполняют подготовительное задание: разбившись на пары, располагаются друг напротив друга на расстоянии 70-90 см и пытаются удержать два карандаша, прижав их концы подушечками указательных пальцев. Дается задание: не выпуская карандаши, двигать руками вверх-вниз, вперед-назад.

После выполнения подготовительного задания группа встает в свободный круг (расстояние между соседями 50-60 см), карандаши зажимаются между подушечками указательных пальцев соседей. Ваша задача, не отпуская карандашей, синхронно выполнять следующие задания.

1. Поднять руки, опустить их, вернуть в исходное положение.

2. Вытянуть руки вперед, вернуть в исходное положение .

3. Сделать шаг вперед, два шага назад, шаг вперед (сужение и расширение круга).

4. Присесть, встать.

Упражнение «Волшебный лес»

Педагог-психолог: Сейчас мы с вами превратимся в волшебный лес, где происходят различные чудеса, и где всегда хорошо и приятно. Разделимся на две группы по принципу: «лес - роща» и встанем в две шеренги. Наши руки – это ветви деревьев, которые ласково и нежно будут прикасаться к человеку, проходящему «по лесу». Каждый участник по очереди пусть пройдёт сквозь ласковый лес, а ветви будут поглаживать по головам, рукам, спине. Игра по аналогии «Ручеёк».

Упражнение «Поводырь»

Участники разбиваются на пары, и внутри каждой пары решается, кто будет ведущим, а кто ведомым. Ведомый закрывает глаза и при помощи ведущего ходит по комнате, слушая его команды, дотрагивается до различных предметов. По окончании участники меняются ролями.

Обсуждение: Скажите, уважаемые коллеги, когда вы с закрытыми глазами двигались по залу, какие ощущения вы испытывали?Комфортно ли было ходить с закрытыми глазами? Дети с ОВЗ и особенно дети-инвалиды испытывают подобные ощущения, попадая в новые изменѐнные условия ДОУ, и поэтому нуждаются в особом внимании и поддержке с вашей стороны, уважаемые педагоги.

Упражнение «Трудности»

Уважаемые педагоги, предлагаю вам, по кругу передавая мячик, проговорить трудности, с которыми встречаются дети с ОВЗ в процессе освоение программы и при общении со сверстниками.

Хорошо, давайте подведём общий итог.

Итак, у детей с ОВЗ в процессе освоения программы и в общении со сверстниками часто встречаются следующие затруднения:

очень низкий темп выполнения заданий;

постоянная потребность в помощи взрослого;

отсутствие мотивации к познавательной деятельности;

низкий уровень развития свойств внимания(устойчивость, концентрация, переключение);

низкий уровень развития речи, мышления(классификация, сравнение, аналогии);

трудности в понимании инструкции;

нарушения координации движений;

низкая самооценка и повышенная тревожность;

высокий уровень психомышечного напряжения;

10. низкий уровень развития мелкой и крупной моторики.

Психолого-педагогические рекомендации в работе с детьми с ОВЗ:

- Принимать ребенка таким, какой он есть.

Как можно чаще общаться с ребенком.

Избегать переутомления.

Использовать упражнения на релаксацию.

Не сравнивать ребенка с окружающими.

Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.

Способствовать повышению его самооценки, но хваля ребенка, он должен знать, за что.

Обращаться к ребенку по имени.

Не предъявлять ребенку повышенных требований.

Стараться делать замечания как можно реже.

Оставаться спокойным в любой ситуации.

Арт-терапевтическое упражнение «Солнечная поляна»

Цель: снятие напряжения путем создания положительного эмоционального фона,

создание букета из «цветов добра» (коллективная работа).

Материал: цветные шарики в форме сердечек – лепестки «будущих цветов добра», маленькие цветные шарики – сердцевинки цветов, зелёные ножки цветов из длинных шариков, цветные перманентные маркеры, запись релаксирующей музыки, декорация полянки с цветами.

Педагог-психолог: Представьте, что мы находимся на чудесной солнечной поляне, где вот-вот раскроются бутоны разных прекрасных цветов. Это и ромашки, и васильки, и одуванчики, и ландыши. И каждый из вас сможет найти на этой поляне свой цветок. А теперь возьмите шарик и маркер и передайте своему будущему цветочку своё настроение, какое оно у Вас сейчас после тренинга. Нарисуйте глазки, ротик, носик, одним словом, эмоцию.

А теперь мы вместе соберём из ваших шариков-лепестков цветы. Посмотрите, какой позитивный, радостный и красочный «букет добра» у нас получился. Вот так и в нашем нелёгком труде. Работа одного педагога может быть слабо заметна, а совместный плодотворный труд педагогов в районе, работающих с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами ежегодно приносит заметные результаты. И в этом есть огромная заслуга каждого из вас – частичка вашей души, терпение, эмпатия, профессионализм.

Примечание: Создание участниками тренинга «букета добра» сопровождаетсялегкой приятной музыкой. (Например, можно использовать мелодии композитора Е.Доги, «Симфонию любви»).

Упражнение – размышление

(В конце нашего тренинга хочу подарить вам небольшую историю. Задумайтесь о её значении.

Высоко в темном небе, на одной огромной звездной поляне жили – были звезды. Было их очень много, и все звезды были очень красивыми. Они светились и искрились, а люди на земле каждую ночь любовались ими. Все эти звезды были разных цветов. Здесь были красные звезды, и тем, кто рождался под их светом, они дарили смелость. Здесь были синие звезды – они дарили людям красоту. Были на поляне и желтые звезды – они одаривали людей умом, а еще на поляне были зеленные звезды. И все люди, кто рождался под их светом зеленых лучей, становились очень добрыми.

И вот однажды на звездном небе что-то вспыхнуло! Все звезды собрались посмотреть, что же произошло. А это на небе появилась еще одна маленькая звездочка. Но была она абсолютно… белая! Огляделась звездочка вокруг и даже зажмурилась: сколько прекрасных звезд вокруг – прошептала она. “А что ты даешь людям?”- спросили ее другие звезды. В ответ она задумалась….

Педагог-психолог: Я знаю, что среди всех присутствующих нет таких звезд, которые были бы бесцветными. Я желаю вам “светиться” всегда и везде!

Заключение. Рефлексия.

Наш тренинг подошёл к концу. Давайтепо кругу с мячом выскажем свое мнение о встрече, о своем состоянии. Что вы унесёте с собой, что вам понравилось и вы будете использовать в работе. Помните, что вы высказываете свое мнение. И оно важно, даже если имеет отрицательный оттенок. (участники по очереди высказывают своё мнение)

-Спасибо за активную и продуктивную работу!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/388406-zanjatie-s-jelementami-treninga-dlja-speciali