Конспект урока «Подготовка к творческому пересказу» на примере произведения П. П. Бажова «Серебряное копытце»

ПОДГОТОВКА К ТВОРЧЕСКОМУ ПЕРЕСКАЗУ

(на примере произведения П.П. Бажова «Серебряное копытце»)

Подготовка к творческому пересказу (на примере произведения П.П. Бажова «Серебряное копытце»).

Цель использования приёма:

Образовательная:

с помощью коллективно составленного портрета глубже понять героев;

через творческий пересказ осознать главную идею произведения.

Развивающая:

развитие связной речи учащихся;

развитие творческого воображения.

Воспитательная:

средствами учебного занятия помочь детям понять, что счастье в жизни часто не связано с материальными благами и у каждого оно своё;

формировать умение работать в группе.

Оборудование. Средства обучения.

тексты сказки;

иллюстрация к эпизоду;

карточки-таблицы;

словарь качеств героя.

Описание приёма. (Ход работы.)

Данный приём может быть использован на уроках закрепления изученного произведения. На первом уроке дети знакомятся с произведением, прорабатывают содержание.

Вводная беседа.

Учитель: Повторяйте за мной: Я пришёл на урок. Я серьёзен и спокоен. Мне хочется научиться чему-то новому. У меня всё получится.

Улыбнитесь друг другу. Начинаем работу.

Учитель: С какой сказкой мы познакомились на предыдущем уроке?Кто её автор?

Ученик: Мы познакомились со сказкой Павла Петровича Бажова «Серебряное копытце».

Учитель: О ком эта сказка?

Ученик: Эта сказка о девочке, старике Коковане и о козлике Серебряное копытце.

Учитель: Где происходит действие?

Ученик: На Урале, где проводят добычу драгоценных камней.

Учитель: Понравилась ли вам сказка? Чем? Какое настроение вызвало у вас это произведение?

Ученик: Сказка понравилась. В ней рассказывается о волшебном козлике Серебряное копытце, который выбивал ножкой драгоценные камни. Захотелось ещё похожие истории узнать. (Выслушиваются мнения нескольких детей.)

Учитель: Назовите героев сказки?

Ученик: Кокованя, хозяйка, Мурёнка, Дарёнка, Серебряное копытце.

Учитель: Что вы можете сказать о каждом из них? Для ответа можете пользоваться словарём качеств героя. На доске учителем по ответам учеников заполняется таблица:

Учитель: А как вы думаете, что помогло Бажову П.П. описать героев сказки, чтобы мы поняли, какие они?

Ученик: Автор использовал слова из простой народной речи, описал их поведение, «оживил» кошку.

Работа по группам:

Учитель: Чтобы понять лучше чувства героев сказки, поработаем над их образами. Для этого вам нужно заполнить таблицу, пользуясь текстом произведения и опорными словами качеств героя. Каждая группа будет работать над образом своего героя. Постарайтесь работать в группе дружно, помогая друг другу, не бойтесь высказывать своё мнение, учитесь договариваться в спорных вопросах.

Группам выдаются карточки с готовой таблицей. Дети, работая с текстом и коллективно обсуждая, заполняют её графы.

Учитель во время групповой работы помогает детям в случае затруднений.

Образ Коковани (возможный вариант)

Образ Дарёнки (возможный вариант)

Образ кошки Мурёнки (возможный вариант)

Образ козлика Серебряное копытце (возможный вариант)

После окончания самостоятельной работы идёт коллективное обсуждение образов героев произведения.

Словесное иллюстрирование.

Учитель: Вспомните эпизод сказки, где все эти герои встретились вместе?

Ученик: Когда Серебряное копытце подошло к балагану, кошка выскочила к нему, а Дарёнка потерявшая Мурёнку, бросилась на улицу. Увидев Серебряное копытце, она замерла и долго наблюдала, как кошка и козлик играли. Вдруг Серебряное копытце вскочил на крышу и давай бить копытцем. Из-под копытца полетели дорогие камни. В это время и Кокованя вернулся.

Обращение к иллюстрации. Нахождение отрывка, относящегося к данной иллюстрации и перечитывание его.

Учитель: Представьте, что вы оказались на этой поляне в этот момент. Попробуйте описать словами, что бы вы увидели и почувствовали.

Словесное иллюстрирование. Выслушиваются мнения нескольких детей.

Учитель: Почему Дарёнка остановила Кокованю, который бросился набирать дорогие камни в шапку?

Ученик: Она попросила оставить, чтобы полюбоваться на следующий день, но ночью выпал снег и всё засыпал.

Учитель: Жалел ли Кокованя, что не набрал больше? Почему?

Ученик: Нет, им хватило того, что он в шапку нагрёб.

Учитель: Чем довольны Кокованя и Дарёнка?

Ученик: Тем, что им посчастливилось увидеть чудо. Как Серебряное копытце ножкой бил, и из-под него, как искры, сыпались разноцветные камни – красные, голубые, зелёные, бирюзовые – всякие. От них весь балаган переливается разными огнями.

Учитель: Как вы думаете, какие чувства испытывал каждый герой в это время?

Ученик: Дарёнка, Кокованя удивление и любование, Мурёнка – озорство, любопытство. У Серебряного копытца – игривое настроение. Возможно, он чувствовал, что Дарёнка и Кокованя – хорошие люди, его не обидят, и хотел, чтобы они жили беззаботно.

Творческий пересказ.

Учитель: Сейчас закройте глаза и попробуйте представить себя в роли тех героев, чей образ вы прорабатывали в группе. Попробуйте вжиться в образ. Вспомните основные черты характера героев, у Мурёнки и Серебряного копытца повадки свойственные этим животным. Задание: перескажите данный эпизод от лица своего героя.

Творческий пересказ нескольких детей.

Эффективность приёма.

В ходе подготовки к творческому пересказу дети в группе коллективно составят словесный портрет героя, «подсказки» для этого они учатся искать в самом произведении. Работая коллективно, ученики развивают коммуникативность, умение работать в группе, высказывать своё мнение. Работа в группе помогает несмелым ученикам социализироваться, получить одобрение своих товарищей, снять страх за неудачный ответ (работали вместе). Обращение к «словам-подсказкам» автора помогают глубже понять образ героя, составление портрета помогает выявить основные качества героя. Всё это способствует «вживанию» в образ героя во время творческого пересказа. Творческий пересказ развивает воображение, связную речь, умение передать чувства словами. Воспитательный аспект кроется в главной идее произведения. У главных героев в приоритете не материальные блага, а мечта увидеть чудо: как Серебряное копытце выбивает дорогие камни. Это позволяет детям задуматься над сутью счастья, что очень важно в современном мире.

Использованная литература:

Кобелева, Е.А. Теория и методика обучения литературе [Текст]: учебно-методическое пособие / Е.А.Кобелева. – Киров: Изд-во ВятГГУ, 2007. – 185с.

Львов, М.Р., Рамзаева, Т.Г., Светловская, Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах [Текст]: учебное пособие / М.Р.Львов, Т.Г.Рамзаева, Н.Н.Светловская. – М.: Просвещение, 1987.- 415с.

Очерки о детских писателях [Текст]: справочник для учителей начальных классов. – М.: «Баласс», 1999. – 240с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/390319-konspekt-uroka-podgotovka-k-tvorcheskomu-pere