Занятие по ознакомлению с произведением "Сухопутный или морской?"

БЛОК ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

Тема урока

О. Кургузов «Сухопутный или морской?»

Цель урока

Обогатить представление младших школьников о жанре юмористического рассказа на основе анализа произведения Олега Кургузова «Сухопутный или морской?»

Планируемые образовательные результаты

Личностные: понимать значение литературоведческих знаний в собственной жизни, применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности.
Метапредметные: овладевать умениями определять учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения.
Предметные: отличать юмористический рассказ от других видов рассказов.

Личностно-формирующая направленность

Формирование и развитие нравственных ценностей, а именно любовь к природе, животным.

Задачи урока

Способствовать полноценному восприятию рассказа О. Кургузова «Сухопутный или морской?»

Обогатить представление младших школьников о жанре юмористического рассказа.

Развивать устную речь, обогащать словарный запас.

Способствовать воспитанию таких качеств личности, как любовь к животным.

Тип и вид урока

Комбинированный урок литературного чтения.

Учебно-методический комплекс урока

Учебник «Литературное чтение», оборудование: интерактивная доска, проектор.

№

Технология проведения

Обучающие и развивающие компоненты, задания, упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

1

Организационный момент.

Цели:

- проверка готовности обучающихся;

- создание мотивации к учебной деятельности;

- включение в работу на личностно-значимом уровне.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению изучаемого материала

Приветствие

-Ребята, все готовы к уроку? Молодцы, тихо садимся.

Ученики встают из-за парт, приветствуют учителя.

Садятся за парты сначала девочки, потом мальчики.

Регулятивные:

Умение включаться в учебную работу

Коммуникативные:

Умение воспринимать и понимать речь учителя.

2

Проверка домашнего задания

-Дома вы должны были написать небольшое сочинение на тему «Зима – счастливая пора». Давайте прослушаем некоторые(опрос 3-4 человека)

Читают сочинения, слушают одноклассников

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других.

3

Знакомство, изучение нового материала

3.1. Подготовка к первичному восприятию.

Цели:

- создать в классе нужную эмоциональную атмосферу

-настроить на восприятие конкретного произведения.

Посмотрите на доску. Сложите фамилию и имя из разбежавшихся букв:

ЛГОЕ ВУКГУЗОР

Итак, с творчеством какого писателя мы сегодня познакомимся? Кто- то уже встречался с его произведениями? В каком жанре пишет О. Кургузов?

А что такое рассказ?

Олег Кургузов работал в жанре юмористического расказа. Чем отличается юмористический рассказ от обычного рассказа?

Какие еще юмористические рассказы вы читали?

А какие другие жанровые признаки юмористического рассказа вы можете назвать?

А как вы думаете, легко ли написать юмористический рассказ?

Многие люди думают также. На самом деле, написание юмористических рассказов - очень сложное и кропотливое дело. Автор должен уметь так хорошо оперировать словами и художественными средствами, чтобы привести читателя к искреннему смеху и, может быть, даже к заразительному хохоту, также сюжет должен быть динамичный.

Немного поговорим о писателе. Олег Кургузов родился 17 декабря 1959 года в Подмосковье поселке Столбовая. Он написал много детских юмористических рассказов, таких как «Рассказы маленького мальчика», «Борец по- флотски», «Солнце на потолке», «Как мы на люстре висели»… Для рассказов использовал свои детские воспоминания и записи своего дневника. Его произведения печатались в различных детских журналах «Трамвай», «Мурзилка», «Веселые картинки». В поселке Столбовая(где он родился) в 2009 году к 50-летию писателя местная библиотека была названа его именем.. Умер писатель 10 марта 2004 года.. Про него говорят « Самый солнечный писатель наших дней»- в его книгах много солнца, тепла и света.

Теперь обратите внимание на название рассказа, с которым мы познакомимся: «Сухопутный или морской?» Понятен ли вам смысл этих слов? Давайте прочитаем с вами рассказ «Сухопутный или морской?».

Ответы детей.

Олег Кургузов

Рассказ

Рассказ – небольшое произведение, повествующее об одном или нескольких событиях из жизни героев.

Его главная задача - вызвать улыбку у слушателей.

Николай Носов: «На горке», «Замазка». Михаил Зощенко «Про Лёлю и Миньку».

Небольшой объем, смешная, комичная ситуация, одна сюжетная линия, мало действующих лиц.

Легко, главное - придумать забавный сюжет.

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, планирование учебного сотрудничества

Регулятивные: целеполагание

3.2. Первичное восприятие.

Цель:

-знакомство с текстом изучаемого произведения.

СУХОПУТНЫЙ ИЛИ МОРСКОЙ?

Когда мыши стали ходить по нашему дому пешком, мама сказала:

- Я сомневаюсь в том, что наш кот Лукьян сухопутный!

- А какой же он?! - удивился папа.

- Может быть, он морской котик, - предположила мама.

- Поясни мысль! - сказал папа.

И мама пояснила:

- Если бы он был сухопутным котом, то любил бы мышей. А он без ума от рыбы. Значит, он морской.

Это точно: Лукьян чуял рыбу в любом конце квартиры и несся в этот конец сломя голову. А мышей он не видел в упор. Идет себе по квартире и упирается в мышь... Или наоборот. Идет себе мышь по квартире и упирается в кота... И друг друга они не узнают.

- Что же делать? - спросил я и посмотрел на маму и папу с надеждой. - Может быть, Лукьян все-таки сухопутный?

А папа сказал:

- Сейчас мы устроим ему проверочку!

И тогда мы стали ловить мышей и мазать их рыбьим жиром. Теперь Лукьян чуял мышь в любом конце квартиры. И несся за ней сломя голову.

Мыши сначала боялись Лукьяна и кричали страшными голосами. А кот ловил их, облизывал и отпускал. И мыши привыкли к Лукьяну.

- Мяу! - сказал кот Лукьян как-то раз.

И мыши побежали к нему сломя головы из разных углов дома. А Лукьян стал их облизывать. Просто так, без рыбьего жира. А мама посмотрела на них на всех и сказала:

- Кто бы мог подумать, что эти мыши так любят ласку!

- Кто бы мог подумать, что Лукьян так любит мышей! - сказал папа.

А я обрадовался и закричал:

- Ура! Значит, он сухопутный!

Слушают рассказ

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других

3.3. проверка первичного восприятия.

Цели:

-проверить, что дети освоили в тексте самостоятельно, а что прошло мимо их внимания;

-внести коррективы в дальнейший ход урока

- Понравился ли вам рассказ?

- Он заставил вас улыбнуться или погрустить?

- Какой момент показался забавным, смешным, интересным?

- Кто нам рассказывает эту историю?

- Можете ли сказать, кто является главным героем?

- Соответствует ли заголовок тексту?

- Как бы вы озаглавили это произведение?

Да.

Улыбнуться.

Познавательные: умение находить ответ на вопрос.

3.4. постановка учебной задачи.

Цель:

-выявление места и причины затруднения восприятия текста;

-мотивирование на повторную читательскую и аналитическую деятельность

Обратите внимание на то, что в одно и то же слово можно вкладывать разное значение: все зависит от точки зрения.

– Об одинаковой ли любви кота к мышам говорят мама и папа мальчика?

-Какая же любовь победила?

Давайте перечитаем рассказ и ответим на поставленный вопрос.

Фраза «Кот любит мышей» может означать и то, что кот любит их есть, и то, что кот нежно к ним относится, испытывает к ним симпатию и привязанность.

3.5. вторичное восприятие текста.

Цель:

-определение стилевых и содержательных доминант стихотворения

Прочитайте рассказ самостоятельно.

Дети читают рассказ про себя.

3.6. анализ.

Цель:

-сформировать субъективное представление школьников о произведении, приблизить их к пониманию авторской идеи.

- Кто стал ходить по дому мальчика?

- Почему мама засомневалась в сухопутности кота Лукьяна?

- С каким животным она его сравнила, почему?

-Как вел себя кот, когда ему в доме встречались мыши?

- Какую проверку коту устроили хозяева?

- Что с котом происходило после этого?

- Как сначала реагировали мыши на кота?

-Что произошло со временем?

На какой клич мыши подбегали к коту?

Почему они себя так вели?

- К какому выводу пришли мама и папа, смотря на кота и мышей?

- Почему мальчик смотрел на родителей с надеждой, когда они сомневались в сухопутности кота?

- Как он относился к своему любимцу?

- Чему он обрадовался в конце? Почему?

- Какие выражения использует автор, описывая действия мышей. Кота? Зачитайте.

- Теперь найдите выражение « Любил бы мышей…» в начале текста. Зачитайте. Что имела ввиду мама, высказывая его?

- Встречается ли это выражение еще в тексте? Кто его сказал? Какое значение он ему придал?

- Об одной и той же любви говорили мама и папа?

Какой можем сделать вывод?

- Все ли происходящее в рассказе является реальностью?

Сейчас вы можете ответить на вопрос:

« Сухопутный кот или морской»? Почему пришли к такому выводу?

А теперь давайте найдём признаки юмористического рассказа, с которыми мы познакомились в начале урока, у автора.

Найдите в рассказе Олега Флавьевича юмористические ситуации и зачитайте их.

Мыши.

Потому что он не любил охотиться на мышей.

С морским котиком, потому что «он был без ума от рыбы».

«Мышей он не видел в упор. Идет себе по квартире и упирается в мышь... Или наоборот. Идет себе мышь по квартире и упирается в кота... И друг друга они не узнают».

Намазали мышей рыбьим жиром.

Он облизывал мышей, но их не ел.

Боялись его.

«Мыши бежали к нему сломя головы из разных углов дома. А Лукьян их облизывал. Просто так, без рыбьего жира».

Мяу!

Мыши хотели ласки.

Кто бы мог подумать, что эти мыши так любят ласку!

- Кто бы мог подумать, что Лукьян так любит мышей! - сказал папа.

Потому что мальчик боялся, что родители могут выгнать кота, а он его очень сильно любил.

Обрадовался, что он нормальный сухопутный кот.

Несся сломя голову, стали ходить по дому, не видел в упор, кричали страшными голосами, стал их облизывать.

Фраза «Кот любит мышей» может означать и то, что кот любит их есть, и то, что кот нежно к ним относится, испытывает к ним симпатию и привязанность.

Нет.

Потому что мальчик обрадовался и закричал:

- Ура! Значит, он сухопутный!»

Коммуникативные: умение слушать других; умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.
Познавательные: формирование мыслительных операций; анализ, сравнение, обобщение. 
Регулятивные: саморегуляция к мобилизации сил и энергии

3.7. Обобщение.

Цель:

-интерпретация произведения с учетом авторской позиции;

-подведение итогов анализа.

Перечислите жанровые признаки юмористического рассказа.

Небольшой объем, смешная, комичная ситуация, одна сюжетная линия, мало действующих лиц, динамика в сюжете, умелое

оперирование словами и художественными средствами с целью достижения комического эффекта.

Регулятивные: выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные:высказывание предположения;

построение речевых высказываний в устной форме.

4

Итог урока. Рефлексия.

Цель:
-рефлексия учебной деятельности на уроке;

-самооценка результатов деятельности.

Итак, ребята, с каким видом рассказа мы сегодня работали на уроке?

Чем он отличается от обычного рассказа?

Вам понравилось сегодня на уроке?

С каким настроением вы его заканчиваете?

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

Личностные:установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей

5

Домашнее задание

Найти в литературе, какие еще писатели работали в жанре юмористического рассказа, прочитать любой рассказ и поделиться своими впечатлениями о прочитанном.

Нарисуйте рисунок к рассказу О. Кургузова «Сухопутный или морской?»

Выразительно прочитать отрывок рассказа, который вам больше всего понравился.