Конспект урока «Способы словообразования»

Тема урока

КАК ОПРЕДЕЛИТЬ СПОСОБ ОБРАЗОВАНИЯ СЛОВА?

Педагогический замысел:

1.К какому итоговому рассуждению придет ребенок, если образовательная ситуация на этом уроке будет создана и успешно разрешена?

Способ образования слова определяется по тем формантам, которые участвуют в его словообразовании. Чтобы правильно определить способ словообразования, нужно найти ближайшее по лексическому значению слово (мотивирующее), выделить в нем производящую базу, выделить в производном слове форманты и определить способ словообразования.

Интерактивное содержание заданий:

Стадия детского поиска

Задание

Версии его выполнения детьми

Ход и итог их обсуждения между детьми

Поисковое включение учителя

Что бы на следующей стадии дети сделали?

1.Личная практическая проба

Стартовое задание:

В данном тексте найдите производные слова и определите способы словообразования:

В одном густом тропическом лесу жил да был очень забавный зверек. Звали его Чебурашка. Правда, сначала его никак не звали, пока он жил в своем тропическом лесу. А назвали его Чебурашкой потом, когда он из леса уехал. Ведь это же люди дают зверям имена. Это они сказали слону, что он слон, жирафу – что он жираф, а зайцу – что он заяц.

Дети самостоятельно выполняют задание и находят производные слова:

1.Тропический

Забавный

Сначала

Никак

Уехать

2.

Тропический – от тропики – суф.

Забавный - от забава – суф.

Зверек - от зверь – суф.

Сначала - от начало – преф.-суф.

Никак - от как – префикс.

Уехать ---- ехать – префикс.

1.Сверяют выполнение задания, объясняют, какие слова выписали и почему.

2. Пробуют объяснить способ образования данных слов, обосновывают свои суждения.

3. Объясняют причины ошибочных сужений.

Учитель фиксирует неточности в рассуждениях, направляет поисковую деятельность, подводит к вопросу, который должен стать главным на уроке, задавая вопросы:

Почему получились разные результаты?

Что мы не знаем, для того, чтобы выполнить задание правильно?

2.Соорганизованно поставиливопрос урока:

КАК ПРАВИЛЬНО ОПРЕДЕЛИТЬ СПОСОБ ОБРАЗОВАНИЯ

СЛОВА?

Форма КРД*

Работа в группах

Оборуд-е

Словообразовательные словари

3.Сооргани-зованная проба учебного действия

Поисковое задание:

Распределите слова, обозначая базу и форманты, на три группы

Подбросить, престрогий, соавтор, разносчик, подсказка, набросок, собеседник, бессмыслица, освежить.

А как образованы слова приморье, выход, безногий?

Верный вариант:

Префиксальный:

Подбросить

Престрогий

Соавтор

Суффиксальный:

Разносчик

Подсказка

Набросок

Префиксально-суффиксальный:

Собеседник

Бессмыслица

Освежить

Работа с «трудными случаями».

Словоприморье образовано от слова море суффиксально-префиксальным способом, так как в образовании участвует префикс при- и суффикс –й.

Слововыход образовано от глагола выходить при помощи нулевого суффикса.

Словобезногий от слова нога – при помощи префикса без- и нулевого суффикса

Выясняют, какие трудности возникли и почему.

Приходят к выводу, что сложнее определить способ образования, если в слове есть и префикс, и суффикс.

-Можно воспользоваться словарем

- Чем можно воспользоваться, если непонятен способ С/О?

Но словарь не всегда под рукой. Может, есть особые приемы?

- Давайте понаблюдаем. В чем особенности префиксального способа?

- А какова модель слов, образующихся суф. И суф. – префикс. Способом?

Как их различить? Основа + Суф. Или Основа + Суф.+ префикс

- Составим алгоритм?

4.Соорганизованно построили учебное действие – нашлитеоретический ответ на вопрос:

1. Подобрать производящую базу

2. Выделить формант

3.Установить способ:

суф, преф., суф-префикс.

Слова образуются по модели Слово + префикс

Алгоритм

Есть однокоренное слово без приставки?

Да – Префиксальный

Нет –

есть слово с основой без суффикса?

Да – суффиксальный

Нет – префиксально – суффиксальный

5.

Результирующее задание:

Выполнение теста с последующей проверкой

СМ. Приложение 1.

Выполняют задание, затем совместно обсуждают результаты.

Опираясь на алгоритм, обосновывают свои точки зрения, находят и исправляют ошибки

6. Лично построили учебное действие – сделалисвое «открытие» и спланировали, как достичь успеха в его самостоятельном использовании:

Сопоставили результаты выполнения задания, проверили, как «работает» алгоритм. Если были ошибки, значит неверным был ход рассуждений. Для достижения успеха нужно потренироваться, выполняя упражнения.

Форма КРД*

Индивидуальная работа

6.

Рефлексия

1. Какой вопрос возник на уроке?

2. Мы ответили на поставленный вопрос?

3. Чему научились сегодня на уроке?

4. Кто уверен в том, что теперь умеет определять способы образования слов?

5. Кто еще сомневается и считает, что нужно потренироваться?