Конспект урока «Словосочетание. Синтаксические связи слов в словосочетаниях»

Тема урока: Словосочетание. Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

8 класс.

Цель урока: познакомить учащихся с видами подчинительной связи слов в словосочетаниях.

Задачи урока:

Образовательные: повторение и обобщение знаний учащихся о словосочетании, способах связи слов в словосочетании; отработка умения определять способы связи слов в словосочетаниях; обучение умению связно излагать свои мысли.

Развивающие: развитие навыков монологической речи, развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности), овладение нормами литературного языка.

Воспитательные: воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе, воспитание чувства милосердия, воспитание высоконравственных качеств, любви к родному русскому языку.

УУД:

Личностные УУД: ориентирование в системе моральных норм и ценностей.Самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

Регулятивные УУД: целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в проблемных ситуациях; осознанно строят речевые высказывания в устной форме; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия.  

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;  практическое усвоение  морально-этических принципов общения и сотрудничества; действуют с учѐтом позиции другого, умеют согласовывать  свои действия.

ПознавательныеУУД: проводят  сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; определяют основную и второстепенную информацию; строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

Планируемые результаты:

Предметные:

Знать: строение словосочетаний; отношения между компонентами словосочетания; способы выражения;

Уметь: вычленять словосочетание из предложений; определять способы связи слов в словосочетании; использовать в устной и письменной речи; находить в тексте цельные словосочетания, давать толкование;

Личностные: воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе.
Метапредметные: развитие навыков монологической речи,  развитие навыков парной работы, развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности).

Тип урока:  Урок получения нового знания. 

Технологии урока:

Информационно – коммуникационная технология (использование медиаресурсов)

Технология здоровьесбережения (физкультминутка)

Технология критического мышления (не принимать ничего на веру без доказательств)

Игровые технологии (творческие)

Технология интегрированного обучения (связь с литературой, УНТ)

Традиционна технология (обычный урок, сохранена структура аурока)

Формы работы по развитию познавательной деятельности учащихся: индивидуальная работа, самостоятельная работа, дифференцированное домашнее задание.

Приемы работы по развитию познавательной деятельности учащихся: повторение пройденного, объяснение учителя, работа со схемой-кластером, выполнение заданий из открытого банка заданий ОГЭ, прием целеполагания, разминка «Веришь ли ты…», алгоритмизация, творческое домашнее задание, рефлексия.

Оборудование: учебник, компьютер, презентация.

Ход урока

Язык неистощим в соединении слов.

А.С. Пушкин.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. Слайд 2.

Учитель:Здравствуйте, ребята.Я уверена, вы слышали такое выражение «Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно». Это слова  Алексея Николаевича Толстого. Согласны с таким утверждением?

Поэтому я вам желаю относиться с уважением к родному языку, и учиться не допускать в речи и письме ошибки, наоборот, ярко и полно передавать свои мысли.

А теперь я предлагаю вам поприветствовать друг друга и озвучить добрые пожелания. Помогут вам пословицы в картинках.

Узнайте пословицу по её началу, объясните смысл пословицы и на её основе скажите пожелание друг другу.

1 картинка. Слайды 3-4.

Без труда не выловишь и рыбку из пруда. (Ничто не может быть достигнуто без усилий. Пожелание: «Не пасовать перед трудностями, всегда добиваться поставленных задач!»)

2 картинка. Слайды 5-6.

Ученье свет – а неученье тьма. (Свет - это возможности, которые перед нами открывают знания, а тьма, соответственно, их отсутствие. Желаю с помощью знаний, полученных на уроках, стать умным человеком, востребованным специалистом)

Учитель:Я очень рада видеть ваши весёлые и добрые глазки. Вижу, настроение у вас хорошее. И мы приступаем к работе. Для работы вам понадобятся тетрадь, ручка, учебник. Вы готовы к уроку?

Запись даты, темы урока в тетради.

ПРИЕМ ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ, ЦЕЛИ.

Слайд 7.

Учитель: Ребята, эпиграф нашего урока: «Язык неистощим в соединении слов» (А.С. Пушкин). Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Ученики: Соединение слов – это есть словосочетание.

Учитель: Подберите синоним к слову «соединение» (объединение, синтез, сплетение, сочетание).

Значит, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

Ученики:  Сегодня на уроке мы будем говорить о словосочетании как единицей синтаксиса.

Учитель: Правильно. Тема нашего урока «Словосочетание. Но ещё мы с вами узнаем о синтаксических связях слов в словосочетании» - о способах связи слов в словосочетаниях (управление, согласование, примыкание).

(Слайд 8)

Учитель: А теперь предположите, какие цели мы должны достигнуть на уроке? Чему должны научиться?

Ученики: обобщить, систематизировать, закрепить знания словосочетании, о строении словосочетаний, типах словосочетания (именное, глагольное, наречное), знать, какие сочетания слов не являются словосочетанием, о способах связи слов в словосочетаниях (управление, согласование, примыкание).

АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

Учитель: Чтобы успешно достичь цели урока, решить поставленные задачи, мы, конечно, должны вспомнить темы предыдущих уроков, обобщить имеющиеся знания. Для этого я предлагаю выполнить следующие задания.

Слайд 9.

Внимание, задание! Внимательно посмотрите на слайд, прочитайте и дайте ответ: «Какому понятию дано определение?»

Синтаксис – Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание, предложение, текс и правила их построения. От греч. – «построение вместе».

Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически. Словосочетание состоит из главного слова и зависимого

Слайд 10.

Выпишите синтаксические конструкции, которые не являются словосочетаниями. Осенний день, леса и луга, люди трудятся, подъехать к станции, к школе, надеть свитер, сильно ударить, бить баклуши, стакан кефира, уборка хлеба, мясо по-французски, первый снег, купить сапоги, долго упрашивал.

Проверьте себя! (Слайд 11) Сколько ошибок?
Не являются словосочетаниями 
• Леса и луга Люди трудятся К школеБить баклуши
.

Слайд 12.Вспомним, какие синтаксические конструкции не являются словосочетаниями

Слайд 13.

В зависимости от принадлежности главного слова к той или иной части речи распределите словосочетания в три столбика.

синее небо,горный воздух, подарок отцу, ошибаться редко,идти уверенно

пилить дрова, быстро доехать,очень хорошо,довольно прохладно

Слайд 14. Проверь себя! Сколько ошибок допустили?

Слайд 15. Подведём итог. Кто готов дать развёрнутое высказывание на тему «На какие виды делятся словосочетания по характеру главного слова, опираясь на данную схему.

По характеру главного слова словосочетания делятся

на именные, глагольные и наречные

ФИЗКУЛЬТИНУТКА.

Физкультминутка составляет 1, 13 мин., состоит из шести основных упражнений, повторяемых по 4-6 раз. Все упражнения в физкультминутке способствуют снятию напряжения в кистях рук учащихся, выполняются непосредственно на рабочем месте ученика. При выполнении упражнений для кистей рук одновременно выполняется гимнастика для глаз. Учащиеся фиксируют взгляд на экран и на кисти рук. Физкультминутка выполняется под звуковое сопровождение «Усатый нянь».

ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОЙ ТЕМЫ.

Замечательно, мы отдохнули. А теперь обратимся к теме урока. Откройте учебник на стр. 33. Внимательно прочитайте текст в зелёной рамке. (Чтение по очереди). Выполним упражнение под звёздочкой.

- Чтение задания.

*Бор (лес) — хвойный лес.

Проверка. Слайд 17.

По пыльной дороге - изменение формы главного слова сопровождается изменением всех форм зависимого слова. (Просклоняйте)

Проходил борки – зависимое слово употребляется в той падежной форме, которую требует главное слово.

Суетливо вившуюся – присоединяется только по смыслу

И вот мы делаем вывод. Раз связь в словосочетании – подчинительная, различают три вида подчинительной связи в словосочетании. Какие это виды, мы узнаем, прочитав теоретический материал на стр. 34.

Слайд 18.

- А как определить, где главное и зависимое слово? (главное- то, которое конкретизирует понятие).

- Как вы думаете, почему так называются связи?

(Согласование – так как главное и зависимое слова согласуются в роде, числе, падеже;управление – так как главное слово «управляет» зависимым, требует от него постановки в определенной форме;

примыкание – зависимое слово грамматически не зависит от главного, словно просто «примыкает», присоединяется.)

Применение правила на практике. Слайд 19.

Закрепление материала.

Разминка «Веришь ли ты?»

Учитель: Ребята, ваша задача – определить, верное или ложное содержится в высказывании, объяснить свою точку зрения. Если верное высказывание, покажите 5 пальцев, если неверное – два пальца.

Веришь ли ты, что…

Учитель: Верите ли вы, что сочетание «длинная шея» – примыкание?

Ученики: Нет, это согласование.

Учитель: Верите ли вы, что сочетание «Вода журчит» - управление.

Ученики: Нет, грамматическая основа предложения.

Учитель: Верите ли вы, что сочетание «предложить помощь» - управление?

Ученики: да

Учитель: Верите ли вы, что сочетание «доброе слово» - согласование?

Ученики: да

Слайд 20. Я вижу, что тема вами усвоена. Мы сейчас обратимся к 7 заданию из ОГЭ, где вы должны проявить свои знания по видам связи.

6. Итог урока. Слайд 21.

1. Беседа. Алгоритмизация.

Учитель: Ребята, что нужно для того, чтобы правильно определить тип подчинительной связи в словосочетании?

Ученики:

1.Поставить вопрос, таким образом найти главное и зависимое слово.

2.Определить, чем выражены главное и зависимое слова.

Учитель: Какие виды связи вы сегодня узнали?

Ученики: согласование, управление, примыкание.

7.Домашнее задание. Слайд 22.

Прочитать и выучить теоретический материал на стр. 33 – 34.

Выполнить упражнение №64 на стр. 34. 9прочитать на уроке и спросить, есть ли вопросы)

Дифференцированное творческое домашнее задание: рассмотрите картину Шевандронова «На террасе» ( на 24 слайде или в цветной вкладке учебника). Задание по желанию - составить по картине словосочетания и определить их виды (не менее 7).

8. Рефлексия урока.

Слайд 23.«Лестница успеха». Ребенок сам должен оценить, на какой ступеньке он оказался в результате деятельности во время урока, т.е. оценить достигнутые результаты.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/391217-konspekt-uroka-slovosochetanie-sintaksicheski