Стартовая диагностическая работа по математике в 4 классе

Материал для проведения внутришкольного мониторинга:

стартовая диагностическая работа по математике

в 4 классе

Учитель начальных классов: Носкова Ольга Николаевна

2019-2020 уч. год

Содержание

1.Спецификация и кодификатор.

2. КИМ с ответами.

3.Протокол и анализ контрольной работы модуля МСОКО АСУ РСО

4.Работы обучающихся.

КИМ для проведения стартовой диагностической работыпо математике.

Спецификация контрольных измерительных материалов 4 класс

НазначениеКИМ

Работа проводится с целью определения уровня освоения общеобразовательной программы за курс 3класса и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

Документы,определяющиесодержаниеКИМ Содержание работы построено в соответствии:

с Федеральным Законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373, с изменениями от 26 ноября 2010 г. № 1241);

с Примерной основной образовательной программой начального общего образования.

3.Характеристика структуры и содержания КИМ

Работа подготовлена в одном варианте.

Задания составлены на материале следующих разделов содержания курса математики: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Геометрические величины», «Работа с текстовыми задачами», «Работа с информацией». Итоговая работа включает 9 заданий базового уровня сложности (№№1,2,3,5,6,7,8,9,10) и 3 задания повышенного уровня сложности (№№4,11,12).

В работе использованы три типа заданий: с выбором ответа- 1 задание, с кратким ответом- 7 заданий, с развёрнутым ответом- 4 задания.

Задание №10 требует решения и записи ответа, задание №12- записи верного ответа и его объяснения.

В работе предусмотрена проверка усвоения конкретных знаний и умений на трёх уровнях: воспроизведение знаний, применение знаний и умений в знакомой ситуации, применение знаний и умений в изменённой ситуации.

Воспроизведение знаний предполагает непосредственное воспроизведение содержания изученного материала различной сложности.

Применение знаний в знакомой ситуации предполагает выполнение действий с чётко обозначенными правилами, применение знаний на основе обобщаемого алгоритма (измерять. соотносить, сравнивать и т.д)

Применение знаний в изменённой ситуации предполагает выделение существенных признаков, анализ и обобщение информации, поиск необходимой информации.

4.Дополнительные материалы и оборудование

Для выполнения заданий нужна ручка, карандаш и линейка.

Каждый ученик получает бланк с текстом диагностической работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания.

5.Продолжительность диагностической работы

На выполнение диагностической работы отводится 40 минут.

6.Система оценивания выполнения отдельных заданий и диагностической работы в целом

1. За выполнение заданий №№1,2,3,5,6,7,8,9 выставляется: 1 балл- за верный ответ, 0 баллов- за неверный ответ.

2.За выполнение заданий №№4,10. 11 в зависимости от полноты и правильности ответа выставляется от 0 до 2 баллов.

3.За выполнение задания № 12 в зависимости от полноты и правильности ответа выставляется от 0 до 3 баллов.

Задания, оцениваемые двумя или тремя баллами, считаются выполненными, если учащийся получает за них хотя бы один балл.

Если учащийся получает за выполнение работы 9 и более баллов, то он достиг уровня образовательной подготовки по математике за курс 3-го класса.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

7.План диагностической работы стартовой диагностики по определению готовности учащихся 4 класса к освоению курса математики

По своей сложности задания работы могут быть разделены на две группы.

Первая группа –базовые задания (БУ), которые составляют 67 % от всех заданий работы (8 заданий). Они проверяют, как усвоены учащимися требования программы. С помощью этих заданий проверяется умение учащихся применять знания в знакомых ситуациях. Такие задания отрабатываются на уроках математики, а соответствующие знания и умения должны быть хорошо усвоены большинством учащихся.

Вторая группа - задания повышенной сложности(ПУ). Они составляют 33 % от всех заданий (4 задания). Эти задания не превышают требований программы, но имеют большую сложность по сравнению с базовыми. Они даются в непривычной формулировке, или их выполнение требует последовательного поэтапного самоконтроля ученика.

Кодификаторпроверяемыхэлементовсодержанияитребованийкуровнюподготовки.

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

1.1 Счёт предметов

1.1.1 Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.
1.1.2 Классы и разряды.
1.1.3 Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
1.1.4 Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

1.2 Измерение величин

1.2.1 Сравнение и упорядочение величин.
1.2.2 Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час).
1.2.3 Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
1.2.4 Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

1.3Арифметические действия

1.3.1 Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.
1.3.2 Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.,
1.3.3 Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.
1.3.4 Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения.
1.3.5 Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).
1.3.6 Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
1.3.7 Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата, вычисление на калькуляторе).

1.4 Работа с текстовыми задачами

1.4.1 Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…».

1.4.2 Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли продажи и др.

1.4.3 Скорость, время, путь; объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

1.4.4 Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

1.4.5 Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

1.5Пространственные отношения

1.5.1 Геометрические фигуры

1.5.2 Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).

1.5.3 Распознавание и изображениегеометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.

1.5.4 Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.

1.5.5 Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

1.6 Геометрические величины

1.6.1 Геометрические величины и их измерение.,

1.6.2 Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км).

1.6.3 Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

1.6.4 Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (см2, дм2, м2).

1.6.5 Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры.

1.6.6 Вычисление площади прямоугольника.

1.7Работа с информацией

1.7.1 Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
1.7.2 Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.
1.7.3 Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу.
1.7.4 Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
1.7.5 Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.
1.7.6 Чтение столбчатой диаграммы.
1.7.7 Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).

Инструкция для учащихся по выполнению работы Перед тобой задания по математике.Для работы тебе нужно иметь ручку и лист для черновых записей.Внимательно читай каждое задание.Не надо долго размышлять над заданием. Если не удаётся его выполнить за две или три минуты, то переходи к следующему заданию. Если останется время, ты можешь вернуться к заданию, вызвавшему затруднения.Когда выполнишь все задания, проверь работу.Если ошибся, то зачеркни ошибку и выбери другой ответ.Пользуйся черновиком.

Желаем успехов!

1

Ответ,_________________________________________________________

2

«Разность 83 и 9 увеличить на 15 ». Значение выражения находить

не нужно.

Ответ. __________________________________________________________

3

60 : 6 : 2 60 : (6 : 2)

4

Начерти этот прямоугольник.

Вычисли периметр прямоугольника.

Ответ. __________________________________________________

Найди разность чисел 586 и 31

Ответ. __________________________________________________________

6

Укажи номер выражения, значение которого равно 900.

960 : 3 • 2 - 120 3) 320 + 270 – 60 – 4 2) 320 • 2 + 780 : 3 4) 800 – 50 • 8 + 360

Ответ. ___________________________________________________________

7

потребуется, чтобы поместить 45 карандашей ?

Ответ. ____________________________________________________________

8

лет маме?

Ответ._____________________________________________________________

9

В таблице приведены цены на одинаковые товары в трёх разных

магазинах. В каком магазине пакет стирального порошка и средство для мытья посуды обойдутся дешевле всего?

Ответ._____________________________________________________________

100

Какова масса бочонка вместе с мёдом?

Решение:

Ответ. ___________________________________________________________

11

Миша и Маша встретились в вагоне электропоезда. Маша всегда садится в пятый вагон от начала поезда, а Миша- в пятый от конца поезда.

Сколько вагонов в поезде?

Ответ._________________________________________________________________________

Рассмотри таблицу.

Страны участвовали в спортивных соревнованиях по прыжкам в длину и беге на 30 метров. Победителем становится тот, кто за двепопыткив сумме наберёт наибольшее количество очков и покажет при этом наименьшее время в беге.

Используя данные таблицы, запиши, кто из участников соревнований победил. Объясни, почему проиграли другие.

Ответ.______________________________________________________________

Объяснение:__________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

КЛЮЧИ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЙ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/390180-startovaja-diagnosticheskaja-rabota-po-matema