Работа с одаренными детьми в ДОУ: выявление, поддержка и развитие

Организация работы с одаренными детьми

Воропаева Анна Анатольевна, педагог-психолог; Федорова Ирина Юрьевна, заместитель заведующего; МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №16 «Колокольчик» г. Мичуринска Тамбовской области

Общественная потребность на сегодняшний день проявляет высокий интерес к понятию одаренности. Одной из задач современного образования является ориентация на выявление и поддержку креативных, интеллектуально развитых, творческих дошкольников. Реализация этой задачи представляет собой сложную педагогическую проблему. Поэтому в нашем дошкольном учреждении стоит цель: как выстроить учебно-воспитательный процесс, чтобы любые индивидуальные особенности воспитанников, таящие в себе зерно опережающего развития в том или ином виде деятельности, не прошли мимо внимания педагогов.

Одаренность – значительное по сравнению с возрастными нормами опережение в умственном развитии либо исключительное развитие специальных способностей (музыкальных, художественных, математических и др.)

Среди признаков одаренности наиболее часто выделяют следующие: повышенная любознательность, способность прослеживать причинно-следственные связи и делать соответствующие выводы, отличная память, которая основывается на ранней речи и абстрактном мышлении, большой словарный запас; повышенная концентрация внимания на чем – либо, упорство в достижении результата, яркое воображение, высокоразвитая фантазия.  В области физического развития, для одаренных детей, свойственен высокий энергетический уровень. Различаются виды одаренности:

1 художественная одаренность (высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке, живописи, скульптуре, актерские способности);

2 общая интеллектуальная одаренность (дети запоминают и сохраняют информацию, что позволяет им преуспевать во многих областях знаний);

3 творческая одаренность (дети с творческой направленностью отличаются независимостью в суждениях, чувством юмора, ярким темпераментом). 

Наш педагогический коллектив определил приоритетные направления работы с одаренными детьми. Это отражено в Программе «Выявление и развитие предпосылок одаренности у детей дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения для детей 3-7 лет», разработанной творческой группой сотрудников учреждения.

Для выявления одаренных детей педагоги используют технологию педагогического наблюдения. На основе полученных результатов делаются выводы об уровне развития ребенка в том или ином виде деятельности. Анализ полученных, в ходе диагностики, результатов помогает решить следующие задачи: осуществить дифференцированный подход в воспитании и развитии детей, выявить детей с скрытой одаренностью; оценивать эффективность используемых форм и методов работы с детьми.

Чтобы развивать одаренность дошкольников, педагог сам должен быть творческим:

- постоянно преодолевать в себе инертность;

- стремиться к открытию и применению новых методов в обучении, форм творческого общения;

- систематически самосовершенствоваться.

Все усилия педагога должны быть направлены на развитие, прежде всего, личности ребёнка, его индивидуальности. Поэтому педагог, прежде всего, должен позволять детям высказывать свои творческие идеи, а также демонстрировать свои находки или новые решения; уважать любопытство, вопросы ребёнка, внимательно выслушивать ребёнка, находить для этого время, отвечать на все вопросы.

Другое серьёзное условие, способствующее развитию одаренности дошкольников – это повышение и укрепление самооценки у воспитанников. Педагог должен способствовать формированию у своих детей достаточно высокой самооценки, которая стимулировала бы их к деятельности.

Следующим условием для развития одаренности детей является создание развивающей среды в детском саду - система условий, обеспечивающих всю полноту развития детской деятельности и личности ребёнка, опора на личностно- ориентированную модель взаимодействия.

В нашем детском саду имеются все необходимые условия для всестороннего развития детей. Имеется эстетически оформленный музыкальный зал с наличием аудиоаппаратуры, детских музыкальных инструментов, богатой аудиотеки, оснащенный дополнительно спортивным уголком с разнообразным современным инвентарем.

В группах оборудованы уголки по театрализации, художественному творчеств, экспериментированию и изучению экологии, развивающих игр и другие. В арсенале педагога-психолога имеется оборудование для песочной терапии, набор для реализации арт-терапевтических методик (Рисование на воде в технике «Эбру»).

Одним из важных условий развития одаренности детей является дополнительное образование. В детском саду работает 17 студий с разным уклоном.

По художественно-эстетическому направлению:

творческая студия «Волшебное семечко»;

творческая студия «Разноцветные ладошки»;

творческая студия «Радуга красок»;

творческая студия «Пластилинография»;

творческая студия «Ритмика и танец»;

творческая студия «Тестопластика»;

творческая студия «Волшебный мир оригами»;

творческая студия «Забавные ниточки»;

творческая студия «Бумажное кружево».

По речевому направлению:

лингвистическая студия «Букваренок»;

лингвистическая студия «Занимательный английский.

По физкультурно-оздоровительному направлению:

студия «Фитбол-гимнастика»;

студия «Беби- Денс».

Интеллектуальная студия «Комплексная подготовка к школе».

Студия правового образования дошкольников «Совята».

Студия «Краеведение».

Студия «Юный эколог».

Важным условием решения задач активизации потенциальных возможностей ребенка, является взаимодействие воспитателя и родителей.

Взаимодействие с семьей воспитанников выстраивается последующему направлению:

аналитическое (реализуется через анкетирование, беседы, опросы родителей (законных представителей) и предполагает решение педагогических задач: выявить интересы и предпочтения родителей; выявить уровень их осведомленности в тех или иных вопросах воспитания и образования детей; узнать семейный опыт, семейные традиции воспитания);

2 просветительское (реализуется через консультации, тематические сообщения, открытые занятия, дни открытых дверей, семинары-практикумы).

Родители, непосредственно участвующие в организации педагогического процесса, являются незаменимым партнером и помощником педагогу, воспитателю. Родители одаренных воспитанников должны быть информированы для активной поддержки и реализации задатков и способностей детей.

Результатами совместной деятельности педагогов и родителей в нашем детском саду являются такие мероприятия:

спортивные праздники;

реализация различных проектов;

музыкальные театрализованные праздники;

совместные выставки творческих работ.

Все перечисленные методы, приёмы и формы работы с одаренными детьми позволяют создавать наиболее комфортные условия для выявления и раскрытия индивидуального потенциала каждого ребенка.

В заключении хотелось бы отметить, что у человека врожденны не сами способности, а способности к их развитию. Таким образом, необходимо создавать условия для развития творческой активности детей, оказывать ему помощь в индивидуальном и творческом росте, обеспечивать атмосферу психологического комфорта.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/389239-organizacija-raboty-s-odarennymi-detmi