"Вода.Водаи жизнь".

Разработан группой учителей в технологии АМО(6 человек) ,в том числе и мной(Козиной Еленой Павловной).Незначительно изменён для учебника А.А.Плешакова 3 класс.

3 класс

Цели мероприятия

Создание необходимых условий для формирования представление о воде, о воде и жизни.

Задачи мероприятия

повторить и расширить представления детей о значении воды для жизни на Земле, составить план сообщения на тему «Вода.Вода и жизнь».

Знания, умения, навыки, которые актуализируют/приобретут/закрепят участники в ходе мероприятия

Получат знания о значении воды для жизни на Земле, приобретут умения строить рассуждения об объекте, его связях с другими объектами окружающего мира, закрепят знания о свойствах воды, ее использовании.

Материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Материал учебника ( А.А.Плешаков "1 часть, «Хрестоматия». стр. 30

Подробный конспект урока/занятия/ мероприятия

Этап мероприятия

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода(выберите и укажитенеобходимое)

-Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода

Инструкции модератораобучающимсядля реализации или в ходе проведения АМО

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данногоАМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная

- Познавательная

- Коммуникативная

- Социальная

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Приветствие/знакомство/

инициация

5 минут

“Земля, воздух, огонь и вода”

Заимствованный, но измененный или адаптированный

Цели и задачи метода:повысить уровень энергии в классе

Технология проведения Воздух. Ученики начинают дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев.
Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов. Можно предложить всем пару раз зевнуть. Сначала это получается скорее искусственно, но иногда после этого возникает настоящий зевок. Зевота – естественный способ компенсировать недостаток кислорода. (Зевание может использоваться и по-другому: вы можете на первой встрече предложить зевать сознательно, чтобы группа быстрее “взбодрилась”).
Земля. Теперь ученики должны установить контакт с землей, “заземлиться” и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность.
Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.
Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в “воде”, следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.

Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода):

Можно дать дополнительные 3 минуты времени, чтобы каждый мог создать свою индивидуальную комбинацию элементов.
Если учитель сам принимает участие в этом упражнении, помимо пользы для себя, он поможет также и неуверенным и стеснительным ученикам активнее участвовать в упражнении.

Варианты проведения метода:

Можно использовать это упражнение в качестве физминутки (например на уроке окружающего мира по теме «Воздух»)

Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.

Социальные:

- определять свое место и роль в окружающем мире;

- владеть элементами художественно-творческих компетенций исполнителя.

Целеполагание или погружение в тему

3-4 минуты

Водовоз

авторский

Цели и задачи метода:

-учиться формулировать тему, цель и задачи урока

Технология проведения:

- Послушайте внимательно фрагмент песни.

-Какой вопрос прозвучит в нем?

Звучит фрагмент песни И. Дунаевского «Песенка водовоза»

После прослушивания учитель организует подводящий диалог по вопросам:

- Какой вопрос прозвучал в песне?

- Какой ответ на него вы услышали?

- Согласны ли вы с таким ответом? Обоснуйте своё мнение.

- На какие вопросы вы хотели бы получить ответы?

- Все ваши вопросы важные, но сегодня на уроке мы остановимся на одном.

- Уточните, на какой именно вопрос, связанный с водой, мы должны будем найти в ходе урока? (учитель обращает учащихся к учебнику стр.50)

Учитель открывает схему на слайде (слайд 1)

- Эта схема поможет вам ответить на вопрос?

Коммуникативная:

- уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

-владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо);

Познавательные:

-ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель.

Формирование ожиданий/образовательных эффектов

5 минут

Тучки - капельки

авторский

Цели и задачи метода:

выявить опасения и ожидания учащихся.

Технология проведения:

Учитель обращается к ученикам:

- Ребята, на столе у вас лежат тучки и капельки.

Возьмите по одной картинке каждого вида, внимательно прочитайте, что на них написано. Выберите и отметьте те пункты, которые совпадают с вашими ожиданиями от урока и опасениями.

Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода):

- Прикрепите свои тучки к нашему облаку, а капельки под него. В ходе урока мы постараемся избавиться от серых туч, а капельки помогут нам добиться хороших результатов.

Учитывать индивидуальные особенности учащихся при выборе ожиданий и опасений, регулировать передвижение групп учащихся при выходе к доске с тучками и капельками; обобщение на данном этапе проводит учитель (модератор)

Социальные:

- определять свое место и роль в окружающем мире, в коллективе.

Познавательные:

- организовывать самооценку своей учебно-познавательной деятельности.

Фаза 2 «Работа над темой»

Интерактивна я лекция

15 минут

Яблоко

Цели и задачи метода:

Показать необходимость воды для всего живого (человека, растений, животных);

Технология проведения.

Интерактивная лекция:

Учитель обращается к ученикам:

- Ребята, для того, чтобы узнать, сколько на земле воды, посмотрите на глобус.

- Глобус – модель Земли.

- Какого цвета больше на глобусе?

- Каким вам кажется глобус?

- Это потому, что голубой краски на нём больше, чем жёлтой, коричневой, зелёной и белой.

- Догадались ли вы, что на глобусе изображено голубой краской?

- Да, это вода, которая занимает большую часть Земли.

(Моделирование количества воды на земле учитель наглядно представляет с помощью простого яблока)

- Разрежем яблоко на 4 части: ¾ - вода; ¼ - суша.

- Посмотрите на доску (рис. яблока: вода, кусочек яблока - суша) Приложение 1.

- Вода – дар Земли всему живому:

- Большое значение имеет вода для животных (дополняет рис. картинкой животного) Приложение 2.

- Вода поит животных, моет.

-Вода для многих животных – это среда обитания.

- Большое значение имеет вода для человека (дополняет рис. человечком)Приложение 3.

- Сам человек больше чем на половину состоит из воды! Неудивительно, что без неё мы не сможем прожить и несколько дней. Воду человек использует и в быту, и на производстве: вода поит, моет, без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон для стройки … Бумагу для книг, ткань для одежды, резину, металл, лекарства, конфеты – ничего не сделать без воды. Вода может быть удобной дорогой (дополняет рис. точками (морской транспорт) (крапинки на яблочке) Приложение 4.) По бесчисленным рекам, по бескрайним морям и океанам день и ночь плывут корабли. Они везут тяжёлые грузы и пассажиров.

- Большое значение имеет вода для растений (дополняет рис. листиками)Приложение 4.

- Вода поит растения, моет, для многих растений – вода среда обитания.

Проработка содержания темы (групповая работа):

Каждая группа получает карточки и картинки(Приложение 5)

- Рассмотрите рисунки, приготовьте вопросы одноклассникам, использую слова-помощники, записанные на карточках.

Приложение 2.Приложение 1.

Приложение 3.

Приложение 4.

Информационные:

-владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками;

- самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

Познавательные:

- задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;

- ставить познавательные задачи, организовывать работу в группе;

- выступать устно и письменно о результатах своей работы в группе.

Коммуникативные:

- владеть способами взаимодействия с окружающими людьми; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

- владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы.

Проработка содержания темыобучающимися

Приложение 5.

Как по-вашему ….

Правда ли, что ….

Может ли ….

Как правильно ….

Согласны ли вы …..

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Разминка

3 минуты

«Волшебные звуки воды»

авторский

Цель и задачи метода: снятие напряжения и усталости

Технология проведения:

- После серьёзной работы нужно отдохнуть.

- Медленно встаньте, закройте глаза и послушайте волшебные звуки воды. Покажите движения волн. Мимо вас пролетают чайки. Помашите им рукой. Откройте глаза. Улыбнитесь солнышку и друг другу.

Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода):

Учитель выбирает момент проведения разминки на уроке, исходя из особенностей учащихся класса.

Социальные

Подведение итогов

6 минут

«Тучки-капельки- радуга»

авторский

Цель и задачи метода: выяснение эмоционального фона учащихся, уровня понимания изученного материала.

Технология проведения:

- Посмотрите на нашу тучу.

-У вас было много сомнений.

-Развеялись ли они в конце нашего урока?

- Если «да», то снимите свою тучку.

-Оправдались ли ваши ожидания?

-Ожидания оправдались, дождик закончился. Вышло солнце, появилась радуга.

- Выберите цвет радуги и найдите соответствующее выбранному цвету домашнее задание.

Познавательные:

- организовывать рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

Коммуникативные:

-иметь позитивные навыки общения в коллективе.

Домашнее задание(если предполагается)

2 минуты

«Выбирай-ка»

авторский

Цель и задачи метода: закрепление полученных знаний и использование в жизни

1.Составить план сообщения на тему «Кому и для чего нужна вода».

2. Подобрать материал для составления коллажа по теме урока.

3. Найти в СМИ информацию об использовании воды, об охране водных ресурсов.

Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода):

Вопросы написаны на дугах радуги.

1.Составить план сообщения на тему «Вода.Вода и жизнь».

2. Подобрать материал для составления коллажа по теме урока.

3. Найти в СМИ информацию об использовании воды, об охране водных ресурсов.

Познавательные, информационные.