Воспитание у ребенка раннего возраста потребности быть здоровым

«Воспитание у ребенка раннего возраста потребности быть здоровым»

По данным НИИ социальной гигиены и организации здравоохранения, в России только 40 % детей можно условно считать здоровыми. Поэтому оздоровление и воспитание потребности к здоровому образу жизни являются важнейшими задачами, стоящими перед обществом. Чтобы понять всю многогранность этой проблемы, необходимо уточнить, что такое здоровье. Наиболее всеобъемлющей является формулировка, разработанная Всемирной организацией здравоохранения:

«Здоровье – это состояние полного физического, психического, эмоционального благополучия».

В связи с этим стоит острая проблема организации здоровьесберегающего пространства в условиях ДОУ, а именно создание высокогигиеничной, развивающей предметной среды, использование современных средств лечебно – профилактической работы, организация эмоционально насыщенной, психологически комфортной оздоровительной жизнедеятельности, использование новых технологий, предоставление условий для максимально возможной двигательной активности. Самостоятельная двигательная активность ребенка является показателем его жизненных сил и здоровья. Она предполагает способность к реализации собственных физических возможностей в окружающем мире посредством комплекса самостоятельных двигательных действий, обеспечивающих сохранение здоровья. Самостоятельная двигательная активность возникает по инициативе ребенка, соответствует его потребностям и желаниям.

Основнаяцель работы – формирование потребности быть здоровым через овладение навыками самообслуживания и воспитание эмоционально положительного отношения к сверстникам и взрослым.

Задачи:

Обеспечение пространственно – временных условий для реализации самостоятельной двигательной деятельности.

Воспитание самостоятельности в процессе формирования навыков самообслуживания (воспитание нравственно – волевых качеств личности).

Содержание воспитательной системы построено на принципах активности(самостоятельность), эмоциогенности (комфортность, позволяющая ребенку почувствовать внутренний психологический комфорт),индивидуализации (учет психофизических особенностей детей), эстетизации (наполнение жизни яркими переживаниями).

В этой модели здоровьесберегающее пространство выступает одним из условий воспитания у дошкольников потребности в здоровом образе жизни и включает факторы, обеспечивающие их психическое, физическое и эмоциональное здоровье. Эмоциональное благополучие ребенка достигается путем создания атмосферы, характеризующейся взаимным доверием и уважением, открытым и благожелательным общением. Основной акцент делается на преодоление негативных эмоциональных проявлений у детей (страх, истерика, плач) и разрешение этих конфликтов.

Психологический комфорт предполагает установление доверительного личностного контакта с каждым ребенком, поддержание в нем уверенности в себе, воспитание самостоятельности, инициативности в процессе общения. Для поддержания физического здоровья детей необходимо создавать условия для самостоятельной двигательной деятельности, воспитывать потребность в освоении способов сохранения здоровья, прививать навыки самообслуживания.

Специальные формы организации деятельности – подвижные игры, игры – инсценировки, дидактические игры, организация режимных моментов, ролевые игры.

Их цель – воспитание привычки к аккуратности, чистоте, привитие простейших навыков самообслуживания; удовлетворение потребности в общении и движении; создание условий для спонтанной двигательной активности в помещении и на прогулке.

Методы воспитания – игра, игровые действия, решение проблемных ситуаций, метод комментированного действия, стимуляция двигательной активности, обыгрывание и проигрывание.

Выбор того или иного метода зависит от:

Цели воспитательной системы (воспитание потребности быть здоровым);

Содержания деятельности детей (игровая деятельность – обыгрывание, комментирование, стимулирование двигательной активности; организация режимных процессов – комментирование, многократное повторение, игровые действия и упражнения);

Средств воспитания (различные виды деятельности детей);

Индивидуальных особенностей ребенка и его «социальной ситуации развития и воспитания» (Л. С. Выготский), т.е. от влияния на него социальной, эмоционально – психологической среды и его отношения к ней;

Личностных и профессиональных качеств педагога.

Пространственно – предметная развивающая среда.

Является одним из условий воспитания у детей раннего возраста потребности в ЗОЖ, активных движениях, общении. При ее создании учитывается пространственный, предметный, цветовой параметры. Объекты ППР располагаются относительно друг друга таким образом, чтобы составлять целостную систему, отражающую количественные и качественные соотношение физкультурного оборудования и эмоциональных пособий.

Двигательная мини – среда.

Возможными элементами этой среды являются подвесные атрибуты для дыхательной гимнастики; кольцеброс, мячи, кегли, мешочки с песком, стимулирующие такие движения, как прокатывание и метание предметов; картинки, изображающие различные виды движений.

Эмоционально – эстетическая мини – среда.

Ведущими ее элементами являются схемы эмоций, движений рук, поз; персонажи знакомых сказок и мультфильмов, мимические шарики, куклы – образы, иллюстрации и картинки, изображающие детей, выполняющих различные режимные моменты с четким прорисовыванием эмоций; подборка различных по характеру, жанру, музыкальных, литературных и изобразительных произведений.

Все эти пособия способствуют возникновению внутреннего эмоционального диалога ребенка с самим собой, активизируют общение со сверстниками и взрослыми.

Принципы создания пространственно – предметной среды.

Доступность – размещение предметов в пространстве таким образом, чтобы ребенок мог достать их независимо от роста и физических качеств.

Дополнительность – возможность использовать каждый предмет многофункционально.

Результативность – обеспечение возможности успешного выполнения движений.

Повышение трудности – расположение предметов, обуславливающее развитие двигательной активности, ориентированной на зону ближайшего развития.

Безопасность.

Цветовой параметр используется для создания в группе психологического комфорта, стимуляции познавательной и двигательной активности. С помощью цвета можно улучшить качество как совместной (ребенок – взрослый, ребенок – ребенок), так и индивидуальной деятельности.

Большая роль в воспитании потребности ЗОЖ отводится семье. Семья – первый институт, в котором закладываются основы будущей личности. Родители и педагоги ДОУ должны стремиться предъявлять ребенку единые, обоснованные и понятные ему требования. Родителям необходимо соблюдать дома режим дня, приближенный к режиму детского сада. В рамках воспитательной модели можно использовать такие формы работы с родителями, как совместные спортивные развлечения, прогулки.

Реализация воспитательной системы осуществляется с помощью специально организуемых различных видов деятельности, где применяются развивающие технологии: интеллектуальные формы организации деятельности, методы диалога, дидактические игры, игровые задания, подвижные игры. Основной особенностью реализации системы является то, что ребенок выступает не объектом, а активным субъектом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/391309-vospitanie-u-rebenka-rannego-vozrasta-potrebn