Блог как средство обучения

Блог как средство обучения

Блог- онлайн журнал, интернет-дневник, его основным наполнением являются записи, которые добавляются регулярно. Данные записи содержат в себе текст, фотографии, графические элементы или мультимедиа. В блоге содержатся записи, которые сгруппированы в обратной хронологической последовательности и недлинные по своей сути. Чаще всего, блоги имеют публичный характер и у них есть читатели, которые вступают в диалог с автором блога при помощи комментариев к записи или в своем личном блоге. С помощью комментариев блог стал средством общения в сети, которое по ряду критериев превосходит электронною почту, форумы и чаты. Персональные сайты, состоящие из записей владельца и комментариев к ним, также часто именуют блогами. С 1996 г. блоги начали набирать популярность. В 1999 г. компания из Сан-Франциско - Pyra Labs открыла сайт Blogger.com. Данная компания стала первой бесплатной блоговой службой. Не только структура средства записей, но и простота их добавления является особенностью блогов. Владельцу блога (блогеру) достаточно войти на веб-сервер введя свой логин и пароль, для того чтобы добавить новую запись. Сервер размещает самые свежие сообщения вверху, поэтому каждый посетитель блога, прочтя запись, могут либо прокомментировать, либо проигнорировать ее.

Блого - сфера имеет возможность выполнять функции социальных сетей, позволяя восстановить и поддерживать прервавшиеся социальные связи. Для того чтобы расширить круг общения или найти интересных собеседников большинство людей создают и ведут свои блоги. Блогер может найти в сети друга или слушателя. Заявить о себе, поделиться своими мыслями, мнением и идеями можно благодаря блогу. Любой блог, в той или иной степени, транслирует информацию о личности автора.

Автор блога, прежде чем создать блог, должен учесть, что будет интересно посетителям его блога, учитывая это, у автора есть возможность создать очень интересный блог. Блоги можно разделить на «авторские» и «независимые». Авторские блоги видно сразу, так как обычно в таком блоге фигурирует имя автора. В таких блогах все внимание акцентировано на личности автора, если она интересна, то и публикуемые материалы будут привлекать интерес. В независимых блогах имя автора не фигурирует, обычно это могут быть просто подборки статей, изображений, видеороликов, программ и т.п .

Корпоративные блоги или блоги, которые ведутся от имени фирмы, также очень распространены в настоящее время. В этом случае блог помогает фирме поддерживать обратную связь фирмы с посетителями и клиентами, также это позволяет ей учитывать замечания и пожелания. Такой блог может иметь не официальную основу, в нем могут публиковаться интересные истории, сценки из повседневной жизни фирмы и прочая занимательная информация. На многих блоговых сервисах существуют сообщества, такие сообщества называются коллективными блогами, эти блоги наполняются всеми участниками. Чаще всего они узкотематические, именно этим такие блоги и интересны – на них можно найти много и достаточно ценной информации для читателя, которой нет на тематических сайтах по данной теме.

Блог может являться средством обучения английского языка как один из инновационных методов, т.е. как дистанционное средство обучения.

Дистанционное обучение (ДО) представляет собой взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность. В компоненты учебного процесса входят цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения.

Блог - это «детище» одного человека, но учитель может вести свой блог один или же сообща с кем-то. У него есть автор — живой человек (или авторы, если это групповой блог). Более того, блог существует в контексте личности автора. Именно это и является основным отличием блога от форума, который больше похож на анонимный разговор в людном месте. Во-первых, сам блог — это в определенном смысле сообщество. Во-вторых, авторы блогов стали объединяться в сообщества с помощью публикации блог-роллов, это так называемые списки читаемых блогов. Как мы знаем, у блога существуют читатели, причем часть из них знает автора лично. Это делает блог уникальным по своей информативности и ненавязчивости инструментом общения с широким кругом знакомых, друзей, клиентов и так далее, с возможностью получить коллективную обратную связь. Немало важным плюсом является то, что записи в блоге публикуются по времени, поэтому обучающийся всегда может посмотреть по дате публикации, какой урок, запись, или выдержка были опубликованы первыми. Блог — это своего рода разговор. Люди обычно разговаривают о том, что представляет для них интерес и к чему у них есть личное отношение. В этом отличие блога от монолога обычных новостей. Разговор подразумевает тему или фокус. Фокус не обязательно должен быть тематическим, например, эмоциональным. Поскольку блог привязан ко времени, то он стремится к максимальной новизне, а поскольку он личностен, новые события осмысляются и получают интерпретацию. Технически блог существует благодаря программному обеспечению, именно оно позволяет автору публиковать на сайте записи, а читателям позволяет оставлять к ним комментарии, а также всё это показывает на сайте. Читатели могут посещать блог в удобное для них время. В настоящее время достаточно популярны дидактические аудио и видео учебные материалы, их, в основном, записывают на различные аудио-носители, и они могут быть представлены обучаемому с помощью загрузки их на блог, это также может очень помочь в развитии речи и произношения иностранных слов .

Считается, что блог – это эффективное средство обучению иностранному языку. Мы знаем, что существуют видео, аудио и просто письменные блоги. Если же на уроках используются письменные блоги, то это позволяет излагать школьникам свои мысли более свободно и раскрепощенно. Школьники могут использовать блоги, чтобы делать записи того, что они изучают, а преподаватели могут использовать блоги, чтобы делать записи того, что они внедряют в учебный процесс. Главной особенностью блогов считается то, что внести изменения в блог или внести новые записи, может только автор блога, а все остальные могут только оставлять свои комментарии к нему. В процессе использования блогов совершенствуется навык чтения и письменной речи.

Так как в нашей работе, мы рассматриваем аудирование, поэтому мы возьмем аудиоблоги или как их еще называют «подкасты». Далее мы рассмотрим дидактический потенциал использования технологии «подкаст» в обучении аудированию.

В настоящее время преподаватель ИЯ должен владеть всем арсеналом технических средств обучения. Урок ИЯ как и другие нуждается в наглядности преподносимой информации и ее усвоения, поэтому используются такие технические средства, как всемирная сеть Интернет и её богатые ресурсы: веб-сайты, электронная почта и электронные энциклопедии, телекоммуникационные проекты, блоги, видеоконференции, подкасты, чат-сессии, форумы и многое другое.

Рассмотрим возможности использования одного из технических средств обучения ИЯ - подкаст и его дидактический потенциал.

Прежде чем работать с термином «подкаст», мы разберем, что понимается под термином «подкаст» и его производными.

Подкасты – это аудиоблоги или передачи, которые выкладывают в сеть в виде выпусков, которые можно очень легко скачать на MP3-плеер и слушать в любое удобное для пользователя время, они представляют собой отдельные файлы либо регулярно обновляемая серия таких файлов, публикуемых по одному адресу в сети Интернет.

У подкастов существует определенная тематика, но отнести их к какому-то конкретному типу сложно, потому что в подкасте можно говорить о чем угодно, также подкасты имеют периодичность издания. Хотя подкасты и имеют определенную тематику и периодичность издания, в основном их сложно отнести к какому-то конкретному типу, потому что в нем можно рассказывать о чем угодно. Такие жанры как аудиоблоги, музыка, техника, комеди-подкаст, аудиокниги, образовательные подкасты и другие, являются основными жанрами подкастов. Существуют образовательные подкасты, подкасты, которые способствуют подготовке к международным экзаменам, подкасты, которые также предназначенные для школьников с невысоким уровнем владения языком и подкасты с уже разработанными заданиями. В сети Интернет мы можем встретиться с профессионально созданными подкастами, при создании которых были соблюдены все критерии, также и любительские аудиоблоги, уступающие в качестве контента, который предлагают. Преподавателю ИЯ необходимо учитывать этот факт при отборе содержания обучения.

Подкасты, которые посвящены изучению ИЯ, позволяют решить методические задачи. К таким задачам относятся: формировать аудитивные навыки и умения понимать иноязычную речь на слух, формировать и совершенствовать слухо-произносительных навыков, расширять и обогащать лексический словарь, формировать и совершенствовать грамматические навыки, развивать умения говорения и письменной речи. Отмечается, что регулярное аудирование текста, который адаптирован к способности школьника воспринимать иноязычную речь, может оказать системный эффект на все его остальные навыки, в такие навыки входят и общая грамотность и способность не только воспринимать, но и высказываться на изучаемом иностранном языке.

Развивать рецептивные аудитивные навыки является одной из важных задач использования подкастов в учебных целях. Эта задача должна выполняться при работе с фонетическим, лексическим и грамматическим материалом, а также умений понимания иноязычной речи на слух. То есть нужно уметь отделять главное от второстепенного, правильно определять тему сообщения, членить текст на смысловые куски, устанавливать логические связи, выделять главную мысль, воспринимать сообщения в определенном темпе, определенной длительности, до конца без пропусков.

Аудирование-это также средство обучения говорению, письму и языковым навыкам. Ценность подкастов всех жанров и категорий подчеркивается тем, что они позволяют решать преподавателю комплексные задачи обучения.

Технология работы с подкастом не отличается от работы с обычным аудиотекстом. Также существует четкая последовательность в действиях преподавателя и учащихся: до прослушивания (объяснение задания и его выполнения), во время прослушивания (прослушивание подкаста и понимание его содержания), после прослушивания (выполнение заданий на понимание услышанного). Подбирать или разрабатывать упражнения к подкастам, нацеленные на формирование аудитивных навыков и развитие умений аудирования, необходимо учитывать уровни сложности разных типов заданий. При выборе самих подкастов, так же необходимо учитывать уровень подготовки учащихся, подбирать такую запись, чтобы учащимся был понятен смысл, а для этого необходим определенный темп. Темп, с которым говорит человек на записи, выбирается исходя из уровня подготовленности учащихся.

Хотелось бы остановиться на некоторых подкастах, применяемых на уроках английского языка.

LearnEnglishwithBBCRussian является сайтом с подкастами, особенностью которого является объяснение материала на русском языке, отработка лексики и грамматики предъявляемого текста, упражнения на отработку лексических единиц. Ниже представлен скриншот сайта для наглядности (Рисунок 2).

Рисунок 2. СайтLearn English with BBC Russian

ElementaryPodcasts представляет собой британский сайт. Особенность данного сайта в том, что он позволяет усложнять или же упрощать работу над предъявляемым материалом. Данный подкаст является еженедельным, его выпуски очень интересны, а британский английский начального уровня понять даже начинающим. В каждом выпуске содержится много диалогов на разные темы, например, разыгранных ситуаций в аэропорту, ресторане, магазине и других местах. Целью каждого выпуска является улучшение разговорного английского, для этого в выпусках содержаться все необходимые материалы. Транскрипт – это полная запись урока, она прилагается к выпуску бесплатно, также к каждому выпуску существует возможность скачать и распечатать дополнительные упражнения. На данном сайте доступны интерактивные упражнения онлайн по теме подкаста и возможностью проверкой их ответов. Далее представлен данный сайт (Рисунок 3).

Рисунок 3. Сайт ElementaryPodcasts

Исходя из всего выше сказанного, можно сделать вывод, что подкаст является техническим средством дистанционного обучения иностранному языку, который позволяет решать задачи иноязычного образования. Подкасты используют для повышения мотивации к изучению ИЯ, появления выбора в отборе интересующего фонетического материала, для формирования навыков аудирования и способности воспринимать различные стили речи с разными акцентами и интонациями, совершенствования навыков говорения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/391098-blog-kak-sredstvo-obuchenija