Развитие творческих способностей обучающихся на уроках английского языка

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7» г. Сафоново Смоленской области

Программа

«Развитие творческих способностей обучающихся на уроках английского языка»

Составитель:

Печенина Анна Евгеньевна,

учитель английского языка высшей квалификационной категории

Развитие творческих способностей обучающихся на уроках английского языка

Актуальность проблемы:

В настоящий момент недостатком сложившейся образовательной системы является человек с недостаточно развитым творческим мышлением, который в дальнейшем испытывает трудности в восприятии постоянно усложняющегося мира, в принятии решений нестандартных ситуаций, не способный улавливать связи между непривычными понятиями и явлениями. 

Выпускники среднего звена школ овладевают системой знаний, умений и навыков, но неспособны применить их творчески в нестандартной ситуации, найти решение любой проблемы. Зачастую обучение сводится к запоминанию и воспроизведению стандартных приёмов действия, типовых способов решения заданий. Возникает противоречие между ориентацией нового содержания на развитие творческих способностей обучающихся и традиционными методами и формами, ориентированными на передачу готовых знаний, между наличием негативно-пассивного отношения к предмету и необходимостью осознания значимости занятий.

Происходящие изменения в общественной жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, преобразования обучающей деятельности преподавателя и познавательной деятельности обучающихся, то есть продуктивного варианта обучения, при котором учебная деятельность обучающихся приобретает творческий, исследовательский характер, способствующий формированию у обучающихся творческих способностей, развитию креативного мышления и исследовательских умений и навыков. Творчество является важнейшей личностной способностью, позволяющей обучающемуся адаптироваться в быстро меняющихся социальных условиях и ориентироваться во все более расширяющемся информационном поле.

Программа по выявлению способностей обучающихся опирается на основную стратегию нашего образования по ФГОС - формирование всесторонне развитой личности. Программа направлена на развитие социокультурной компетенции и творчества обучающихся. Программа по выявлению способностей обучающихся призвана помочь преподавателям образовательных учреждений обратить внимание на обучающихся, обладающих способностями в определенных областях учебных дисциплин. Проблема выявления способностей и наклонностей актуальна в настоящее время, потому что наши обучающиеся живут, общаются и развиваются в век новых открытий и динамичного прогресса. Мы, учителя, должны не только выявлять индивидуальные способности детей, но и развивать эти уникальные качества и навыки. Способности – это универсальный термин, которым называют ряд индивидуальных особенностей, способствующих достижению успехов в той или иной сфере деятельности: творчество, учеба, спорт и т.д. Основная работа по выявлению способностей лежит на педагогах.

В большинстве научных концепций одаренность и предпосылки к ее развитию связывают с творческими возможностями и способностями ребенка, определяемыми как креативность. Креативность может проявляться в мышлении, общении, отдельных видах деятельности. Она может характеризовать личность в целом и (или) ее отдельные способности.

Творческие возможности человека прямо и непосредственно не связаны с его способностью к обучению, они далеко не всегда отражаются в тестах интеллекта. Напротив, творчество может стимулироваться не столько многообразием имеющегося знания, сколько восприимчивостью к новым идеям, ломающим устоявшиеся стереотипы. Творческие решения часто приходят в момент релаксации, рассеянного, а не напряженного внимания, хотя и подготовленного предшествующим упорным поиском. Рассмотрение креативности как процесса дает возможность выявлять как способности к творчеству, так и условия, облекающие и стимулирующие этот процесс, а также оценивать его продукты (результаты).

Творческая деятельность на уроке как нельзя лучше способствует достижению желаемого результата. Развитие изобретательных и творческих способностей многократно увеличивает эффективность самого урока, создавая условия для раскрытия личности обучающегося.
Необычность проведения урока, оригинальные задания позволяют не только научить обучающихся чему-либо, сформировать определённые навыки работы, но и развивают креативность, вариативность мышления и разнообразить учебную деятельность.

Реализуемая цель: выявление и развитие творческих способностей обучающихся через дисциплину «Иностранный язык».

Цель программы – создание системы деятельности преподавателя английского языка по выявлению творческих способностей обучающихся. Развитие творческих способностей обучающихся и воспитание активной творческой личности на основе создания максимально благоприятных условий для развития и формирования творческих способностей каждого, выявление и использование в учебной деятельности индивидуальных особенностей обучающихся. Развитие способностей выдвигать гипотезы и соотносить их с условиями задачи; способностей переноса знаний и действий в нестандартную ситуацию или создания нового способа действий.

Задачи:

1. Выявление способных обучающихся.

2. Определение уровня творческих способностей, обучающихся до начала реализации программы.

3. Определение форм и методов работы на уроках, помогающие обучающимся выявлять свои интересы, склонности, определять свои реальные возможности в формировании индивидуального стиля умственной деятельности в процессе обучения в школе.

4. Формирование мотивации приобретения дополнительных знаний по английскому языку.

5. Понимание важности изучения английского языка в современном мире.

Методические принципы:

1.         Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности.

2.        Принцип возрастания роли внеурочной деятельности.

3.        Принцип индивидуализации и дифференциации обучения.

4.        Принцип создания условий для совместной работы обучающихся при минимальном участии учителя.

5.        Применение полученных умений и навыков в жизненных ситуациях.

6.        Соответствие выполняемых заданий возрасту и интересам обучающихся.

Педагогические методики:

Обоснование творческому подходу в обучении можно найти в трудах психологов – Л.С.Выготского, Н.Бердяева, В.М.Теплова, А.Н.Лука, Я.А.Пономарева, В.Д.Шадрикова, Д.Б.Богоявленской «Креативное поле», М.Е. Богоявленской, М.А.Холодной, тест Д. Равена, методика Е.В. Коротаевой и других. Творчество – далеко не новый предмет для изучения. Творчество (или креативность) – это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.

Все теории творчества, отличаясь по сути, пропагандируют одну основную идею: творчеству обучать можно и нужно, необходимо развивать творческие способности.

Методы и способы выявления наклонностей у обучающихся:

различные варианты метода наблюдения за обучающимися (на уроке и во внеурочной деятельности), анализ, беседы, деловые и ролевые игры, тестирование, опрос, совместная деятельность, в том числе проектная, организация различных интеллектуальных и предметных олимпиад, конференций.

Выявление творческих способностей у обучающихся происходит путем:

1.        Экспертного оценивания обучающегося, которое включает в себя оценки преподавателя, родителей, взаимооценку сверстниками, а также самооценку.

2.         Анализа достижений обучающегося, его успеваемости, участия в конкурсах и олимпиадах.

Показатели результативности:

способность к рефлексии и самоанализу, развитие речевой активности и памяти, умение работать с информацией, развитие творческой активности, участие в олимпиадных и творческих конкурсах.

Диагностический инструментарий:

1. Уровень усвоения большого объема информации.

2. Быстрое пополнение активного словаря.

3. Анализ правильного применения слов в контексте письменной и устной речи.

4. Склонность к прогнозированию и проактивности (умение просчитать ситуацию и принять меры для ее благополучного исхода).

5. Умение работать с информацией (классификация, упорядочение и систематизация).

6. Развитие элементов критического мышления.

Согласно исследованиям дидактов, обучение творчеству обучающихся – это вооружение их умением осознавать проблему, намеченную преподавателем, а позднее – формулировать ее самому. Это развитие способностей выдвигать гипотезы и соотносить их с условиями задачи, осуществлять поэтапную или итоговую проверку решения несколькими способами; способностей переноса знаний и действий в нестандартную ситуацию или создания нового способа действий.

Педагогическое определение творческих способностей, которое дано в педагогической энциклопедии определяет их как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.

С философской точки зрения творческие способности включают в себя способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.

Способы стимулирования творческих способностей:

 обеспечение благоприятной атмосферы;

 доброжелательность со стороны учителя, его отказ от критики в адрес ребёнка;

 обогащение окружающей ребёнка среды самыми разнообразными новыми для него предметами и стимулами с целью развития его любознательности;

 поощрение высказывания оригинальных идей;

 обеспечение возможностей для практики;

 использование личного примера творческого подхода к решению проблем;  предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

Применительно к ситуации обучения в школе творческие способности проявляются в решении творческих задач, но оптимальным условием, обеспечивающим интенсивное развитие творческих способностей обучающихся, выступает не эпизодическое решение отдельных творческих познавательных задач, а планомерное, целенаправленное предъявление их в системе, отвечающей следующим требованиям:

- познавательные задачи должны строиться преимущественно на междисциплинарной, интегративной основе и способствовать развитию психических свойств личности, лежащих в основе развития творческих способностей – памяти, внимания, мышления, воображения;

- задачи должны подбираться с учетом рациональной последовательности их предъявления: от репродуктивных, направленных на актуализацию имеющихся знаний, к частично-поисковым, ориентированным на овладение обобщенными приемами познавательной деятельности, а затем и к собственно творческим, позволяющим рассматривать изучаемые явления с разных сторон;

- система познавательных задач должна вести к формированию следующих важнейших характеристик творческих способностей:

беглости мысли (количество идей, возникающих за единицу времени);

гибкости ума (способность переключаться с одной мысли на другую);

оригинальности (способность находить решения, отличающиеся от общепринятых; любознательности (чувствительность к проблемам в окружающем мире);

умения выдвигать и разрабатывать гипотезы.

Е. Григоренко и Р. Стернберг предлагают 12 стратегий развития творческого потенциала, которые могут быть положены в основу обучения творческому мышлению на любом учебном предмете. Используя эти стратегии - принципы, преподаватель не только сможет увеличить вероятность раскрытия творческого потенциала своих учеников, но и усилить креативное начало в самом себе.

Итак, вот эти принципы:

- быть примером для подражания;

- поощрять сомнения, возникающие по отношению к общепринятым предположениям и допущениям;

- разрешать делать ошибки;

- поощрять разумный риск;

- включать в программу обучения разделы, которые позволили бы учащимся демонстрировать их творческие способности, проводить проверку усвоенного материала таким образом, чтобы у учащихся была возможность их применения;

- поощрять умение находить, формулировать и переопределять проблему;

- поощрять и вознаграждать творческие идеи и результаты творческой деятельности;

- предоставлять время для творческого мышления;

- поощрять терпимость к неопределённости и непонятности;

- подготовить к препятствиям, встречающимся на пути творческой личности; - стимулировать дальнейшее развитие;

- найти соответствие между творческой личностью и средой.

Ожидаемые результаты программы:

создание условий для сохранения и приумножения творческого потенциала обучающихся;

повышение качества образования и воспитания обучающихся;

удовлетворенность обучающихся своей деятельностью и увеличение числа таких обучающихся;

повышение уровня индивидуальных достижений обучающихся в образовательных областях, к которым у них есть способности;

адаптация обучающихся к социуму в настоящем времени и в будущем;

формирование банка, технологий и программ для ранней диагностики способных и одаренных обучающихся;

повышение  активности обучающихся на уроках и внеклассных мероприятиях;

повышение  эффективности самостоятельной работы.

Технологии, методы и приемы, развивающие творческие способности:

Иностранный язык, как общеобразовательный учебный предмет может и должен внести свой вклад в процесс развития творческих способностей обучающихся. Формируя интеллектуальные, творческие способности личности обучающегося на уроках иностранного языка, необходимо опираться на следующие методические основы:

обучающийся как субъект деятельности, игровая деятельность,

обучение в сотрудничестве,

обучение как свободное раскрытие личности,

интенсификация обучения;

педагогические технологии:

личностно – ориентированное обучение, педагогика сотрудничества, информационные технологии, проектные технологии.

Творческую активность, мотивацию к научно – исследовательской работе повышает создание на уроке благоприятной атмосферы, доброжелательность оценок со стороны преподавателя. С целью развития их творческого мышления, креативных способностей, памяти, познавательного интереса, логики, внимания, самостоятельности, организованности на занятиях используются следующие приемы, методы и технологии:

Игровые технологии:

Игра формирует устойчивый интерес к дальнейшему изучению английского языка, а также уверенность в успешном овладении им. Но хочется отметить, что игра имеет не только мотивационные функции. Использование на уроках игровых моментов способствует активизации познавательной и творческой деятельности обучающихся, развивает их мышление, память, воспитывает инициативность, снимает усталость. Игры развивают сообразительность и внимание, обогащают язык и закрепляют запас слов обучающихся, сосредотачивают внимание на оттенках их значения. Игра помогает вспомнить изученное, пополнить свои знания.

На занятиях используются:

Лексические игры

Игры на совершенствование грамматических навыков

Игры на тренировку памяти и внимания

Игры на правописание

Подвижные игры

Пантомима

Дидактические игры

Ролевые игры и другие.

Рисование, иллюстрирование:

Рисование и иллюстрирование развивает воображение, творческие способности, так как человек ощущает и воспринимает мир через органы чувств.

Ты – дизайнер. Создай на футболках принты, рассказывающие людям о современных экологических проблемах. Расскажи своим одноклассникам о тех проблемах, которые ты изобразил.

Нарисуй героев рассказа, который ты прочитал и опиши их своим одноклассникам.

 Элементы декоративно-прикладного искусства:

Это не только действенный способ повышения мотивации, совершенствование лексических и грамматических навыков, но и интересный и увлекательный способ знакомства с иноязычной культурой и традициями, развития мелкой моторики и координации рук, развития творческих способностей.

Применяются следующие виды деятельности ДПИ: изготовление атрибутов праздников, открыток, поделки и др.

 Составление и разгадывание кроссвордов:

Этот вид деятельности подходит также для тех детей, которые не любят или не умеют рисовать. Составление кроссвордов позволяет в увлекательной и интересной форме совершенствовать лексические навыки, развить орфографические умения. Это один из действенных способов расширить словарный запас.

Написание стихотворений и песен:

помогает учащимся расширить свой словарный запас, совершенствовать лексические и грамматические навыки, развивать умения письма, стимулирует творческую активность. Стихи раскрывают универсальные темы, человеческие проблемы, они заставляют учащихся спроектировать их собственные чувства и эмоции, тем самым способствуя их личной причастности. Другое преимущество использования стихов при изучении языка заключается в развитии межкультурного понимания, развития у детей восприятия культурных ценностей других народов.

Использование Интернет-ресурсов:

Обучающиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях, вебинарах, получать информацию по проблеме, над которой работают в данный момент в рамках проекта. Используя Интернет-ресурсы на своих уроках, увидела следующие результаты:

реальное увеличение объёма знаний о социокультурной специфике англоязычных стран, формирование положительной мотивации к изучению английского языка через использование современных аутентичных материалов в учебном процессе, что напрямую способствует развитию иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся.

Большие возможности для развития творческого потенциала учащихся имеет и проектная работа, когда ребята представляют результаты своей исследовательской деятельности в виде постеров, докладов, альбомов, стенгазет, коллажей, презентаций по разным темам: «Моя группа», «Политические деятели России», «Британские монархи», «Образы Британии и России», «Выдающиеся спортсмены нашей страны», «Достопримечательности Лондона», «Елизавета Вторая» и т. д.

Нестандартные уроки:

урок-театр, где обучающиеся инсценируют сказки и произведения английских и американских писателей: «Золушка», «Алиса в стране чудес», «Приключения Тома Сойера»

урок-концерт, проводимый обычно в конце года, на котором демонстрируется знание выученных за год песенок и стихов.

урок-путешествие в страну знаний по разным станциям: «Фонетическая», «Лексическая», «Грамматическая», «Читательская», «Физкультурная», «Музыкальная».

На основе педагогических наблюдений определяются специфические способности обучающихся. Так, например, преподаватель путем систематического наблюдения за обучающимися фиксирует его способности к освоению программы.

Большую роль по выявлению способностей играют педагогические контрольные тесты, по результатам которых судят о наличии специальных способностей.  

Программа основана на коммуникативной методике, является вариативной: педагог может вносить изменения в диагностический инструментарий, выбирать формы работы и дополнять педагогическую деятельность по выявлению способностей обучающихся новыми технологиями, методами и приемами.

Результаты стартовой диагностики: Заметно повысился интерес к знаниям у большинства обучающихся, что способствует развитию творческого мышления, лучшему усвоению знаний, формированию УУД. Развитие творческих способностей обучающихся повышает качество обученности по английскому языку, а также по другим предметам.

Также повысилось качество образования и воспитания обучающихся. Чему способствовало:

Создание условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала учащихся;

Качественная организация проектной и исследовательской деятельности учащихся.

Повышение показателей успешности участия детей в конкурсах, фестивалях, соревнованиях, научно-практических конференциях.

Наличие высокобальных работ на промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

Результаты стартовой диагностики: на 11% увеличилось количество детей с высоким и средним уровнем познавательной активности;

-на 9% увеличилось количество детей с высокими и средними творческими способностями;

- увеличилось количество детей, принимающих участие в различных конкурсах, олимпиадах

На основе выше изложенного можно сделать следующий вывод:

Воздействуя на личность, формирование творческих способностей обогащает эмоциональный и практический опыт, развивает психику, формирует интеллектуальный потенциал, способствует воспитанию эстетических и умственных способностей, ведет к накоплению профессиональных навыков и умений, развитию природных задатков детей, их нравственных качеств. Оно настраивает на дальнейшую, активную творчески-осознанную самодеятельность обучающихся, что отвечает их духовным потребностям, удовлетворяет их стремление к самореализации, и проявлению личностных качеств. Все это является эффективным средством комплексного развития личности, выявления и формирования ее творческого потенциала.

Список используемой литературы

1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / М.: Центр“Академия", 2002.

2. Болотова А.К., Молчанова О.Н. Психология развития [Текст] / М: ЧеРо, 2005.

3. Большакова Л.А. Развитие творчества младшего школьника. Ж-л “Завуч начальной школы". №2, 2001.

4. Борисова А.В. Эффективные формы работы на уроках английского языка на начальной ступени обучения [Электронный ресурс]: http://festival.1september.ru/articles/596378/ 

5. Журавлева Л.Е., Петрова М.А., Челышева К.С.. Развитие творческой личности // Одаренный ребенок, 2003, №5, с.54-56

6. Конышева А.В. Современные методы обучения английскому языку - Минск: ТетраСистемс, 2011. - 304 с.

7. Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка. // ИЯШ - 2001 - №2 С.14-19

8. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка. // ИЯШ - 1991 - №2 С.3-10

9. Сачева О.С. Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся при обучении английскому языку.

10. Стандарты второго поколения. Федеральный государственный образовательный стандарт общего среднего образования. - М., Просвещение, 2009.

11. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – № 3.

12. Шадриков В.Д. О содержании понятий «способности» и «одаренность».// Психологический журнал, 4 т., № 5, 1983, с. 38-46.

13. Шамардин В.Н., Тамбовкина Т.И., Суслова Н.П. Школа: от конечного результата к творческому поиску. – М., 1991.

14. Щавелева, Т. А. Использование ИКТ технологий в проектно-исследовательской деятельности учащихся. 15. Эксузян, Г. Г. Современный

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/391052-razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-obuchajusch