Брейн-ринг для педагогов в рамках методической конференции

Брейн-ринг для учителей

«А мы самые – самые…»

Выступление на методической конференции

май 2019

Цель:повышать профессиональную компетентность педагогов, обеспечивающих их готовность к работе по ФГОС. Мотивировать деятельность педагогического коллектива к самосовершенствованию в учебно-воспитательном процессе.

Задачи:

повышение профессиональной компетентности учителей

развитие творческого потенциала, речи

развитие педагогического кругозора

поднятие учительского духа

сплочение коллектива

развитие навыков работы в группе

стимуляция профессионального развития

прививать любовь к школе

Оборудование:

Компьютер, проектор, мультимедийная презентация, сигнальные карточки, задания.

Организационный момент:

Деление на 6 команд.

Вступительное слово.

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Что такое школа? Это прежде всего, учителя, которые здесь трудятся, вкладывая в свою работу всю душу. Мы учителя начальных классов работаем во всех предметных областях.

И целью своего школьного методического объединения учителей начальных классов мы определили:

Совершенствование педагогического мастерства в условиях ФГОС, путём внедрения в учебно-воспитательную деятельность современных образовательных технологий.

И сейчас мы хотим предложить вместе с нами совершить увлекательное путешествие в мир начальной школы. Ведь вам, самым заботливым, добрым, красивым, умным, весёлым, творческим, креативным, позитивным, ничего не стоит сыграть в брейн – ринг. Чтобы Вы в который раз доказали, прежде всего, себе, что Вы самые – самые… и в образовательных технологиях…тоже

Итак, приступим. Представляю Вам наше жюри (представление жюри) Коллеги разбиты уже на 6 команд.

За самый быстрый правильный ответ команда будет получать 1 балл, в конце игры жюри подведет итоги, какое МО самое-самое…

А сейчас я предлагаю вам разминочный тест- шутку. Но помните, что в каждой шутке есть доля шутки.

Все участники получают листок бумаги и ручку и записывают в столбик четыре буквы: Л, И, Д, Е, Р.

К каждой букве необходимо добавить одну из цифр (от 1 до 5), не повторяясь (например, 1Л,4Р, 2П и т.д.)

Следующий этап – к каждому сочетанию буквы и цифры следует прибавить название какого-либо зверя, птицы или насекомого и по три качества, которые, на ваш взгляд, их характеризуют.

Может получиться следующая итоговая запись:

1Р – носорог, толстокожий, медлительный, непробиваемый.

2Л – пчела, резвая, трудолюбивая, неугомонная.

3И – муха, надоедливая, противная, жужжащая.

4Д – рыба, скользкая, юркая, красивая.

Пришло время дать расшифровку теста-шутки.

Л – личная жизнь, Д – дружба, И–интересы, Е-еда, Р – работа. Цифры говорят о том, на каком месте в вашей жизни они находятся, ну а животные с совокупными качествами – это то, как мы представляем себя в соответствующих жизненных процессах.

Итак, приступим:

1 раунд

Метапредметными результатами образования являются:

Выберите один или несколько ответов:

1. знания и умения учащихся по учебным предметам

2. освоенные учащимися универсальные учебные действия

3. способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях

4. самостоятельное усвоение новых знаний

5. контрольно-оценочная самостоятельность учащегося

6. умение слушать и отвечать на вопросы учителя

2 раунд

С какой целью учитель предложил учащимся выполнить это задание:

Ученики делили слова на группы по слогам. Саша разделил слова, проверил и оценил себя так:

Проверьте его работу. Исправьте ошибки.

Выберите один или несколько ответов:

1. Проверить знание частей речи

2. Проверить уровень сформированности УУД «оценка»

3. Проверить уровень сформированности УУД «коррекция»

4. Проверить уровень сформированности УУД «контроль»

5. Проверить уровень сформированности УУД «классификация»

6. Проверить сформированность умения делить слова на слоги

3 раунд

Об этом метапредметном понятии идет речь в следующих определениях: 

«отношение двух суждений, каждое из которых является отрицанием другого», 

«утверждение о тождестве заведомо различных объектов»,

«высказывание или поступок, направленные против кого-чего-нибудь»,

«несогласованность в мыслях, высказываниях и поступках, нарушение логики или правды»,

«категория, выражающая внутренний источник всякого развития, движения»

Выберите один ответ:

1. спор

2. суждение

3. правило

4. оценка

5. доказательство

6. противоречие

4 раунд

Верная последовательность этапов методической работы по формированию понятий об окружающем мире:

1) перенос понятия в новые условия

2) наблюдение объекта окружающего мира, выявление его признаков, свойств

3) выделение существенных признаков объекта окружающего мира

4) упражнение в применении понятия

5) определение понятия

6) выделение общих и различных признаков объекта окружающего мира

Выберите один ответ:

1. 1, 2, 3, 4, 5, 6

2. 2, 6, 3, 5, 4, 1

3. 6, 5, 4, 3, 2, 1

4. 2, 4, 6, 1, 3, 5

5 раунд

Верное соответствие между формулировкой компетентностной задачи и ее типом.

Выберите один ответ:

1. 1А, 2Г, 3 В, 4Б

2. 1Б, 2Г, 3В, 4А

3. 1 Г, 5 В, 2 Б, 4 А

4. 1 В, 2 Г, 3 А, 4 Б

6 раунд

Перед новогодними праздниками на уроке русского языка в 4 классе царила праздничная атмосфера, но ребята честно трудились, выполняя задания учителя.

Вдруг за окном крупными хлопьями повалил снег. Кто-то крикнул: «Смотрите, какой красивый снег!». Все ребята тут же повернулись к окнам, некоторые даже встали из-за своих парт. И ученики, и учительница улыбались.

- Ребята, - сказала учительница – давайте сохраним в нашей памяти эти волшебные минуты! Открывайте тетради! Постарайтесь описать те чувства, которые испытали сейчас. Напишите небольшое сочинение «Снегопад».

- Можно ещё назвать «Снег идёт», - сказал Ваня.

- Или «Хлопья снега», - отозвалась Надя.

– Сейчас все зависит от вас. Вы – авторы, как чувствуете, так и пишите, - улыбаясь, сказала учительница.

- Как вы оцениваете такое отклонение от плана урока? Как, по-вашему, выиграл или проиграл урок от такого новаторства?

- Как в подобной ситуации поступили бы вы?(спросить все команды)

7 раунд

На педагогическую компетентность учителя через выбор способов действия в различных педагогических ситуациях.

Проанализируйте педагогическую ситуацию.

На уроке ИЗО один из учеников нарисовал карикатуру на учителя и пустил ее по партам. Улыбки, смешки. Кто-то свернул рисунок и бросил его на стол учителя. Когда учитель развернул листок, несколько учеников прыснули от смеха. Учитель поднял глаза.

Эти действия должен предпринять учитель:

1) с юмором отметить сходство с изображением

2) проигнорировать ситуацию

3) порвать и демонстративно выбросить рисунок

4) с огорчением констатировать неуважение к учителю

5) разобрать изображение с точки зрения предмета ИЗО.

6) другой ответ

8 раунд «Самые школьные вопросы»

1 команде

1. Как называется «колода карт» для урока географии? (Атлас.)

2. Объясните значения «школьных» слов из повести-сказки Э. Успенского

«Меховой интернат»: начинальник, листалки, писалки, получалка, главный

бумажный получальник.(Звонок, тетради, ручки, дневник, классный журнал.)

 2 команде

3. Кто является автором слов: «Мы все учились понемногу чему-нибудь и как-нибудь»?(Пушкин А.С.)

4. Какая школьная отметка «проживает» в Третьяковской картинной галерее?(Двойка. Имеется в виду картина Ф.П. Решетникова «Опять двойка».)

3 команде                         

Как характеризуют сумму накопленных в школе знаний?

(«Багаж знаний».)  

В какой стране лучшей оценкой знаний школьников является единица? (В Германии)    (А во Франции и Греции лучшая оценка – 20 баллов.)

4 команде

В переводе с латыни это – «пёсье время». Без перевода же просто ... Что? (Каникулы. В ночном древнеримском небе всходила звезда Собачка – Каникула. Её появление означало – пришло время изнурительной жары. Потому-то школьников отпускали на каникулы, ведь всё равно толку от учения никакого. А что же это за звезда такая? Это Сириус.)  

Назовите одним словом «собрание букв» и «собрание слов». (Букварь, словарь.)

5 команде

1. Какая школьная принадлежность входит в стандартную комплектацию автомата Калашникова? (Пенал.)  

2.Что на уроках еле-еле ползёт, а на переменках летит стрелою? (Время.)

6 команде

3.Когда двоечник бывает умён?  (Когда молчит.)

4.Верите ли вы, что в одной из провинций Индии существует оригинальный порядок: если ученик пропускает занятия в школе из-за спортивной тренировки, вместо него в школу должен идти кто-то из родителей?(Да, так и есть.)  

Всем желающим

В 1790 году французский механик и живописец Н. Конте изобрёл то, чем

пользуются сейчас не только все школьники, но и студенты, представители

технических профессий и деятели искусства. О каком предмете идёт речь? (О

деревянном карандаше. Конте предложил помещать графитные стержни в деревянную оболочку. Так появились карандаши, имеющие привычную для нас форму.)  

Назовите фамилию английского промышленника 18-го века, в честь которого названа бумага для черчения и рисования. (Ватман.)

Во время первой мировой войны французский профессор Перрен испытывал гигантский громкоговоритель, состоявший из сотен маленьких шестигранных рупоров. Коллеги Перрена называли это устройство эпитетом, звучащим весьма современно. Каким именно эпитетом?     (СОТОВЫЙ)

Назовите бобовую культуру, чью твёрдость многие школьники прежде испытывали собственными коленками.    (Горох.)  

Когда список учеников класса становится, с точки зрения информатики, меню? (Когда учитель по нему собирается выбрать ученика для ответа у доски.)  

«Индия, о высокочтимый мой учитель, находится почти на самом краю земного диска и отделена от этого края безлюдными и неизведанными пустынями». Какой известный литературный ученик так отвечал на уроке? (Волька, он отвечал так с подсказки старика Хоттабыча.)  

9 раунд

Каждой команде нужно передать мысль, изложенную в предложении, но другими словами (ни одно слово из предложенных не должно повторяться).

Нашей школе-уже 105 лет!!!

Мы любим нашу школу!

Я горжусь тем, что я – Учитель!

- Этот приём используется для развития связной монологической речи, лексико-грамматического строя речи, умения передать информацию своими словами, умение оперировать словами, коррекции мыслительных процессов (установление причинно - следственных связей, наглядно - образного мышления, выделение существенных признаков) и творческих способностей.

Выводы: Мы совершили совсем небольшое путешествие в мир начальной школы и совершенствование компетенций путем применения различных образовательных технологий. Надеюсь, оно вам понравилось.

Подведение итогов. Победили Учителя…… Они самые – самые…из самых-самых

Закончить наш брейн -ринг хочется словами Н. А. Рубакина

О работе учителя наверное сказано не меньше слов, чем о любви. Это означает только одно - мы до конца не понимаем сущность этого явления и поэтому говорим, говорим, говорим ....

Никогда не прекращайте вашей самообразовательной работы и не забывайте, что, сколько бы вы ни учились, сколько бы вы ни знали, знанию и образованию нет ни границ, ни пределов.

Желаю Вам удачи!

Спасибо за внимание!

Составитель : Каткова Мирослава Сергеевна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №1

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/390794-brejn-ring-dlja-pedagogov-v-ramkah-metodiches