Формирование практических навыков на уроках слесарного дела

Формирование практических навыков на уроках слесарного дела

На занятиях слесарного дела формирование практических навыков осуществляется в процессе выполнения учащимися технологических уп­ражнений. На этапе первоначального знакомства учащихся с вновь изу­чаемой операцией учитель планирует те или иные упражнения. Детям коррекционной школы нежелательны такие упражнения, которые рас­считаны на продолжительное время, так как учащиеся хотят сразу ви­деть конечный продукт своего труда. Длительные упражнения снижают у них интерес к учебной и трудовой деятельности. Однако овладеть ка­кой-либо операцией без технологических упражнений нельзя, поэтому некоторые упражнения могут быть частью технологического процесса. Так, можно увеличить припуск на обработку при изготовлении изделия. В данном случае упражнение становится первым этапом процесса изго­товления изделия, т. е. решается задача первоначального знакомства учащихся с приемами выполнения изучаемой операции.

Дальнейшая дидактическая задача состоит в закреплении определен­ного объема технических и технологических знаний, умений и навыков в процессе работы над изделием, выполняемом в строгой технологиче­ской последовательности, которая включает планирование предстоящей работы, выбор заготовки, инструментов, различных видов разметки и обработки, контроль своей работы, сборку и отделку изделия, его срав­нение с готовым образцом. Весь объем этой работы и есть сама техноло­гическая практика школьников, во время которой происходит форми­рование практических навыков. Работа над изделием продолжается несколько занятий. Каждое из занятий содержит определенный объем новых сведений, изучаемых с помощью разных методических приемов, но все они направлены на развитие и совершенствование навыков рабо­ты со слесарными инструментами.

Для организации технологических упражнений с учащимися коррекционной школы недостаточно одних указаний учителя и показа при­емов работы. Им важна специальная наглядность, в качестве которой могут быть инструкционные карты для технологических упражнений с приемами выполнения слесарных операций и работы с инструмента­ми. Инструкционные карты разработаны для каждой темы и содержатся в «Рабочих тетрадях по слесарному делу». Они имеют рисунки и инст­руктивные данные о последовательности, правилах выполнения основ­ных слесарных операций, а также содержат указания по проверке каче­ства этих операций.

Каждая инструкционная карта дает учащимся практические рекомен­дации, что и как делать.

Практическое ознакомление с профессиональными приемами начинает­ся, как уже было сказано, с выполнения учащимися непродолжительных (не более 10—15 мин) технологических упражнений¹. Они соответствуют определенным приемам, а также требуют соблюдения технологической пос­ледовательности выполнения.

Технологические упражнения содержат, как правило, следующие эле­менты: организацию рабочего места слесаря, приемы крепления заго­товки в тисках, принятие правильного рабочего положения, приемы хватки инструмента и действия им, овладения темпом работы, распре­делением усилий в работе с инструментом.

Прежде чем приступить к выполнению упражнения, учащиеся долж­ны иметь полное представление о технологическом процессе, иметь зна­ния о качестве обрабатываемого материала, о инструментах, с которыми им предстоит работать.

На занятиях учитель объясняет учащимся, как совершать те или иные движения: в какой последовательности, каковы должны быть сила на­жима на инструмент, темп работы и т. д. Свое объяснение учитель со­провождает иллюстрацией плакатов (инструкционных карт) и показом приемов. Если действие сложное и состоит из множества различных дви­жений, то нужно разобрать каждое из них в отдельности. Показ и объяс­нение надо сочетать с действиями самих учащихся. Это позволит выяс­нить, в чем они затрудняются, в каком направлении следует проводить коррекционную работу.

При выполнении первых технологических упражнений необходимо предупредить детей, чтобы они действовали медленно, так как это помо­жет им лучше понять характер выполняемого действия.

Обучая детей практическим навыкам, важно ознакомить их с техни­ческими и гигиеническими условиями работы. Учитель должен показать, как держать инструмент и пользоваться им, осуществлять те или иные движения, какую рабочую позу принимать и т. д.

В процессе выполнения технологических упражнений учитель обраща­ет внимание учащихся на правильные приемы работы с инструментами, аккуратное обращение с ними и спецодеждой. Нельзя класть чертилку и кернер в карманы халата. Инструменты должны находиться на специ­ально отведенном для них месте острием «от себя».

При подведении итогов занятия учитель проверяет качество выпол­нения учащимися технологических упражнений, сравнивает их работы с образцами, отмечает недостатки.

Инструкционные карты «Приемы выполнения слесарных операций» могут использоваться учителем при проведении вводного инструктажа, во время объяснения и показа приемов работы. Инструкционные карты с изображением приемов выполнения слесарных операций, разметки, измерений, работы на сверлильном станке в дальнейшем применяются в качестве постоянного демонстрационного материала. Их вывешивают у разметочной плиты или у сверлильного станка. В случае затруднения в выполнении той или иной операции учащиеся самостоятельно или по указанию учителя обращаются к соответствующим разделам инструк­ционных данных. Таким образом, инструкционные карты повышают степень самостоятельности в работе учащихся, приучают их пользовать­ся технической документацией.

С первых дней обучения учащиеся знакомятся с техническим рисунком, чертежом и эскизом. Это требует элементарного знания основ черчения. На практических занятиях дети учатся читать простейшие технические рисун­ки, эскизы и чертежи изделий и переносить данные технической докумен­тации на заготовки. При этом основной метод обучения — разбор чертежей предметов, подлежащих изготовлению.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/388897-formirovanie-prakticheskih-navykov-na-urokah-