Программа «Использование игровых технологий на уроках с целью повышения мотивации обучающихся»

СОГБОУ для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

«Ярцевская общеобразовательная школа-интернат»

Программа «Использование игровых технологий на уроках с целью повышения мотивации обучающихся».

для обучающихся с УУО

Программу составила учитель: Карпенкова В.И.

Тема: Использование игровых технологий на уроках с целью повышения мотивации обучающихся.
Цель: применение игровых технологий на занятиях с целью повышения качества обучения.
Задачи:
совершенствовать методы и приёмы игровых технологий;

создание благоприятных условий обучения и развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями

формировать правильное отношение к элементам игры во время урока.

Планируемые результаты освоения учебных предметов

Ожидаемые результаты

овладение игровыми технологиями на урокахрусского языка, математики, развития речи, рисования, чтения.

сопровождать речью совершаемые действия;

раскрашивать рисунок, используя основные цвета и не выходя за контур,

выполнять поручения по словесному заданию учителя, детей;

делать словесные отчеты о выполняемом или выполненном действии;

закреплять знания о временах года;

учиться составлять предложение;

соотносить формы овощей и фруктов с геометрическими фигурами;

собирать заданное множество предметов по подражанию и образцу действиям взрослого;

решать задачи-драматизации с открытым результатом;

умение отгадывать загадки на уроках русского языка, математики, развития речи;

развитие слухового восприятия;

развитие фонематического слуха;

различать гласные и согласные; уметь пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, коммуникативными таблицами, тетрадями, участвовать в беседе;

Примерное содержание

В младших классах коррекционной школы, в том числе, и обучающихся по АООП УО (ИН) вариант 2, одним из эффективных методов, активно воздействующих на познавательную деятельность, являются игровые технологии. Элементы игры, включающиеся в образовательную деятельность, способствуют созданию эмоционального настроя, вызывают положительные отношения к выполняемой деятельности, улучшают общую работоспособность, дают возможность повторить один и тот же материал.Использование элементов игровых технологий на уроках русского языка и чтения.
В качестве основных ориентиров в работе учителя на основном этапе можно назвать следующие:

учить детей осмысленно воспринимать доступную по содержанию информацию из устных и письменных сообщений;

расширять возможности детей выражать свои мысли, желания за счет усвоения основ грамоты и доступных средств коммуникации.

Формирование зрительных эталонов букв: нахождение заданной буквы среди других букв или знаков; нахождение буквы в зашумленном изображении с опорой на образец; узнавание букв, наложенных друг на друга; выделение из ряда правильно написанной буквы с опорой на образец; складывание букв из палочек, полосок, проволоки.

Сравнение на слух слов, раз­ли­ча­ющихся одним звуком.

Использование элементов игровых технологий на уроках математики.

Использование счетной машинки при подсчетах в процессе практических упражнений по бытовой ориентировке, в процессе сюжетно-ролевых игр «Магазин», «Аптека», «Парикмахерская».

Игры с различными строительными наборами (например: «Детская площадка», конструктор «Лего», «Цвет и форма» и др.). Выполнение по образцу, данному учителем, простейших конструкций или выкладывание последовательно фигур по рисунку-образцу.

Обучение выбору шаров, кубов, треугольных призм (крыши), кирпичиков (прямоугольные призмы), кругов, квадратов, треугольников, прямоугольников.

Конструирование квадрата, треугольника из палочек разной величины, пересчет количества сторон.

Соотнесение плоскостных и пространственных фигур в процессе различных дидактических игр и игровых упражнений.

Определение частей суток, соотнесение названий частей суток с соответствующими картинками, стихотворениями, потешками и песенками.

Выражение с помощью пантомимических средств характерных признаков частей суток, времен года (ночь — закрыты глаза, руки под щекой — спит; день — прыгает, изображает какое-то действие; зима — сжались, холодно; лето — раскрылись к солнцу и т. п.).

Использование элементов игровых технологий на уроках развития речи, устной речи, окружающего мира.
Упражнения в передаче чувств, эмоций с помощью мимики и жестов в сочетании с речью и без неё, с опорой на пиктограммы и без них. Общение и его значение в жизни. Для чего люди создали радио, кино, телевидение? Кто говорит с нами по радио или с телеэкрана? Что мы понимаем из такого устного общения с нами?

Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тётенька, девушка, мужчина и др.).

Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, близким людям. Развёртывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста…», «Можно…, пожалуйста!», «Разрешите…», «Можно мне…», «Можно я…».

Ролевые игры по теме ситуации.

Я — пассажир.

Конструирование возможных диалогов в общественном транспорте.

Ролевая игра «В автобусе».

Игровые ситуации, ролевые игры, используемые в следующих темах.

Улица полна неожиданностей. Правила поведения на дороге. Где и как переходить улицу? В гостях у светофора. Где можно и где нельзя играть? Опасные ситуации на дороге. Транспорт и правила поведения в нем. Мы пассажиры. Мы идем в школу. Движение по мокрой и скользкой дороге. Животные вокруг нас. Собака: друг или враг? Меры безопасности при общении с домашними животными.

Список литературы

1. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под ред. Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. - СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011.

2. Авдеева Н.Н., Князева Н,Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности. -СПб: ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2009.

3. Авдеева Н.Н., Князева Н,Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Рабочая тетрадь-СПб: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2009.

4. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Я- ребенок: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми.-М.:Дрофа, 2007.

5. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Ребенок и мир животных: Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми.-М.:Дрофа, 2007.

6. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры.

7. Учебное издание Комарова Софья Вадимовна Речевая практика.

8. Худенко Е.Д., Барышникова Д.И. Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающем миром.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/390787-programma-ispolzovanie-igrovyh-tehnologij-na-