Подготовка к написанию сочинения рассуждения в формате ЕГЭ

Тема: Композиция сочинения – рассуждения

Цели: 1. углубить знания о типе речи рассуждение, композиции текстов – рассуждения;

2. развивать способности к самостоятельному размышлению над поставленными

вопросами, поиску ответов на них и аргументации своего мнения;

3. воспитывать любовь к родному языку, трудолюбие, взаимоуважение.

Ход урока.

Определение целей занятия.

Добрый день. Сегодня на уроке мы вновь обратимся к отработке навыков выполнения части С. С помощью этого задания выявляется уровень сформированности ряда речевых умений и навыков, составляющих основу коммуникативной компетенции учащихся. Что это означает?

- Коммуникативные компетенции – это умение общаться, правильно строить свои высказывания.

- Как может это вам пригодиться во взрослой жизни, каким вы представляете современного человека? Над этим вопросом я просила вас поразмышлять дома и поделиться своими мыслями в форме синквейна. Давайте посмотрим, что у вас получилось.

Пример: Современник

Образованный, спортивный, криативный

Самообразовывается, размышляет, анализирует, работает, отдыхает

Он занимает активную жизненную позицию, потому что понимает: от него зависит

судьба страны и государства.

Гражданин

- Обратите внимание: в предложенном синквейне используется глагол АНАЛИЗИРУЕТ, то есть доказывает. В каком типе речи четко прослеживаются причинно – следственные связи межу событиями и явлениями? (в РАССУЖДЕНИИ)

- Как можно отличить рассуждение от других типов речи? (по общему вопросу ПОЧЕМУ?, сюжет не укладывается в слайдовую систему). Какова композиция текста – рассуждения? (ТЕЗИС –ДОКАЗАТЕЛЬСТВА – ВЫВОД)

2.Лингвистический анализ текста

- Перед вами высказывание Л.Н.Толстого.

«Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, можно и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти».

- Докажите, что это высказывание можно считать текстом. ( предложения объединены общей темой – слово, во тором предложении рема – великое)

- Какие средства художественной выразительности использует автор в тексте? (Антитеза, лексический повтор)

- Докажите, что это текст – рассуждение, заполнив первые две колонки таблицы:

- Обязательно ли в тексте – рассуждении должны присутствовать все элементы схемы

ТЕЗИС – ДОКАЗАТЕЛЬСТВА - ВЫВОД

- В какой части текста – рассуждения нужно искать основную мысль? Сформулируйте основную мысль этого текста. (Великая роль слова в человеческом обществе). Какое ключевое слова помогают сформулировать основную мысль?

- В экзаменационном задании нам предлагают определить ПРОБЛЕМУ текста, а не основную мысль. В чем отличаются эти понятия?

- Основная мысль конкретна, выражает цель, поставленную писателем при создании данного текста, а проблема – более широкое понятие. Одной проблеме могут быть посвящены десятки и сотни текстов.

- Работая над сочинением, можно идти от позиции автора к проблеме. Как правило, выявить и сформулировать мыль текста проще, чем сформулировать проблему. В этом случае можно использовать следующий алгоритм:

1. Выделить ключевые слова в тексте

2. Используя ключевые слова, сформулировать основную мысль текста

3. Записать ее в виде законченного предложения.

4. Определить, на какой вопрос отвечает это предложение.

5. Записать этот вопрос, который и будет проблемой текста.

- Давайте потренируемся, проанализировав текст Максима Кронгауза.

На одном из семинаров мы беседуем со студентами, и один вполне воспитанный юноша в ответ на какой – то вопрос произносит: «Ну это же, как её, блин, интродукция». Он, конечно, не имеет при этом в виду обидеть окружающих и вообще не имеет в виду ничего дурного, но я вздрагиваю. Просто я не люблю словоблин. Естественно, когда оно используется в качестве замены сходного по звучанию матерного слова. Точно так же я вздрогнул, когда его произнёс актёр Евгений Миронов при вручении ему какой – то премии (кажется, за роль князя Мышкина). Объяснить свою неприязненную реакцию я, вообще говоря, не могу. Точнее, могу только сказать, что считаю это слово вульгарным, но подтвердить своё мнение мне нечем, в словарях его нет, грамматики его никак не комментируют. Но когда это слово публично произносят воспитанные люди, от неожиданности я всё ещё вздрагиваю.

- Чтобы полнее проанализировать этот текст, я предлагаю разделиться на группы.

1-я группа будет работать над рецензией к данному тексту. Ваша задача – выделить части композиции, прокомментировать содержание текста и поставить соответствующее количество баллов.

2-я группа будет оценивать грамматическую сторону этого сочинения.

Остальным я предлагаю еще раз вчитаться в текст и отметить «ключевые» слова (не люблю, неприязненная реакция, вульгарное, воспитанные люди, неожиданность). На основании этих слов сформулируем простое предложение – основную мысль (Неприятно слышать вульгарное слово из уст воспитанного человека). Теперь зададим вопрос к этому предложению:

Может ли человек, использующий в своей речи вульгарные слова, считать себя культурным? (Могут воспитанные люди использовать в своей речи вульгарные слова?) - это проблема , поднятая в тексте М. Кронгауза. К какому блоку проблем вы отнесете ее, почему?

- Какова позиция автора этого текста? (автор выражает неприязненную реакцию к слову блин)

- Какие примеры для демонстрации своей позиции он использует? (случай в студенческой аудитории, вручение премии актеру Евгению Миронову)

- Давайте проверим, как определил проблему текста, авторскую позицию и прокомментировал исходный текст автор сочинения. (Заслушиваются члены 1-й группы).

- Какие грамматические неточности были допущены в работе?

- Сделаем вывод из проделанной работы. Для этого заполните анкету.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/39136-podgotovka-k-napisaniju-sochinenijarassuzhde