Пояснительная записка по предмету окружающий мир

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Ознакомление с окружающим миром» составлена на основе ФГОС обучающихся с ОВЗ, (вариант 1.3), программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида». Сборник 1: подготовительный, 1-7 классы/составитель Т.С. Зыкова, - М.: Просвещение, 2003.

Учебник: Природоведение 3 класс, З.А. Клепинина, М.Ф. Титова, учеб. для спец. (коррекционных) образовательных учреждений I и II видов – М.: Владос.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Ознакомление с окружающим миром» вместе с предметом «Окружающий мир» составляют предметную область НОО «Обществознание и естествознание».

Предметы «Ознакомление с окружающим миром», «Окружающий мир» вместе с предметом «Предметно-практическое обучение» создают чувственную основу для успешного усвоения знаний по другим дисциплинам: развитие речи, чтение, математика, постепенно приучая детей к эмоционально-оценочному и к рационально-научному постижению окружающего мира. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, давая ученику возможность найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие, что особенно важно для детей с ОВЗ. Предметная область «Обществознание и естествознание» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Постоянное внимание при изучении указанного курса уделяется накоплению и систематизации у детей представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, общественной жизни, формированию навыков правильного поведения (в семье, в школе, на улице, в общественных местах, на природе).

Специфика предметной области состоит в том, что указанные предметы имеют ярко выраженный интегративный характер, соединяя в равной мере обществоведческие и природоведческие знания, и дают ребенку с нарушением слуха с дополнительными нарушениями развития материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Учебный предмет «Ознакомление с окружающим миром» вI –IVклассах в системе обучения и воспитания глухих детей с интеллектуальными нарушениями имеет ярко выраженную социально-адаптационную направленность.

Основная цель курса – формирование у детей целостного представления об окружающем мире, о месте в нем ребенка.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, школе, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме;

5) развитие словесной речи в единстве с использованием остаточного слуха;

6) наполнение словаря учащихся словами и фразеологией, отражающими и формирующими представления и понятия об окружающем мире.

Коррекционная направленность курса обеспечивает целенаправленное, систематическое личностное развитие детей, практическую подготовку их к самостоятельной жизни в обществе. В содержание курса включены элементы ОБЖ.

Воспитание у детей бережного и заботливого отношения к природе возможно тогда, когда учащиеся будут располагать хотя бы элементарными знаниями о ней, овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за животными, научатся наблюдать за природой, видеть ее красоту. На этой основе и формируется любовь детей к природе, родному краю, Родине.

Постоянное внимание при изучении указанного курса уделяется накоплению и систематизации у детей представлений о предметах и явлениях ближайшего окружения, общественной жизни, формированию навыков правильного поведения (в семье, в школе, на улице, в общественных местах, на природе). Ограниченное, а подчас и искаженное представление детей с недостатками слуха об окружающем мире, о той среде, где ребенок живет, определяет необходимость построения курса таким образом, чтобы овладение знаниями у школьников с недостатками слуха происходило при одновременном формировании речи и словесного мышления. Чем богаче предметная деятельность ребенка, чем больше он видит, наблюдая за окружающим, чем чаще педагог привлекает его внимание к различным объектам и явлениям, тем активнее ребенок в познании мира, тем эффективнее осуществляется воспитание коммуникативных качеств его личности, являющихся составной частью социальной адаптации.

Программа предполагает работу в трех направлениях.

Первое направление предусматривает практическое знакомство детей с их ближайшим окружением, формирование их отношений и взаимоотношений в семье, в школе, воспитание безопасного поведения в окружающей среде; закладывает основу взаимоотношений с людьми (доверие, уважение, доброжелательность, взаимопомощь). Детям на доступном уровне сообщаются знания о жизни и труде людей. Реализация комплексной поддержки глухого ребенка с дополнительными нарушениями развития по его социальной адаптации включает в себя коррекционную работу, направленную на формирование самосознания ребенка.

Данное направление способствует социализации ребенка, включающей в себя, с одной стороны, усвоение социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой – процесс активного воспроизводства ребенком системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду. Только сочетание этих двух составляющих будет способствовать становлению социальной компетентности ребенка.

Изучение тем «О себе», «Я и школа», «Город, в котором я живу», «Родная страна», направлено на воспитание самосознания, уточнение и расширение конкретных представлений учащихся о себе, своей семье, об окружающих людях и их занятиях, о социальной среде обитания человека. Усиление личностного компонента в построении программы курса призвано воспитывать активное отношение ребенка к окружающему, ответственность за свои поступки; уважать культуру и традиции своего народа; воспитывать культуру общения и способствовать овладению ею.

Ввести ребенка в мир природы, научить его понимать ее, воспитывать бережное отношение к ней — важнейшая задача второго направления.

Второе направление предполагает воспитание бережного отношения к природе, которое осуществляется в процессе знакомства учащихся с элементарными знаниями о ней, овладения несложными способами наблюдения за изменениями в природе и погоде, ухода за растениями, животными. На этой основе формируется любовь к природе, родному краю, Родине.

Изучение раздела «Родная природа» предусматривает ознакомление детей с природой в процессе непосредственных наблюдений за отдельными объектами и явлениями, проводимых в ходе экскурсий, учебных прогулок, а также при организации практических работ учащихся.

На основе наблюдений и экскурсий на природу ученики усваивают порядок чередования времен года, учатся рассказывать об отличительных признаках каждого времени года и сравнивать их.

В процессе наблюдения за сезонными изменениями в природе школьники знакомятся с некоторыми видами растений и животных, получают первоначальные сведения о внешнем виде, образе жизни, некоторых повадках животных, птиц, рыб, насекомых; усваивают основные, наиболее яркие отличительные признаки растений.

Предусмотренные темы следует изучать не последовательно, а возвращаться уже на новом уровне к одной и той же теме несколько раз в течение года.

Необходимо систематически обращаться к известному детям, напоминать о том, что уже было в их опыте, добавляя новое, обобщать и систематизировать усвоенное в разных условиях. Представления детей об объектах и явлениях живой и неживой природы не должны быть отрывочными, случайными. Необходимо все факты окружающей действительности показывать в разнообразных связях и отношениях: временных, пространственных, причинно-следственных.

Третье направление - коммуникативный процесс, в котором принимают участие школьники на занятиях по ознакомлению с окружающим миром, включающий в себя:

организацию коммуникативной деятельности (в игре, труде, на прогулке, экскурсии и т.д.);

элементарные знания о культуре общения;

культуру общения и элементарное владение ею;

совместную деятельность глухих с дополнительными нарушениями развития, глухих, слабослышащих, слышащих (познавательную, психологическую, коммуникативную).

Природа — человек — общество рассматриваются в данном курсе в неразрывном единстве на доступном для понимания глухих детей с дополнительными нарушениями развития.

Содержание работы на каждом году обучения представлено по следующим разделам «О себе», «Я и школа», «Город, в котором я живу», «Родная страна», «Родная природа», «Жизнь и деятельность человека» и др. направлено на воспитание самосознания, уточнение и расширение конкретных представлений учащихся о себе, своей семье, об окружающих людях и их занятиях, о социальной среде обитания человека. Усиление личностного компонента в построении программы курса призвано воспитывать активное отношение ребенка к окружающему, ответственность за свои поступки; уважать культуру и традиции своего народа; воспитывать культуру общения и способствовать овладению ею.

Виды деятельности обучающихся под педагогическим руководством:

Экскурсии по школе, на пришкольный участок, в магазин (супермаркет, булочную), на рынок, на главную площадь города, к памятнику, по главной улице города (села), к строительству дома (издалека), в троллейбусный или автобусный парк, в метро, в парк, к ближайшему водоему, в зоопарк, в планетарий, на огород (в теплицу), в сад, в краеведческий музей.

Наблюдения:

за погодой и изменениями характеристик ее составляющих (температура воздуха, облач­ность, осадки, ветер);

за сезонными изменениями в природе (распускание почек на ветках, принесенных в помещение ранней весной, поведение птиц и насекомых ближайшего окружения в осенне-весенний период);

за сменой времени суток (закат, рассвет, полная луна, месяц, звезды в ясную ночь, долгота дня);

за домашними животными и аквариумными рыбками (особенности поведения, приемы ухода и безопасного обращения);

за образцами правильного поведения в обществе и на природе, за собственным внешним видом;

за изменениями настроения (собственного и окружающих) в связи с изменениями в погоде, самочувствии, во взаимоотношениях с людьми и др.

Участие в работах на пришкольном участке, подкормка птиц зимой.

Совместное приготовление к школьным праздникам, привлечение обучающихся к участию в общешкольных и внешкольных общественных мероприятиях.

Наблюдения и элементарные практические опыты по изучению своей внешности, строения и особенностей своего организма (измерение роста, веса и пульса), познание своих возможностей восприятия окружающей действительности посредством различных органов чувств, ограничения и способов компенсации.

Получение элементарных навыков пользования ИКТ. Участие в подборе материалов на заданную тему и подготовке проекта с привлечением информационно-коммуникационных технологий (Интернет, программаMicrosoft PowerPoint), переписка посредством электронной почты.

Программа курса предусматривает и знание учащимися элементарных правил безопасности поведения в окружающей среде и условий, необходимых для ведения здорового образа жизни.

Занятия по ознакомлению с окружающим миром тесно связаны с другими предметами и в первую очередь с уроками развития речи, чтения, ППО. Речевой материал данных занятий отрабатывается на последующих уроках развития речи, а представления об окружающем мире, получаемые на других уроках, закрепляются и приобретают практическую направленность на занятиях по ознакомлению с окружающим миром.

Содержание работы по коммуникативной и познавательной деятельности включает в себя: овладение речевым общением, накопление словарного запаса, знакомство с семантическим эквивалентом слов, практическое упражнение в адекватном использовании структуры предложения его основному содержанию. При этом используются типичные модели введения речевого материала, обучения глухих школьников активной речевой деятельности:

готовые инструкции;

инструкции с пропущенными словами;

опорные слова и предложения;

образцы работ;

план;

рисунки, эскизы, схемы;

игры (ролевые, дидактические, игры с куклами, кроссворды и др.)

Программное содержание раздела «Ознакомление с окружающим миром» служит пропедевтикой к усвоению знаний по общеобразовательным предметам.

Занятия предполагают развитие как разговорной, так и связной речи глухих школьников. Во время экскурсий, игр и т. п. учитель организует общение детей по поводу увиденного. Педагогу важно пробудить у детей интерес к самим объектам, поддержать у них активность в процессе наблюдения и практических действий, актуализировать имеющиеся представления.

Работа над связной речью предполагает обучение детей излагать результаты наблюдений, описывать увиденные предметы рассказывать об экскурсиях. Весь речевой материал учащиеся должны воспринимать слухо-зрительно. Ориентиром в отборе речевого материала и типов фраз служит программа по русскому языку и ППО. Предполагается расширение, углубление знаний учащихся о культуре общения.

Формы и методы ознакомления детей с окружающим разнообразны: работа на пришкольном участке, экскурсии, прогулки, игры, посещение предприятий, выставок, просмотр видеофильмов, подготовка к праздникам.

Распределение количества часов, выделенных на учебный предмет «Ознакомление с окружающим миром», по темам является примерным. Учитывая особенности класса, уровень подготовки детей, местные условия, учитель может по-иному распределить программное время, изменить количество экскурсий, прогулок для обеспечения качественного усвоения материала.

Закрепление знаний, получаемых детьми на данных занятиях, осуществляется в их повседневной практической деятельности. Систематизация и обобщение полученных знаний проводятся на уроках развития речи (не реже одного раза в две недели). Тема для такого урока определяется учителем, исходя из потребностей в усвоении программы.

Предмет «Ознакомление с окружающим миром» содержит и региональный компонент. Изучая темы: «Растения», «Родная природа», «Город, где мы учимся», мы воспитываем любовь к родному краю, родной природе. Всё это способствует выработке нравственных привычек и понятий. Многосторонние знания о родном крае, где человек родился, живёт, учится, способствует осознанию человеком себя как личности, как достойного гражданина своей страны. В процессе преподавания планируется проводить практические работы, уроки-выставки, экскурсии по городу, в парк, музей.

На уроках окружающего мира ведётся работа и над художественно-эстетическим развитием детей. Во время изучения таких тем, как «Внешний вид», «Поведение за столом», «Поведение в общественном транспорте», «Вежливые слова» прививаются детям нормы поведения, этикет, понятия красоты, умение восхищаться прекрасным. Используемые наглядные пособия, красиво составленные композиции помогают детям лучше усваивать материал и запоминать предметы и явления.

Предмет «Ознакомление с окружающим миром» тесно связан с остальными предметами начальной школы. Наблюдение за жизнью природы и общества, за трудом людей способствует лучшему пониманию учебного материала по таким предметам, как русский язык, предметно - практическое обучение и т. д.

Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в течение учебного периода. Для текущего контроля и учёта достижений учащихся используются следующие формы: устный опрос; письменная самостоятельная работа; тесты; практическая работа; защита проекта. Фиксация результатов текущего контроля осуществляется по пятибалльной системе. Текущий контроль успеваемости учащихся первого класса в течение учебного года осуществляется без фиксации достижений учащихся в виде отметок по пятибалльной системе, допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням фиксацию.

Промежуточная аттестация проводится, начиная со второго класса. Формами промежуточной аттестации являются: контрольная работа. Промежуточная аттестация проводится один раз в конце учебного года по срокам, установленным директором школы.

Фиксация результатов промежуточной аттестации осуществляется по пятибалльной системе.

Динамика индивидуальных образовательных достижений фиксируется в накопительной системе оценивания-Портфолио достижений.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение учебного предмета «Ознакомление с окружающим миром» в каждом классе начальной школы отводится по 1часу в неделю.

В 1 классе программа рассчитана на 33 часа (33 учебные недели)

Во 2- 4 классах программа рассчитана на 34 часа (34 учебные недели).

Из них:

 проверочных работ – (5-6);

 экскурсий – (10-12);

 практических работ – (5-7).

Содержание обучения по предмету «Ознакомление с окружающим миром» распространяется на работу в ходе всего учебно-воспитательного процесса, в том числе во внеклассное время.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально-нравственное.

Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

ЛИЧНОСТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Изучение учебного предмета «Ознакомление с окружающим миром» направлено на получение следующих личностных результатов:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социаль­ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

I класс /33ч./

Раздел I. Человек и общество.

О себе

Своё имя, половая принадлежность (девочка, мальчик).

Мои семья, состав семьи, имена членов семьи. Внимательные и добрые отношения между взрослыми и детьми в семье. Посильное участие в домашнем труде. Воспитание любви и уважения к родным и близким.

Имена друзей и товарищей по классу. Совместные игры.

Игрушки, их названия, бережное пользование ими.

Правила поведения дома.

Выполнение элементарных правил личной гигиены.

Режим дня, его роль в сохранении здоровья. Утренняя гимнастика.

Обстановка дома, бытовые приборы и предметы мебели. Соблюдение порядка в жилом помещении.

Продукты питания. Бережное отношение к продуктам питания.

Посуда и столовые приборы (названия и назначение). Правила сервировки стола и поведения за столом (пользование столовыми приборами и этикет).

Части тела человека.

Виды одежды, обуви, головных уборов, их назначение и соответствие времени года. Одежда для мальчика и для девочки. Подбор одежды и обуви по сезону. Уход за одеждой, обувью.

Демонстрация своего желания или отношения к чему-либо (нравится / не нравится, хочу / не хочу, рад / не рад, весело / грустно, больно / не больно и т. п.).

Я и школа

Я – школьник.

Мои товарищи. Имена товарищей по классу, учителя, воспитателя.

Занятия детей в школе. Утро перед уроками. Как правильно сидеть за партой.

Здание школы снаружи и внутри. Классная комната. Мебель в классе и ее назначение.

Учебные вещи. Правила поведения в школе и классе. Вежливое обращение к взрослым и сверстникам (употребление при общении имен товарищей по классу, учителя, приветствие других работников школы).

Правила поведения во время занятий (внимательно следить за объяснениями учителя и ответами товарищей, не мешать одноклассникам, соблюдать порядок на рабочем месте).

Содержание учебных вещей в чистоте и аккуратности. Ответственное и бережное отношение к учебным книгам, школьному имуществу, личным вещам и вещам одноклассников. Поддержание порядка в классе. Выполнение обязанностей дежурного.

Режим дня школьника (труд и отдых в течение дня).

Правила поведения в столовой, этикет во время приема пищи.

Пользование компьютером для поиска информации (Интернет), коллективного составления проектов на определенную тему с помощью учителя.

Город, в котором я живу

Название родного города.

Название улицы и номер дома, где находится школа.

Правила поведения в магазине (покупка продуктов, действия покупателей и продавцов).

Сигналы светофора. Дорожные знаки «Пешеходный переход», «Пешеходное движение запрещено», «Подземный переход».

Правила поведения при встрече с незнакомыми людьми на улице, в лифте, дома (звонок в дверь).

Родная страна

Наша Родина – Россия. Праздники: День учителя, Новый год, День защитников Отечества, Международный женский день, День Победы.

Ландшафтные особенности родного края (река, море, лес, поле). Ближайший к школе водоем (река, пруд, озеро).

Раздел II. Человек и природа.

Родная природа

Восприятие красоты природы родного края, бережное отношение к природе.

Времена года. Последовательность времен года. Времена года. Сезонные изменения в природе. Погода в разные времена года (снегопад, таяние снега, листопад, ветер, дождь, гроза и др.). Хорошая и плохая погода. Выражение своего отношения к изменениям погоды. Город, деревня, лес.

Растительный мир

Внешний вид и разнообразие овощей и фруктов. Использование их в пищу. Приготовление блюд из овощей и фруктов.

Животный мир

Домашние и дикие животные. Первоначальное знакомство с внешним видом, образом жизни, с некоторыми повадками. Детеныши домашних животных.

Жизнь и деятельность человека

Труд и отдых людей в разное время года. Отдых и занятия, адекватные погодным условиям и сезонным изменениям.

Бережное отношение к окружающей природе.

Предупреждение травм во время труда дома, на огороде; травмы на улице в осенне-зимний период в связи с погодными условиями, их предупреждение. Правила безопасного отдыха в летний период на природе и в городе.

Экскурсиипо школе, на пришкольный участок, в парк, магазин, на рынок, на ближайший водоем.

Наблюдение за погодой

Ежедневные наблюдения за погодой (солнцем, состоянием неба, состоянием воздуха, ветром, осадками) отмечать в индивидуальном дневнике наблюдений и классном календаре природы и труда соответствующими рисунками и условными обозначениями.

Наблюдения за явлениями природы по сезонам.

Систематические наблюдения за изменениями, происходящими в жизни растений, животных и деятельности людей (игры, одежда детей, занятия взрослых) по сезонам.

Виды и формы организации работы по предмету

практическая деятельность;

творческие и деловые игры;

сюжетные игры с куклами и фигурками;

рисунки на темы;

дидактические игры;

адаптационные тренинги: выполнение поручений, выполнение обязанностей дежурного, упражнения в правильном поведении в различных ситуациях, посильное участие в подготовке к праздникам и в самих праздниках;

наблюдение за природой;.

просмотр презентаций и работа с ними

Планируемые результаты

Ученик научится:

- называть свое имя и фамилию, имена членов семьи, имена товарищей, учителя, воспитателя и употреблять их в самостоятельной речи;

- называть окружающие предметы: мебели, посуды, одежды, обуви, игрушек, школьных помещений;

- называть растений (по 2-3 названия деревьев, кустарников, трав, цветов), животных (по 2-3 названия зверей, птиц, насекомых);

- элементарным правилам личной гигиены;

- правилам поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице;

- называть времена года, их последовательность;

- вежливым словам.

Ученик получит возможность научиться:

- обращаться к товарищам и взрослым с просьбами, приветствиями, поручениями на доступном уровне с учетом психо-физических и речевых особенностей обучающихся;

- соблюдать правила поведения в школе, группе, столовой, в транспорте;

- спокойно и вежливо разговаривать со старшими и сверстниками;

- выполнять правила поведения в природе, охранять растения и животных;

- исполнять обязанности дежурного;

- ухаживать за своим вещами, следить за своим внешним видом, выполнять посильные поручения в семье и школе;

- различать понятия: овощи, фрукты; игрушки, учебные вещи, мебель;

- выполнять правила поведения в природе, охранять растения и животных;

- наблюдать за природой и погодой, вести календарь погоды;

- бережно относиться к окружающей природе.

II класс /34ч./

Раздел I. Человек и общество.

О себе

Имя и фамилия, возраст.

Мои родные, состав семьи. Имена взрослых членов семьи.

Внимательные и добрые отношения между взрослыми и детьми в семье. Воспитание любви и уважения к родным и близким. Посильное участие в домашнем труде.

Домашний адрес: название города (села).

Правила поведения дома.

Утренняя гимнастика. Выполнение правил личной гигиены: уход за телом, волосами, одеждой, обувью.

Я и школа

Я и моя семья. Имена и отчества родителей, их профессии.

Я, класс, школа. Назначение помещений (класс, спальня, столовая, кабинет врача, спортзал, библиотека, изолятор).

Профессии работников школы: директор, учитель, воспитатель, врач, медсестра, уборщица, повар и др. Уважение к труду работников школы. Оказание посильной помощи взрослым.

Учебные вещи их названия и назначения. Правила поведения в школе и классе. Вежливое обращение к взрослым и сверстникам (употребление при общении имен товарищей по классу, учителя, приветствие других работников школы).

Правила поведения в столовой. Умение правильно сидеть за столом и пользоваться столовыми приборами; название посуды, умение ею пользоваться, экономное отношение к продуктам питания.

Город, в котором я живу

Название родного города. Название улицы и номер дома, где находится школа.

Ближайшее окружение школы.

Безопасное поведение на улице (переход улицы группами). Улица (дорога): тротуар, обочина, перекресток, проезжая часть. Правила поведения детей на улице. Сигналы светофора. Дорожные знаки «Пешеходный переход», «Подземный переход».

Правила поведения при встрече с незнакомыми людьми на улице, в лифте, дома (звонок в дверь).

Транспорт города (села): автобус, троллейбус, трамвай, маршрутное такси, метро. Правила поведения в транспорте. Правила безопасности в транспорте.

Экскурсии по главной улице города, в троллейбусный или автобусный парк, в краеведческий музей и т. д.

Раздел II. Человек и природа.

Родная страна

Название крупных городов России. Москва – столица нашей страны. Праздники: День учителя, Новый год, День защитников Отечества, Международный женский день, День Победы.

Родная природа

Времена года. Погода в разное время года. Наблюдение за погодой и ведение календаря погоды. Сезонные изменения в природе.

Природа города. Зелёные насаждения: деревья, кустарники, цветы. Лесные ягоды, орехи, грибы. Знание опасных для здоровья ягод, грибов. Предупреждение отравлений.

Бережное отношение к окружающим растениям. Растения на пришкольном участке, название нескольких деревьев, кустарников, трав.

Участие в работах на пришкольном участке: уборка сухих листьев и веток осенью и весной.

Домашние и дикие животные. Первоначальное знакомство с внешним видом, образом жизни, некоторыми повадками животных. Детеныши домашних животных.

Птицы. Первоначальные сведения о внешнем виде и образе жизни птиц в природе. Отлёт перелётных птиц. Прилёт и гнездование птиц.

Рыбы. Особенности внешнего вида рыб. Уход за аквариумными рыбками.

Растения и животные живого уголка. Условия их содержания.

Знакомство с насекомыми, распространенными в данной местности. Бережное отношение к окружающей природе (участие в работах на пришкольном участке, подкормка птиц зимой).

Экскурсиипо школе, на пришкольный участок, в парк, магазин (булочную, супермаркет), на рынок, на ближайший водоем.

Наблюдения:за погодой, за сезонными изменениями в природе, за распускание почек на ветках, принесённых в помещение ранней весной, за поведением птиц и насекомых, обитающих в округе, в осенне-весенний период, за домашними животными и аквариумными рыбками.

Родная природа

Наблюдение за погодой

Ежедневные наблюдения за погодой (солнцем, состоянием неба, состоянием воздуха, ветром, осадками) отмечать в индивидуальном дневнике наблюдений и классном календаре природы и труда соответствующими рисунками и условными обозначениями.

Обозначать условными знаками: наличие солнца, ветра, дождя, снега, а также состояние неба (ясное, облачное, пасмурное). Состояние воздуха характеризуется словами жарко, тепло, прохладно, холодно, мороз, в 4-й четверти отмечается в календаре буквами Ж, Т, П, Х, М.

Сопоставление данных состояния погоды за день на основе наблюдений и состояния погоды в течение отдельных дней недели на основе данных календаря.

Сопоставление данных наблюдений по дням недели. Ведение записей в дневниках наблюдений с 4-й четверти. Обобщение наблюдений за погодой за неделю (2-3-я четверти) и за месяц (4-я четверть).

Временные понятия: название дней недели (со 2-й четверти) и месяцев в году (с 3-й четверти); их последовательность.

Наблюдения за явлениями природы по сезонам.

Систематические наблюдения за изменениями, происходящими в жизни растений, животных и деятельности людей (игры, одежда детей, занятия взрослых) по сезонам.

Фиксация в дневниках наблюдений наиболее характерных явлений, происходящих в природе (начало и конец листопада, начало и конец ледохода, первый снег, первая гроза и др.)

Установление связи между наблюдаемыми изменениями погоды и сезонными изменениями в жизни растений, животных и деятельности людей.

Обобщение результатов наблюдений погоды и явлениями, происходящими в природе, проводятся ежемесячно на специальных уроках.

Времена года. Погода в разные времена года. Наблюдение за погодой. Сезонные изменения в природе.

Бережное отношение к окружающим растениям; участие в работах на пришкольном участке: уборка сухих листьев и веток осенью и весной.

Название нескольких деревьев, кустарников, цветов, трав.

I четверть.

Растения

Местные цветковые растения: душистый горошек, петуния, настурция, мак, астра, или другие цветы.

Различие их по внешнему виду (окраске цветков и листьям). Органы (части) цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок.

Плоды, семена.

Характерные признаки основных органов растений. Значение выращивания цветочно-декоративных растений (озеленение парков и скверов города; составление букетов).

Обязательные формы и методы обучения.

Демонстрация натуральных растений.

Практическая работа при изучении органов цветкового растения (использовать раздаточный материал).

Экскурсияна школьный учебно-опытный участок (или городской парк, сквер) для знакомства с разнообразием цветочно-декоративных растений (во внеурочное время).

Сбор семян цветочно-декоративных растений, выращиваемых на школьном учебно-опытном участке (во внеурочное время).

Растения леса. Разнообразие деревьев, кустарников и травянистых растений леса (ель, сосна, берёза, дуб, рябина, шиповник и др. растения).

Основные части дерева: корень, ствол, (покрыт корой), ветки, листья и почки (на ветвях).

Различие деревьев по стеблям, цветкам и плодам. Хвойные и лиственные деревья. Изменение окраски листьев осенью. Листопад.

Обязательные формы и методы обучения.

Экскурсия в лес для знакомства с разнообразием местных деревьев, кустарников и травянистых растений, а также для изучения их строения и установления характерных особенностей. Сбор веток, листьев, шишек, плодов, семян для проведения практической работы. Использование гербария.

Наблюдение за окраской листьев у различных деревьев, за осенним листопадам.

Практическая работа с целью изучения отличительных особенностей кустарников и травянистых растений.

Составление тематического наглядного пособия «Растения леса» (во внеурочное время).

Демонстрация учебных кино- и диафильмов по теме «Растения леса».

II четверть.

Растения (продолжения)

Грибы:белый гриб, подосиновик, подберёзовик, сыроежка, лисичка, опята, мухомор, бледная поганка или другие местные грибы. Различие изучаемых объектов. Строение гриба: шляпка, ножка, грибница. Съедобные и несъедобные грибы. Использование человеком съедобных грибов.

Обязательные формы и методы обучения.

Демонстрация муляжей, картин.

Зарисовка грибов в тетрадях и обозначение их основных частей.

Составление тематического наглядного пособия «Грибы» (во внеурочное время).

Лесные ягоды и орехи: ягоды (плоды) малины, клюквы, брусники, черники, земляники, рябины, черёмухи; орехи (грецкий орех, кедровые орешки – семена сибирского кедра).

Различие ягод и орехов по форме, величине, окраске и другим характерным признакам. Сравнение изучаемых объектов.

Значение ягод и орехов для здоровья человека; использование их человеком.

Обязательные формы и методы обучения.

Демонстрация натуральных объектов.

Практическая работа с целью изучения характерных особенностей ягод и орехов (использовать раздаточный материал). Зарисовка ягод и орехов в тетрадях и их раскраска.

III четверть.

Сад и огород

Растения плодового сада: деревья (яблоня, вишня, груша, слива); кустарники (малина, крыжовник, черная, белая и красная смородина) и травянистые растения (садовая земляника).

Растения огорода: морковь, свёкла, помидор, капуста, редис, укроп, огурец, горох, репа, редька, салат.

Различие растений плодового сада и огорода. Значение выращивания этих растений и использование их человеком.

Овощи и фрукты: помидор, огурец, морковь, репа, свёкла, яблоко, груша, слива, виноград, апельсин, лимон, или другие местные овощи и фрукты.

Различие изучаемых овощей и фруктов по форме, окраске, величине, вкусу, запаху; группировка по сходным признакам.

Использование человеком овощей и фруктов. Гигиенические требования к обработке овощей и фруктов перед их употреблением в пищу.

Обязательные формы и методы обучения.

Экскурсия в плодовый сад (во внеурочное время) для знакомства с изучаемыми объектами и их характерными особенностями.

Демонстрация натуральных объектов, муляжей, картин.

Зарисовка изучаемых объектов в тетрадях и их раскраска.

Составление тематических наглядных пособий: «Овощи», «Фрукты», «Растения сада», «Растения огорода» (во внеурочное время).

Практическая работа с целью изучения характерных особенностей растений сада и огорода (использовать раздаточный материал).

Практическое занятие по привитию учащимися гигиенических навыков – обработка овощей и фруктов перед употреблением их в пищу.

Наблюдения в уголке живой природы за распусканием почек на побегах деревьев (проводятся в феврале-марте).

IV четверть.

Растения

Растения поля: пшеница, рожь, ячмень, овёс, гречиха, кукуруза, лён, картофель.

Характерные особенности строения изучаемых растений. Сравнение изучаемых растений друг с другом и с ранее изученными. Выращивание растений и использование их человеком.

Сорняки поля: василёк, вьюнок, осот, пырей. Значение борьбы с сорняками.

Обязательные формы и методы обучения.

Работа с раздаточным материалом при изучении характерных особенностей строения растений поля.

Работа с гербариями при изучении сорняков поля. Демонстрация продуктов, получаемых в результате промышленной переработки полевых культур (мука, крупа, масло, сахар, печенье, нитки, пряжа и т. п.).

Демонстрация учебных кинофильмов.

Комнатные растения: фикус, пальма, кактус, примула, герань, крапивка, традесканция или другие комнатные растения. Различия комнатных растений, находящихся в классе. Органы комнатного растения: корень, стебель, лист, цветок. Условия, необходимые для жизни растений: почва, вода, воздух, свет, тепло.

Уход за комнатными растениями (полив, орошение листьев, подкормка, рыхление почвы, удаление засохших частей растения, пересадка растений).

Обязательные формы и методы обучения.

Демонстрация натуральных объектов.

Практическая работа с целью изучения характерных особенностей комнатных растений.

Проведение простейших опытов, показывающих необходимость определенных условий для жизни растений (света, воды, почвы и т. д.)

Практическое занятие по уходу за комнатными растениями.

Планируемые результаты

Ученик научится:

- называть свое имя и фамилию, имена своих родителей, учителей, воспитателей и употреблять их в самостоятельной речи;

- называть родной город (село);

- давать информацию о профессиях работников школы;

- называть окружающие предметы: учебные вещи, школьные помещения, посуду, растения (по 2-3 названия деревьев, кустарников, комнатных растений, цветов);

- называть времена года, их последовательность;

-основным правилам перехода улицы своего города;

- ухаживать за комнатными растениями;

- соблюдать элементарные правила личной гигиены.

Ученик получит возможность научиться:

-обращаться к товарищам и взрослым с просьбами, приветствиями, поручениями;

- соблюдать правила поведения в классе, в школе, дома;

-выполнять правила поведения в природе, охранять растения и животных;

-наблюдать за природой и погодой, вести календарь погоды;

-бережно относиться к окружающей природе.

III класс /34ч./

Раздел I. Человек и общество.

О себе

Имя и фамилия, возраст, день рождения.

Мои родные, состав семьи. Имя и отчество взрослых членов семьи.

Домашний адрес: название города (села), улицы, номер дома, квартиры.

Внимательные и добрые отношения между взрослыми и детьми в семье. Воспитание любви и уважения к родным и близким. Посильное участие в домашнем труде.

Гигиена слуха, зрения. Гигиена питания (мыть руки перед едой, не есть грязные фрукты, овощи, не подбирать еду с пола, не гладить собак и кошек во время еды).

Режим дня. Бережное отношение к личным вещам, школьному имуществу, вещам своих товарищей.

Я и школа

Я и моя семья. Имена и отчества родителей, их профессии.

Я, класс, школа. Здание школы снаружи и внутри: число этажей, цвет.

Назначение помещений (класс, спальня, столовая, кабинет врача, спортзал, библиотека, изолятор).

Профессии работников школы: директор, учитель, воспитатель, врач, уборщица, повар и др. Уважение к труду работников школы. Оказание посильной помощи взрослым.

Режим дня. Расписание уроков.

Практическое определение времени по часам.

Учебные вещи для уроков математики, чтения, рисования, ППО, ознакомление с окружающим миром. Ответственное и бережное отношение к учебным книгам, школьному имуществу.

Участие в общественно полезных делах школы, общественных мероприятиях.

Правила поведения в школе и классе. Вежливое обращение к взрослым и сверстникам (употребление при общении имен товарищей по классу, учителя, приветствие других работников школы).

Город, в котором я живу

Название родного города (села).

Название города. Название улицы и номер дома, где находится школа.

Главная улица (площадь) города. Культурно-просветительные учреждения города (библиотека, музей, театр, зоопарк и др.).

Улица (дорога): тротуар, обочина, перекресток, проезжая часть. Правила перехода дороги. Сигналы светофора. Дорожные знаки «Пешеходный переход», «Подземный переход». Поведение детей на улице.

Транспорт. Название транспортных средств. Труд людей, обслуживающих транспорт. Название профессий (водитель, кондуктор, контролёр). Остановка общественного транспорта. Обход транспорта. Правила поведения в транспорте. Транспорт, связывающий город и село (автобус, поезд, самолёт).

Труд людей, живущих в городе, селе, некоторые наиболее распространенные профессии людей (учитель, врач, продавец, водитель и др.).

Средства связи: телефон, телеграф, почта, факс.

Что делать, если потерялся в городе.

Экскурсии по главной улице города, в троллейбусный или автобусный парк, в краеведческий музей и т. д.

Раздел II. Человек и природа.

Родная страна

Название крупных городов России. Москва – столица нашей страны. Флаг, гимн и герб России.

Знаменательные дата и праздники. Украшение улиц города (села) в праздничные дни.

Знакомство с декоративно – прикладным искусством.

Родная природа

Времена года. Наблюдение за погодой и ведение календаря погоды. Сезонные изменения в природе. Погода осенью, зимой, весной, летом (солнце, небо, состояние воздуха, осадки). Солнечные и пасмурные дни. Похолодание и потепление. Заморозки и оттепели. Выпадение снега и его таяние. Замерзание водоемов, ледоход.

Уход за комнатными растениями (полив, опрыскивание, рыхление, срезка засохших листьев, пересадка). Название нескольких комнатных растений.

Растения. Деревья, кустарники, цветы. Изменение в жизни растений в разное время года: листопад, цветение, созревание плодов и семян. Лесные ягоды, орехи, грибы. Знание опасных для здоровья ягод, грибов. Предупреждение отравлений.

Бережное отношение к окружающим растениям. Растения на пришкольном участке, название нескольких деревьев, кустарников, трав.

Участие в работах на пришкольном участке: уборка сухих листьев и веток осенью и весной.

Домашние и дикие животные. Название наиболее известных домашних и диких животных, их отличительные признаки. Среда их обитания. Жилища животных. Подготовка зверей к зиме. Детеныши домашних животных. Поведение животных весной. Отношение человека к животным.

Птицы. Поведение птиц, наблюдение за птицами вблизи жилья, кормушки для птиц. Зимующие и перелетные птицы. Отношение человека к птицам.

Знакомство с насекомыми, распространенными в данной местности.

Бережное отношение к окружающей природе (участие в работах на пришкольном участке, забота об охране природы ближайшего окружения).

Забота об охране здоровья. Как защитить себя от солнца. Одежда и обувь в разное время года. Проветривание помещения. Пребывание на свежем воздухе. Признаки болезни: температура, боль (головная, в горле и др.).

Экскурсиипо школе, на пришкольный участок, в парк, магазин (булочную, супермаркет), на рынок, на ближайший водоем.

Наблюдения:за погодой, за сезонными изменениями в природе, за распускание почек на ветках, принесённых в помещение ранней весной, за поведением птиц и насекомых, обитающих в округе, в осенне-весенний период, за домашними животными и аквариумными рыбками.

Родная природа

Наблюдение за погодой

Ежедневные наблюдения за погодой (солнцем, состоянием неба, состоянием воздуха, ветром, осадками) отмечать в индивидуальном дневнике наблюдений и классном календаре природы и труда соответствующими рисунками и условными обозначениями и записями.

Обозначать условными знаками: наличие солнца, ветра, дождя, снега.

В календаре отмечать:

наличие солнца на небосводе;

состояние неба (соответственными условными знаками: ясное, облачное, пасмурное);

состояние воздуха характеризуется словами жарко, тепло, прохладно, холодно, мороз, в 4-й четверти отмечается в календаре буквами Ж, Т, П, Х, М.

осадки (дождь, снег, град, иней) обозначать соответственными условными знаками;

ветер (слабый, сильный, очень сильный) обозначать соответственными условными знаками. Сила ветра определяется по движению листьев, веток, стволов деревьев, пыли на дороге и другим признакам;

долгота дня (время восхода и захода солнца отмечается на основе данных наблюдений; периодические наблюдения 20-го числа каждого месяца за местом восхода и захода солнца).

Сопоставление данных состояния погоды за день на основе наблюдений и состояния погоды в течение отдельных дней недели на основе данных календаря.

Сопоставление данных наблюдений по дням недели. Ведение записей в дневниках наблюдений с 4-й четверти. Обобщение наблюдений за погодой за неделю (2-3-я четверти) и за месяц (4-я четверть).

Временные понятия: название дней недели (со 2-й четверти) и месяцев в году (с 3-й четверти); их последовательность.

Наблюдения за явлениями природы по сезонам.

Систематические наблюдения за изменениями, происходящими в жизни растений, животных и деятельности людей (игры, одежда детей, занятия взрослых) по сезонам.

Фиксация в дневниках наблюдений наиболее характерных явлений, происходящих в природе (начало и конец листопада, начало и конец ледохода, первый снег, первая гроза и др.)

Установление связи между наблюдаемыми изменениями погоды и сезонными изменениями в жизни растений, животных и деятельности людей.

Обобщение результатов наблюдений погоды и явлениями, происходящими в природе, проводятся ежемесячно на специальных уроках.

Времена года. Погода в разные времена года. Наблюдение за погодой. Сезонные изменения в природе.

Бережное отношение к окружающим растениям; участие в работах на пришкольном участке: уборка сухих листьев и веток осенью и весной.

Систематические наблюдения за изменениями, происходящими в природе и деятельности людей в течение каждого сезона.

I четверть.

Растения

Местные цветковые растения: душистый горошек, петуния, настурция, мак, астра, или другие цветы.

Различие их по внешнему виду (окраске цветков и листьям). Органы (части) цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок.

Плоды, семена.

Характерные признаки основных органов растений. Значение выращивания цветочно-декоративных растений (озеленение парков и скверов города; составление букетов).

Обязательные формы и методы обучения.

Демонстрация натуральных растений.

Практическая работа при изучении органов цветкового растения (использовать раздаточный материал).

Экскурсияна школьный учебно-опытный участок (или городской парк, сквер) для знакомства с разнообразием цветочно-декоративных растений (во внеурочное время).

Сбор семян цветочно-декоративных растений, выращиваемых на школьном учебно-опытном участке (во внеурочное время).

Растения леса. Разнообразие деревьев, кустарников и травянистых растений леса (ель, сосна, берёза, дуб, рябина, шиповник и др. растения).

Основные части дерева: корень, ствол, (покрыт корой), ветки, листья и почки (на ветвях).

Различие деревьев по стеблям, цветкам и плодам. Хвойные и лиственные деревья. Изменение окраски листьев осенью. Листопад.

Обязательные формы и методы обучения.

Экскурсия в лес для знакомства с разнообразием местных деревьев, кустарников и травянистых растений, а также для изучения их строения и установления характерных особенностей. Сбор веток, листьев, шишек, плодов, семян для проведения практической работы. Использование гербария.

Наблюдение за окраской листьев у различных деревьев, за осенним листопадам.

Практическая работа с целью изучения отличительных особенностей кустарников и травянистых растений.

Составление тематического наглядного пособия «Растения леса» (во внеурочное время).

Демонстрация учебных кино- и диафильмов по теме «Растения леса».

II четверть.

Растения (продолжения)

Грибы:белый гриб, подосиновик, подберёзовик, сыроежка, лисичка, опята, мухомор, бледная поганка или другие местные грибы. Различие изучаемых объектов. Строение гриба: шляпка, ножка, грибница. Съедобные и несъедобные грибы. Использование человеком съедобных грибов.

Обязательные формы и методы обучения.

Демонстрация муляжей, картин.

Зарисовка грибов в тетрадях и обозначение их основных частей.

Составление тематического наглядного пособия «Грибы» (во внеурочное время).

Лесные ягоды и орехи: ягоды (плоды) малины, клюквы, брусники, черники, земляники, рябины, черёмухи; орехи (грецкий орех, кедровые орешки – семена сибирского кедра).

Различие ягод и орехов по форме, величине, окраске и другим характерным признакам. Сравнение изучаемых объектов.

Значение ягод и орехов для здоровья человека; использование их человеком.

Обязательные формы и методы обучения.

Демонстрация натуральных объектов.

Практическая работа с целью изучения характерных особенностей ягод и орехов (использовать раздаточный материал). Зарисовка ягод и орехов в тетрадях и их раскраска.

III четверть.

Сад и огород

Растения плодового сада: деревья (яблоня, вишня, груша, слива); кустарники (малина, крыжовник, черная, белая и красная смородина) и травянистые растения (садовая земляника).

Растения огорода: морковь, свёкла, помидор, капуста, редис, укроп, огурец, горох, репа, редька, салат.

Различие растений плодового сада и огорода. Значение выращивания этих растений и использование их человеком.

Овощи и фрукты: помидор, огурец, морковь, репа, свёкла, яблоко, груша, слива, виноград, апельсин, лимон, или другие местные овощи и фрукты.

Различие изучаемых овощей и фруктов по форме, окраске, величине, вкусу, запаху; группировка по сходным признакам.

Использование человеком овощей и фруктов. Гигиенические требования к обработке овощей и фруктов перед их употреблением в пищу.

Обязательные формы и методы обучения.

Экскурсия в плодовый сад (во внеурочное время) для знакомства с изучаемыми объектами и их характерными особенностями.

Демонстрация натуральных объектов, муляжей, картин.

Зарисовка изучаемых объектов в тетрадях и их раскраска.

Составление тематических наглядных пособий: «Овощи», «Фрукты», «Растения сада», «Растения огорода» (во внеурочное время).

Практическая работа с целью изучения характерных особенностей растений сада и огорода (использовать раздаточный материал).

Практическое занятие по привитию учащимися гигиенических навыков – обработка овощей и фруктов перед употреблением их в пищу.

Наблюдения в уголке живой природы за распусканием почек на побегах деревьев (проводятся в феврале-марте).

IV четверть.

Растения

Растения поля: пшеница, рожь, ячмень, овёс, гречиха, кукуруза, лён, картофель.

Характерные особенности строения изучаемых растений. Сравнение изучаемых растений друг с другом и с ранее изученными. Выращивание растений и использование их человеком.

Сорняки поля: василёк, вьюнок, осот, пырей. Значение борьбы с сорняками.

Обязательные формы и методы обучения.

Работа с раздаточным материалом при изучении характерных особенностей строения растений поля.

Работа с гербариями при изучении сорняков поля. Демонстрация продуктов, получаемых в результате промышленной переработки полевых культур (мука, крупа, масло, сахар, печенье, нитки, пряжа и т. п.).

Демонстрация учебных кинофильмов.

Комнатные растения: фикус, пальма, кактус, примула, герань, крапивка, традесканция или другие комнатные растения. Различия комнатных растений, находящихся в классе. Органы комнатного растения: корень, стебель, лист, цветок. Условия, необходимые для жизни растений: почва, вода, воздух, свет, тепло.

Уход за комнатными растениями (полив, орошение листьев, подкормка, рыхление почвы, удаление засохших частей растения, пересадка растений).

Обязательные формы и методы обучения.

Демонстрация натуральных объектов.

Практическая работа с целью изучения характерных особенностей комнатных растений.

Проведение простейших опытов, показывающих необходимость определенных условий для жизни растений (света, воды, почвы и т. д.)

Практическое занятие по уходу за комнатными растениями.

Планируемые результаты

Ученик научится:

- называть свое имя и фамилию, имена и отчества своих родителей, учителей, воспитателей и употреблять их в самостоятельной речи;

- называть домашний адрес и адрес школы;

- давать информацию о профессиях работников школы;

- называть символику нашей страны, государственные праздники (2 - 3 праздника).

- называть несколько (5 - 6) распространенных в местности названий растений (цветы, кустарники, деревья) и животных (звери, птицы, насекомые);

- давать информацию о родном городе (селе);

- называть времена года, их последовательность;

-основным правилам перехода улицы своего города;

- ухаживать за комнатными растениями;

- соблюдать элементарные правила личной гигиены.

Ученик получит возможность научиться:

- охранять окружающие растения и животных, поливать растения, ухаживать за ними;

-обращаться к товарищам и взрослым с просьбами, приветствиями, поручениями;

- соблюдать правила поведения в классе, в школе, дома;

-доброжелательно, вежливо обращаться и разговаривать со взрослыми и сверстниками;

-наблюдать за природой и погодой, фиксировать наблюдения в дневнике наблюдений, сравнивать погоду, наблюдаемую за 1-2 дня;

-ответственно выполнять порученное дело (в классе, дома);

- соблюдать режим дня;

- оказывать посильную помощь взрослым и малышам, соблюдать правила безопасного поведения в общественных местах.

Содержание коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа – это обязательная дополнительная к основному образовательному процессу деятельность (система педагогических и психологических воздействий), содействующая полноценному развитию, преодолению отклонений в развитии учащихся с нарушениями слуха, повышению эффективности образовательного процесса.

Основные направления коррекционно – развивающей работы:

Развитие нарушенной слуховой функции и формирование произношения обучающихся.

Развитие слухо - зрительного восприятия речи, речевого слуха.

В ходе всего образовательного процесса основным способом восприятия учащимися устной речи является слухо – зрительный (при постоянном использовании различных типов звукоусиливающей аппаратуры: стационарной коллективной ЗУА или индивидуальных слуховых аппаратов обучающихся в зависимости от индивидуальных особенностей восприятия).

Специальные упражнения по восприятию речи на слух проводятся в ходе каждого урока (учебного занятия), распределяются в течение всего урока (учебного занятия), занимают не более 10 минут и включают отработку речевого материала, связанного с организацией учебной деятельности учащихся и ее содержанием (тематическая и терминологическая лексика).

Примерный речевой материал, связанный с организацией учебной деятельности

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

5-6 классы

Речевой материал, связанный с содержанием урока (учебного занятия), отражается в тематическом плане. Количество речевых единиц для восприятия на слух:

новые понятия - все;

фразы «учитель - ученик» - количество зависит от количества часов в неделю по данному предмету и возможностей учащихся;

фразы «ученик – ученик» (с 3 класса) - количество зависит от класса и количества часов в неделю по предмету.

В процессе коррекции и автоматизации произносительных навыков и при исправлении грамматических ошибок учащимся предъявляются для восприятия отдельные слоги, слогосочетания и звуки.

Работа над произносительной стороной устной речи

Учащиеся на основе подражания образцу правильной, естественной и выразительной речи учителя в условиях постоянного использования ЗУА получают возможность овладевать элементами ритмико – интонационной структуры речи, закреплять правильное воспроизведение ее звукового состава. В процессе устной коммуникации осуществляется постоянный контроль со стороны учителя за речью школьников, систематическое целенаправленное побуждение их к реализации сформированных навыков воспроизведения звуковой и ритмико – интонационной структур речи на основе аналитико – синтетического, концентрического, полисенсорного метода при использовании приемов фонетической ритмики и подражания речи педагога. Учащиеся побуждаются говорить голосом естественной высоты, силы и тембра; в нормальном темпе; произносить слова слитно, выделяя ударение, соблюдая орфоэпические нормы; воспроизводить звуковой состав речи точно или приближенно (с регламентированными заменами), а фразы слитно и с членением на смысловые синтагмы, с выделением логического и синтагматического ударения, а также, по возможности, передавать их мелодический контур. В речевом общении дети приучаются использовать естественные невербальные средства общения, овладевают психотехникой и культурой устной коммуникации.

Целенаправленная работа над произношением проводится в виде фонетических зарядок и в течение урока (учебного занятия). Она включается в упражнения, связанные с развитием у учащихся восприятия и воспроизведения терминологической, тематической и организационной лексики. Содержание специально организованной работы над произносительной стороной устной речи (ритмико – интонационной и звуковой структурами) на каждую учебную четверть определяется совместно с учителем индивидуальных занятий по развитию нарушенной слуховой функции и формированию произношения (по результатам обследований состояния произношения учащихся).

Развитие и коррекция познавательной деятельности.

При овладении содержанием учебного предмета организуется работа по развитию, коррекции и компенсации нарушений развития всех психических процессов:

произвольного внимания;

простых, сложных и специальных форм восприятия;

кратковременной и долговременной памяти различных модальностей (зрительной, слуховой, кинетической, кинестетической, вербальной);

наглядно-действенного, наглядно-образного, конкретно-понятийного и абстрактно-логического мышления;

воссоздающего и творческого воображения.

1-6 классы

Для развития внимания на уроках (учебных занятиях) формируются умения выполнять несколько видов деятельности сразу, сознательно переходить от одного вида деятельности к другому, способности удерживать в сознании одновременно несколько объектов, отвлекаться от посторонних предметов, сохранять долгое время сосредоточенность на деятельности.

Для развития восприятия формируются умения соотносить воспринимаемый предмет со словом или определенной категорией, объединять отдельные элементы в единое целое (по принадлежности элементов к одному предмету), воспринять несколько предметов одновременно.

Для развития памяти на уроках (учебных занятиях) формируется умение точно хранить в памяти различный материал разного объема.

Для развития мышления формируются умения угадывать предмет по описанию его свойств и признаков, воссоздавать внешний облик предмета по его части, находить общие и различные признаки, узнавать предмет по описанию возможных действий с ним, находить действия, противоположные по значению, устанавливать причинно-следственные связи. При этом учащиеся овладевают различными мыслительными операциями, учатся анализировать, осуществлять синтез, сравнивать, проводить классификацию.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Учебно-методическое обеспечение:

При изучении окружающего мира используется следующая учебная литература (с необходимой адаптацией в соответствии с уровнем общего и речевого развития учащихся):

2. Литература для учителя:

Ознакомление с окружающим миром. Методические рекомендации. Подготовительный, 1 и 2 классы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I,II видов / М.А. Зыкова. – М.: Просвещение, 2014.

Изучение природы в 1-4 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений I и II вида: Пособие для учителя / Титова М.Ф. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.

3.Картографическая грамотность младших школьников [Текст]: рекомендации, материалы к урокам / авт.-сост. Р. С. Гайсина. – Волгоград: Учитель, 2011.

4.Окружающий мир [Текст]: тематический тестовый контроль в начальной школе / авт.-сост. Н. Н. Бобкова. – Волгоград: Учитель, 2007.

5.Окружающий мир. 1–4 классы [Текст]: конспекты уроков и внеклассных занятий / авт.-сост. Е. М. Васина и др. – Волгоград: Учитель, 2011.

6.Окружающий мир. 2–4 классы [Текст]: внеклассные занятия на тему «Времена года» / авт.-сост. Г. Т. Дьячкова. – Волгоград: Учитель, 2007.

7.Экскурсии в природу по югу России. Зима. 1–4 классы [Текст]: сценарии интегрированных уроков / авт.-сост. Е. И. Руднянская, Л. Б. Черезова. – Волгоград: Учитель, 2006.

8. Экскурсии в природу по югу России. Осень. 1–4 классы [Текст]: сценарии интегрированных уроков / авт.-сост. Е. И. Руднянская, С. А. Сурагина, Л. Б.Черезова. – Волгоград: Учитель, 2007.

3. Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. КМ-школа образовательная среда для комплексной информатизации школы. – Режим доступа: http://www.km-school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1septem-ber.ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

6. Путеводитель в мире науки для школьников. – Режим доступа: http://www.wc.ssu.samara. ru/~nauka

7. Википедия, свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org

8.Благотворительный фонд «Центр охраны дикой природы». – Режим доступа: http:// biodiversity.ru

9. Всероссийское общество охраны природы (ВООП) общероссийская общественная организация. – Режим доступа: http://www.voop.su

10. Красная Книга Российской Федерации. – Режим доступа: http://www.sevin.ru/redbook

11. Особо охраняемые природные территории Российской Федерации. – Режим доступа: http:// www.zapoved.ru

12. Природа России – национальный портал. – Режим доступа: http://priroda.ru

13. Союз охраны птиц России. – Режим доступа: http://www.rbcu.ru/union

14. Интернет-сайт о лесах. – Режим доступа: http://www.forest.ru

4. Наглядные пособия:

• Натуральные гербарии (лекарственные растения), чучела, коллекции минералов и горных пород.

• Муляжи плодов и животных.

• Таблицы по темам.

• Физический глобус Земли.

• Компас.

• Самодельные наглядные пособия.

5. Информационно-коммуникативные средства:

• Словарь юного географа.

• Компьютерная игра «Кузя и сила природы».

• Видеофильм «Береги природу».

6. Технические средства обучения:

• Верботон Г 10м.

• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.

• персональный компьютер.

• Принтер.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/388430-pojasnitelnaja-zapiska-po-predmetu-okruzhajus