Статья

ДЕЛОВАЯ ИГРА КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ЭКОНОМИКИ

Кукенова Б.К., преподаватель спецдисциплин, высшая категория

Учереждение "Костанайский высший экономический колледж", г.Костанай

Түйіндеме. Мақалада пайдалану іскерлік ойын сабақтарында экономика, мүмкіндік беру білім болашақ мамандарға және қолдану алған білімдерін тәжірибеде қолдану.

Аннотация. В данной статье рассматривается использование деловой игры на уроках экономики, что дает возможность передать знания будущим специалистам и применять полученные им знания на практике.

Abstract. This article discusses the use of business games in class economy that gives possibility to transfer knowledge to future specialists and to apply the acquired knowledge in practice.

Түйін сөздер: іскерлік ойын, кәсіпорын, бизнес, басқару командасы, шешім

Ключевые слова: деловая игра, предприятие, бизнес, управление, команда, решение

Kew words:business game, company business management, command, decision

Введение

В условиях рыночной экономики повышаются требования к выпускникам средних специальных учебных заведений. Глубина и ширина специальных знаний должны быть такими, чтобы обеспечить высокую эффективность их деятельности. Для этого применяются активные методы обучения, в частности, остановимся на деловых играх. Деловые игры являются наиболее эффективной формой решения практических задач при обучении специалистов. С их помощью можно имитировать профессиональные ситуации из практики будущей профессиональной работы студентов, реализуя различные сценарии построения процесса принятия решений и взаимодействия между сотрудниками.[3].

Использование деловых игр при обучении экономическим дисциплинам тем более ценно, что профессиональная деятельность специалистов экономического профиля носит достаточно многообразный характер, и применение деловых игр в подготовке специалистов в области экономики, поможет активизировать процесс обучения и связать его с будущей профессиональной деятельностью.[1].

Объект и методика

Содержание обучения, а также образовательных концепций требуют постоянного совершенствования деловой игры как фактора повышения качества подготовки специалистов в колледже.

Оценивая эффективность деловой игры, как активной формы обучения можно отметить следующие параметры:

1. Одним из основных источников эффективности деловых игр является экономия времени, получаемая в сравнении результатов деловых игр с традиционными методами обучения за сравнительно небольшой отрезок времени у участников деловых игр вырабатываются навыки и качества, которые не могут отрабатываться иными методами обучения.

2. Эффективность обучения проявляется в заинтересованном отношении участников учебной деловой игры. Этот психологический фактор активизирует обучаемых, что способствует более интенсивному усвоению и запоминанию необходимой учебной информации, связанной с профессиональной подготовкой специалистов в колледже.

3. Деловая иградает возможность проводить контроль знаний участников игровых групп непосредственно в процессе игры, что позволяет сократить время на проведение специального текущего контроля знаний. Анализ успеваемости студентов показывает, что введение деловой игры в учебный процесс значительно повышает уровень успеваемости и профессиональной подготовленности.

4. По результатам оценивания деятельности участников во время деловых игр можно получить достаточно полную картину профессиональных и личностных качеств участников, их готовность к руководящей деятельности, к решению практических задач, решаемых в настоящее время на предприятиях.

Современный урок должен быть не только актуальным, но и интересным. Поэтому в процессе обучения применяются уроки с игровыми моментами (ролевые и деловые игры), которым большую роль отводили великие педагоги. В.А. Сухомлинский писал: "Без игры нет, и не может быть, полноценного умственного развития. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности". Включение в учебный процесс игр создает у студентов рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний, способствует формированию профессиональных и общих компетенций. Игра помогает студенту овладеть умением анализировать, сравнивать и обобщать, способствует развитию памяти, внимания, творческого воображения.

Используя в практике преподавания экономическихдисциплинделовыеигрыя ставлю цель не только, передать знания будущим специалистам, но и выработать практические навыки применения этих знаний, способствовать формированию таких качеств, как предприимчивость, смелость в принятии решений, расчетливость, умение общаться с людьми, активность, изобретательность.

Будущие специалисты должны уметь принимать самостоятельно эффективные, достаточно квалифицированные, управленческие решения. Экономически грамотный человек способен не только вырабатывать новые идеи, но и оценивать возможные варианты, принимать эффективные решения в условиях ограниченности ресурсов. Экономические знания помогают сориентироваться в выборе профессии, в выборе дальнейшего образования. Тот, кто говорит себе: «Я хочу знать экономику, и я буду знать экономику!», сможет наиболее полно реализовать свои таланты и способности в любой выбранной сфере деятельности.

Результаты исследований

При организации деловой игры на уроках экономики я обязательно придерживаюсь следующих положений:

1.Правила игры должны быть простыми и понятными каждому участнику;

2. Каждый участник должен быть задействован в игре;

3. Результаты игры должны быть открытыми для всех её участников.

Деловая игра является особым методическим инструментом исследования той или иной проблемы обучения студентов. Это можно наблюдать на примере деловой игре: «Разработка и применение бизнес-плана». [6].

Занятие начинается со вступительного слова преподавателя, в котором указываются цели занятия: научить студентов планировать бизнес-план и применять полученные знания в реальной жизни; развивать у студентов мыслительную и познавательную деятельность, умение действовать в команде, делать обобщающие выводы; развивать творческие способности, инициативу, уверенность в себе и в своих силах.Затем объясняю ход и порядок проведения игры, практическую значимость урока для будущей профессиональной деятельности студентов. Игра делится на 4 этапа:

1. Подготовка деловой игры.

2. Разработка проспекта.

3. Порядок проведения деловой игры.

4. Подведение итогов деловой игры.

На первом этапе группа делится на 4-5 подгруппы. Подготовка деловой игры начинается с определения ее темы и учебных целей. В теме должны быть отражены: характер деятельности, масштаб управления, состав инстанций и условия обстановки. При выборе темы студенты должны выбрать вид деятельности, придумать название предприятия, определить структуру, цели и задачи данного предприятия. Хорошо разработанный бизнес-план помогает фирме расти, завоевывать новые позиции на рынке, где она функционирует, составлять перспективные планы своего развития, концепция производства новых товаров и услуг и выбирать рациональные способы их реализации.

Проспект деловой игры является важным этапом, определяющим всю деятельность участников игры. На этом этапе участники игры разрабатывают фирменный стиль предприятия. Они характеризуют предприятие как объект бизнеса: сведения о фирме, организационно-правовую форму фирмы, имидж фирмы, анализ условий деятельности фирмы.

На третьем этапе начинается проведение деловой игры в соответствии с планом. Выдерживая временную последовательность по сценарию, участники игры характеризуют свой выбранный бизнес-план определенного предприятия. В ходе игры участники становятся президентом АО, директором ТОО, а кто-то главным бухгалтером, экономистом, финансистом, менеджером. Все участники погружены в игровой процесс, активно работают над разрешением проблемных и конфликтных ситуаций. В деловой игре наиболее ярко проявляется сплочённость коллектива, дух корпоративности, коммуникабельность, вырабатывается коллективное мнение и в то же время способность отстаивать собственное мнение [5]. В ходе деловой игры ее участники становятся более активными, уверенными, самостоятельными и сопереживают действию игры.

На последнем этапе игры «руководитель предприятия» определенной подгруппы выступает с докладом о том, что представляет собой их предприятие, сколько они получат прибыли, за сколько времени они окупят свои затраты, представляют свою продукцию и рекламные ролики. После окончания игры студенты обсуждают полученные результаты. Все участники узнают, какая из подгрупп показала лучшие результаты, и сколько баллов набрал каждый. Анализ проводит преподаватель, который проводил деловую игру и выставляет оценку за игру.

После окончания деловой игры можно провести рефлексию, то есть узнать, понравился ли студентам данная игра, какие трудности возникли, может у них есть собственные пожелания по последующему проведению игры.

Выводы

Знания и опыт, полученные в деловых играх, могут быть более значимыми и полезными по сравнению со знаниями и опытом, полученными в ходе обучения или даже в ходе в профессиональной деятельности. Причиной такой особенности является прежде то, что деловая игра позволяет увеличить масштаб рассматриваемой действительности, а также наглядно помогает представить последствия принятых решений, дает возможность найти и проверить в действии управленческие решения.[4].

Таким образом, проектирование деловых игр на занятиях помогает студентам развить навык анализа и принятия управленческого решения, системный и стратегический взгляд на проблему, развивает способность адекватной самооценки и оценки конкурентных возможностей. Использование деловых игр дает возможность студенту поставить себя в роль управленца, развить в себе умение работать в команде, усвоить, закрепить и научиться применять полученные им знания на практике.

Список литературных источников:

1. Бабанова, И. А. Деловые игры в учебном процессе [Текст]/И. А. Бабанова // Научные исследования в образовании.‒ 2012. ‒ № 7. ‒ С.19–24.

2. Горелова И.Н. Деловые игры в экономике. Учебное пособие. Омск. -2006 г.

3. Напалкина, М. В. Деловая игра как активный метод обучения [Текст]/ М. В. Напалкина // Интеграция образования. ‒ 2012. ‒ № 2. ‒ С.17–20.

4. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение: Учебник.— М.: Профиздат, 1991. - 156 с.

5. Пономарёва З.М. Деловые игры в коммерческой деятельности. – М.: ИЦ «Академия», 2010.

6. Хруцкий Е.А. Организация проведения деловых игр: Учеб. Пособие для преподавателей сред.спец. учеб. заведений.— М.: Высш. шк., 1991.- 320 с

7.Чеглакова, Л. С. Применение деловых игр в подготовке специалистов экономических профилей [Текст]/Л. С. Чеглакова // Концепт. ‒ 2012. ‒ № 4.‒ С. 2–7.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/389390-statja