- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Адаптированная программа для детей с ОВЗ 6 кл англ.яз. Спот лайт
язык учитывает особенности психофизического развития обучающихся с ЗПР, содержит
требования к организации учебных занятий по предмету и составлена в соответствии с
принципами коррекционной педагогики. Программа предусматривает 2 часа английского языка в неделю. При разработке адаптированной рабочей
программы учитывались:
• требования ФГОС (ориентация на результат и реализация деятельностного
подхода);
• специфические особенности обучения детей с ограниченными возможностями
здоровья.
4440
0
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2 городского округа город Нововоронеж»
Рассмотрено на заседании ШМО 27 августа 2019г. | Согласовано Руководитель методсовета Дружинина Е.В. _________ протокол методсовета №1 от 27 августа 2019 г. | Утверждаю Директор школы Зайцева В.С.__________ протокол педсовета №1 от 27 августа 2019г. |
Адаптированная рабочая программа
по английскому языку
(6 класс)
для детей с ОВЗ
(ФГОС нового поколения)
Составитель: Соколова Е.В.
2019 – 2020 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку разработана на основе основной образовательной программы ООО (СОО) и базисного учебного плана МКОУ СОШ №2 (от 27.08.2019),а также следующих нормативно-правовых документов:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373;
Основной образовательной программы основного общего образования по английскому языку;
Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования по английскому языку;
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего образования;
Авторской программы Ю.Е.Ваулиной и О.Е. Подоляко курса английского языка к УМК “Английский в фокусе” для учащихся 5-9-х классов общеобразовательных учреждений. М. Дрофа, 2018. Федерального перечня учебников.
Данная адаптированная образовательная программа учебного предмета английский
язык учитывает особенности психофизического развития обучающихся с ЗПР, содержит
требования к организации учебных занятий по предмету и составлена в соответствии с
принципами коррекционной педагогики. Программа предусматривает 2 часа английского языка в неделю. При разработке адаптированной рабочей
программы учитывались:
требования ФГОС (ориентация на результат и реализация деятельностного
подхода);
специфические особенности обучения детей с ограниченными возможностями
здоровья.
Особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ
Все обучающиеся с ОВЗ испытывают в той или иной степени выраженные
затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными
познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического
развития, нарушениями в организации деятельности и/или поведения.
Общими для всех обучающихся с ОВЗ являются в разной степени выраженные
недостатки:
в формировании высших психических функций (отмечаются нарушения внимания,
памяти, восприятия и др. познавательных процессов),
замедленный темп, либо неравномерное становление познавательной деятельности,
трудности произвольной саморегуляции,
нарушения речевой и мелкой ручной моторики,
нарушения или недостаточно сформированные зрительное восприятие и пространственная ориентировка,
снижение умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в
той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом,
сформированы недостаточно произвольность и самоконтроль,
обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а
также от актуального эмоционального состояния ребенка.
Особые образовательные потребности различаются у обучающихся с ОВЗ разных
категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития,
определяют особую логику построения учебного процесса и находят своё отражение в
структуре и содержании образования. Наряду с этим выделены образовательные
потребности как общие для всех обучающихся с ограниченными возможностями, так и
специфические.
К общим потребностям относятся:
- выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего
преемственность между дошкольным и школьным этапами;
- обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как
через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;
- раннее получение специальной помощи средствами образования;
- психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с
педагогами и соучениками;
- психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и
образовательной организации;
- постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы
образовательной организации.
Специфические образовательные потребности:
- увеличение сроков освоения адаптированной образовательной программы;
- наглядно-действенный характер содержания образования;
- упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
- специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации
взаимодействия с действительностью;
- необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм
поведения;
- обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды
с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики
психических процессов обучающихся;
- использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и
поведения;
- стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании
окружающего мира и во взаимодействии с ним;
- специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование произвольной
саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;
- специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности
к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих
трудностей, формированию умения запрашивать и использовать помощь взрослого;
- специальная психокоррекционная помощь, направленная на развитие разных форм
коммуникации;
- специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование навыков
социально одобряемого поведения в условиях максимально расширенных социальных
контактов.
Работа с детьми с ОВЗ опирается на принципы коррекционно-развивающего
обучения:
1. Принцип - динамичность восприятия. Реализация на уроке этого принципа:
задания по степени нарастающей трудности (от простого к сложному); включение
заданий, предполагающих использование различных доминантных анализаторов:
слухового, зрительного и кинестетического анализаторов через использование
наглядности, опорных таблиц и схем, использование раздаточного материала (касса букв,
касса цифр, мелкие картинки для запоминания лексики, магнитные буквы и цифры для
индивидуальной или парной работы у доски), изготовление приглашений, поздравлений с
краткими надписями на иностранном языке.
2. Принцип продуктивной обработки информации. Реализация этого принципа на уроке:
задания, предполагающие самостоятельную обработку информации и языковую догадку,
дозированная поэтапная помощь; перенос показанного способа обработки информации на
своё индивидуальное задание (работа по аналогии, по образцу).
З. Развитие и коррекция высших психических функций. Реализация на уроке:
включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти,
аудирования, навыков чтения и говорения.
4. Принцип мотивации к учению. Реализация на уроке: четко сформулированные задания,
уверенность в возможности использования подсказки, опоры по алгоритму;
включение в урок материалов сегодняшней жизни; задания — с условиями,
приближенными к действительности; использование межпредметной связи.
Программа учитывает общие рекомендации для проведения уроков иностранного языка:
- создание благоприятного психологического климата (комфорта) на уроке;
- предупреждение утомляемости (паузы, смена видов работы, считалки);
- частая повторяемость учебного материала: учитель классученик 1, ученик 2
…(начиная с сильного ученика);
- обязательное использование наглядности на уроке.
Планирование коррекционной работы по предметупредусматривает:
восполнение пробелов в знаниях;
подготовку к усвоению и отработку наиболее сложных разделов программы;
развитие высших психических функций и речи обучающихся;
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие слухового восприятия, внимания, памяти;
совершенствование речевого развития;
развитие словесно – логического мышления;
развитие навыков самоконтроля и самооценки.
Цели курса
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четыре
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c
темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям,
реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной
школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру
в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения
ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в
поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания
важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания
в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание
своей собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами
иностранного языка;
— осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об
общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости
отказа от вредных привычек.
Место учебного предмета в учебном плане
Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой
входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического
образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
Автором «Рабочих программ «Английский язык» Предметная линия учебников
„Английский в фокусе" для 5-9 классов общеобразовательных учреждений предусмотрены
105 часов на каждый класс, а учебный план МБУ СОШ №69 отводит 102 часа (из расчета
3 учебных часа в неделю, 34 учебные недели) для обязательного изучения учебного
предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. Поэтому были
сокращены часы за счёт резервных уроков, предусмотренных авторами учебника и
предоставляемых на усмотрение учителя.
Планирование коррекционной работы
Все обучающиеся с ОВЗ испытывают в той или иной степени выраженные
затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными
познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического
развития, нарушениями в организации деятельности и/или поведения.
Неотъемлемой частью коррекционного обучения детей и подростков с ОВЗ является
нормализация их учебной деятельности, которая характеризуется неорганизованностью,
импульсивностью, низкой продуктивностью. Нарушения деятельности детей с ОВЗ -
существенный компонент в структуре дефекта, они тормозят обучение и развитие
учащихся. Нормализация деятельности составляет важную часть коррекционного
обучения таких детей, осуществляемая на всех уроках и во внеурочное время. Кроме
того, построение коррекционно-развивающего педагогического процесса необходимо для
преодоления и (или) профилактики негативных проявлений в развитии, основывается на
комплексных подходах, включающих лечебные и лечебно-профилактические
мероприятия, укрепление физического здоровья ребенка, общую коррекционную
направленность фронтального учебно-воспитательного процесса (на уроках, внеклассных
занятиях, во время самоподготовки), индивидуально-групповую коррекционную работу в
зависимости от специфических недостатков в развитии (логопедию, лечебно-
физкультурную коррекцию, зрительно-пространственную координацию, психокоррекцию.
Общими для всех обучающихся с ОВЗ являются в разной степени выраженные
недостатки
в формировании высших психических функций (отмечаются нарушения внимания,
памяти, восприятия и др. познавательных процессов),
замедленный темп, либо неравномерное становление познавательной деятельности,
трудности произвольной саморегуляции,
нарушения речевой и мелкой ручной моторики,
нарушения или недостаточно сформированные зрительное восприятие и пространственная ориентировка,
снижение умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в
той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом,
сформированы недостаточно произвольность и самоконтроль,
обучаемость удовлетворительная, но часто избирательная и неустойчивая, зависящая от уровня сложности и субъективной привлекательности вида деятельности, а
также от актуального эмоционального состояния ребенка.
Особые образовательные потребности различаются у обучающихся с ОВЗ разных
категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития,
определяют особую логику построения учебного процесса и находят своё отражение в
структуре и содержании образования. Наряду с этим выделены образовательные
потребности как общие для всех обучающихся с ограниченными возможностями, так и
специфические.
К общим потребностям относятся:
- выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего
преемственность между дошкольным и школьным этапами;
- обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как
через содержание образовательных областей, так и в процессе индивидуальной работы;
- раннее получение специальной помощи средствами образования;
- психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с
педагогами и соучениками;
- психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и
образовательной организации;
- постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы
образовательной организации.
Специфические образовательные потребности:
- увеличение сроков освоения адаптированной образовательной программы;
- наглядно-действенный характер содержания образования;
- упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
- специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые ситуации
взаимодействия с действительностью;
- необходимость постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых обществом норм
поведения;
- обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды
с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики
психических процессов обучающихся;
- использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и
поведения;
- стимуляция познавательной активности, формирование потребности в познании
окружающего мира и во взаимодействии с ним;
- специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование произвольной
саморегуляции в условиях познавательной деятельности и поведения;
- специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование способности
к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих
трудностей, формированию умения запрашивать и использовать помощь взрослого;
- специальная психокоррекционная помощь, направленная на развитие разных форм
коммуникации;
- специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование навыков
социально одобряемого поведения.
С целью, достижения результатов изучения предмета, планируется:
1. Создание для каждого ученика ситуации успеха, сравнение его с самим собой.
2. Формирование интереса к предмету, выработка положительной мотивации к
учебной деятельности.
3. Включение в содержание учебного материала информации, способствующей
повышению уровня общего интеллектуального развития детей.
4. Обучение приемам и способам деятельности с письменной инструкцией, дидактическими материалами, составлению алгоритма.
5. Формирование навыков самоконтроля, самооценки.
6. Способы развития монологической речи (обязательно).
7. Развитие диалогической речи и культура общения.
8. Коррекция психических функций, направленная на развитие ученика, с опорой
на материал урока.
9. Охрана психического, физического здоровья учащихся.
10. Развитие познавательной активности (использование продуктивных видов деятельности, включение потенциальных и творческих возможностей ученика и др.).
11. Организация восприятия с опорой на анализаторы.
12. Ликвидация пробелов в знаниях, пропедевтика усвоения нового материала.
13. Реализация принципов дифференцированного подхода и индивидуального обучения, исходя из результатов психолого-педагогической диагностики.
14. Использование эффективных инновационных технологий.
15. Обеспечение эмоционального комфорта, в том числе через доверительные
межличностные отношения.
16. Определение и отслеживание ЗУН на каждом уроке (в течение урока).
17. Контроль за динамикой успешности (неуспешности) ученика.
Использование приёмов коррекционной педагогики на уроках:
наглядные опоры в обучении; алгоритмы, схемы, шаблоны;
поэтапное формирование умственных действий;
опережающее консультирование по трудным темам, т.е. пропедевтика;
безусловное принятие ребёнка, игнорирование некоторых негативных поступков;
обеспечение ребёнку успеха в доступных ему видах деятельности.
Планируемые результаты
Личностными результатамиявляются:
| воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и |
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее | |
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание | |
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов |
России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед
Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
| развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем |
на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного | |
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; | |
| формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве |
со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и
правил поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности
жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
| формирование мотивации изучения иностранных языков и |
стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; |
| осознание | возможностей | самореализации | средствами |
иностранного языка; | стремление к совершенствованию речевой культуры в | |||
целом; | формирование | коммуникативной | компетенции | в |
межкультурной и межэтнической коммуникации;
| развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, |
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; | |
| формирование общекультурной и этнической идентичности |
как составляющих гражданской идентичности личности; | |
| стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и |
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное | |
отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и | |
мира; | |
| готовность отстаивать национальные и общечеловеческие |
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию; | |
| готовность и способность обучающихся к саморазвитию; |
сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной
образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся,
отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ
гражданской идентичности.
Метапредметнымирезультатами являются:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
| умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, |
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных | |
задач; | |
| умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять |
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы | |
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в | |
соответствии с изменяющейся ситуацией; |
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
осознанное владение логическими действиями определения понятий,
обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора
оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение
и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей,
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А.В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и
точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки
текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
– применение правил написания слов, изученных в основной школе;
– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии);
– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка:
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого языка;
– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм
речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики),
принятых в странах изучаемого языка;
– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого
языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок,
пословиц);
– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в
мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных
замен, жестов, мимики.
Б.В познавательной сфере:
– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой
стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи
(читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную
работу;
– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
В.В ценностно-ориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах;
– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и
роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие
в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г.В эстетической сфере:
– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном
языке и средствами иностранного языка;
– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, литературе.
Д.В трудовой сфере:
– умение рационально планировать свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е.В физической сфере:
– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,
фитнес).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1.Диалогическая речь:
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог – обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого
учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс).
2.Монологическая речь
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением,
рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением
(характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с
опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную
коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9
классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных
аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение
и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах,
построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания
текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном
материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых
языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких
аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную
информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь:
– читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного
содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее
чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать
пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его
жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить
о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах,
ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и
ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая
500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка.
–
Контроль знаний на уроках осуществляется с использованием следующих форм
контроля:
o устный опрос,
o фронтальный опрос,
o диктант,
o самостоятельная работа,
o самоконтроль,
o контрольная работа,
o тест,
o проектная работа.
Контроль сформированности лексических навыков фактически происходит на
каждом уроке при выполнении упражнений учебника и рабочей тетради. Помимо этого, в
разделе Progress Check представлены специальные проверочные задания, позволяющие
оценить сформированность лексических навыков.
Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в
ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений
подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых
заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».
Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в
учебнике.
Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные
послетекстовые задания:
- ответы на вопросы;
- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;
- поиск верной\неверной информации и т.д.
Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей
схеме: Оценка «3» ставится за выполнение 41-65%, оценка «4» - за выполнение 66-83%
работы; оценка «5» предполагает выполнение 84%-100% работы.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» 6 (“SPOTLIGHT”)
СТАНДАРТ (тематика) | «Английский в фокусе» –6 |
Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка. | Module 1. “Family members”; “Who are you?”; English in Use 1 “Introducing & greeting people”. Module 2. English in Use 2 “Requesting services”. Module 4. “How about...?”; “My favourite day”; English in Use 4 “Making/cancelling appointment”. Module 5. English in Use 5 “Ordering flowers”. Module 6. English in Use “Buying a present”. Module 7. English in Use 7 “Reporting lost property”. Module 8. English in Use 8 “Booking theatre tickets”. Module 9. English in Use 9 “Booking a table at a restaurant”. Module 10. English in Use 10 “Booking a hotel room”. |
Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года. | Module 2. “Happy times”; Extensive Reading: Across the curriculum: (Maths) draw a map to scale; Sp. on R. “Russian Dachas”. Module 4. “Day in, Day out”; Extensive Reading: Across the curriculum: (Maths) “Drawing numbers”; Sp. on R. “My Daily Routine”. Module 5. “Special days”; Extensive Reading: Across the curriculum: (Literature) “Through the looking glass”. Module 6. “Free time”; “Game on!”; “Pastimes”; Extensive Reading: Across the curriculum: (Design & Technology) “Puppet show”; Sp. on R. “Leisure activities”. Module 7. Extensive Reading: Across the curriculum: (History) “Toying with the past”. Module 8. “Rules & regulations”. Module 10. “Holiday plans”; “Weekend fun”; Extensive Reading: Across the curriculum: (Geography) “Coast to Coast”. |
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников. | Module 1. “My country”; Culture Corner “The United kingdom”; Sp. on R. “Life in Moscow”. Module 2. “My place”; “My neighbourhood”; Culture Corner “Famous Streets”. Module 3. “Road safety”; “On the move”; “Hot wheels”; Culture Corner “Getting around London”; English in Use 3 “Asking for/giving directions”; Extensive Reading: Across the curriculum: (Art & Design) “What does red mean?”; Sp. on R. “Moscow metro”. Module 4. Culture Corner “Teenage life in Britain”. Module 5. “Festive time”; “Let’s celebrate”; Culture Corner “The Highland games”; Sp. on R. “White Nights in St Petersburg”. Module 6. Culture Corner “Boardgames”. Module 7. “In the past”; “Halloween spirit”; “Famous firsts”; Culture Corner “Superman”; Sp. on R. “Alexander Pushkin”. Module 8. “That’s the rule”; “Shall we?”; Culture Corner “Building Big”. Module 9. Culture Corner “Places to eat in the UK”; Sp. on R. “Mushrooms”. Module 10. “What’s the weather like?”; Culture Corner “The Edinburgh Experience”; Sp. on R. “Sochi”. |
Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды. | Module 1. Extensive Reading: Across the curriculum: (Geography) The Earth. Module 8. Extensive Reading: Across the curriculum: (Social sciences) “Is your neighbourhood neat and tidy”; Sp. on R. “Moscow Zoo”. Module 9. “Food and drink”; “On the menu!”; “Let’s cook”; Extensive Reading: Across the curriculum: (Food Technology) “Eat well, feel great, look great!”. |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Дата по плану | Дата по факту | Характеристика учебной деятельности учащихся | Планируемые результаты | Домашнее задание | |||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||
МОДУЛЬ 1. WhoisWho (Кто есть кто) | |||||||||||
1 | Вводный урок с. 10-11 | Повторяют лексику, изученную в начальной школе, интернациональные слова | рассказывать о событиях в настоящем и прошлом, используя PresentSimple и PastSimple; с. 4 Языковые навыки: Узнавать в звучащем тексте изученные ЛЕ; употреблять в устной речи изученные в начальной школе ЛЕ лексика:tobe,tohave,questionwordsобзорное повторение грамматика: to be, to have,question words - обзорноеповторение чтение: по заданиям с. 5 на базе с. 5—14 | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осознанно и произвольностроить диалогическое высказывание | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности | Учебник: слова мод 1а | |||||
2 | 1a Family Members (Членысемьи) | Отрабатывают диалоги знакомства, приветствия и прощания, повторяют, применяют в речи элементарные грамматические конструкции и выражения классно-урочного обихода, понимают социокультурные реалии при чтении и аудировании.Учатся описывать внешность, рассказывать о своей семье | Лексика:family members/ appearance age, aunt, cousin, curly, fat, grey, height, husband, middle-aged, parents, straight, twins, uncle, wavy, wife, be in one's early/mid/late sixties, be married, facial features грамматика: Possessive аdjectives, Possessiveсase: чтение:просм. и поисковое чтение —письмо другу о своей семье: упр. 3 аудирование:Аудиосопр.текста: упр. 3 устная речь: Описание внешности: упр. 6 письмоПисьмо другу о себе и своей семье:упр. 8 | Коммуникативные УУД: развивать умение взаимодействовать с окружающими, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления Познавательные УУД: отвечать на заданные вопросы, вести диалог-расспрос, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности | Учебник:с 6-7,упр.8,с7 Рабочая тетрадь: с. 5 | |||||
3 | 1b.Who are you?(Ктоты?) | Учатся заполнять удостоверение личности, участвовать в диалоге-расспросе. | лексика: nationality, postcode,skateboard, surname, alarm clock, credit card, date of birth, driving licence, identity card, join a club, membership card,register a library грамматика:Possessivepronouns: упр. 3, 4 чтение: диалог: запись в видеоклуб: упр. 2 аудирование:Аудиосопр.текста: упр. 2 устная речь: Предоставление/запрос информации личного характера: упр. 6 Представление человека по его удостове- рению личности: упр. 7 письмо:Библиотеч- ный формуляр друга: упр. 9 | Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в паре, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с собеседником, представлять в устной и письменной форме результат собственной деятельности Регулятивные УУД: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины Познавательные УУД: формировать навыки чтения, говорения и письма | Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности | Учебник: с. 8-9 Рабочая тетрадь: с. 6 | |||||
4 | English in use /Introducing & Greeting People (Знакомство, приветствия) | Учатся составлять диалоги этикетного характера,читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты | чтение: Поисковое чтение - диалоги: упр. 2 аудирование: Аудиосопро- вождение текста: упр. 2 устная речь: Диалоги этикетного характера: упр. 3 | Коммуникативные УУД: уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций Познавательные УУД: развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий) | Личностные УУД: формирование уважения к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству | Учебник :с.12 Рабочая тетрадь: 9 | |||||
5 | |||||||||||
6 | ProgressCheck 1 Контроль усвоения материала модуля 1 (с. 14) Работа с вводной страницей модуля 2 (с. 15) | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 1 | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу | Учебник:повторение материала модуля 1 Р.т. с.9-10 | |||||
7 | Тест 1 Контроль усвоения материала модуля 1 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.употребляют изученные лексические единицы | Лексика и грамматика модуля 1. | Коммуникативные УУД: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные УУД: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности | Просмотреть учебник и рабочую тетрадь, быть готовым показать наиболее заинтересовавшую страницу модуля 1. По необходимости сделать невыполненные упражнения из рабочей тетради к модулю 1. | |||||
MODULE 2. Here we are (Авотимы!) | |||||||||||
8 | 2a.HappyTimes (Время радости) | Повторяют порядковые числительные, дни недели, месяцы, времена года. Учатся писать открытку-приглашение. Спрашивают одноклассников о том, когда у них день рождения. Повторяют время по часам. | лексика: days of the week/ months/ seasons, ordinal numbers at midnight, at midday, event, graduation, invitation, noon, take place, Halloween грамматика:Предлогиместа чтение: поисковое чтение — приглашение на праздник | Коммуникативные УУД: развивать умение взаимодействовать с окружающими, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления Познавательные УУД: отвечать на заданные вопросы, вести диалог-расспрос, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу, развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе), стремления к совершенствованию речевой культуры в целом | WL 2b AB 2a | |||||
9 | 2b.My place.(У меня дома) | Знакомятся с лексикой по теме, повторяют предлоги места, читают диалог и учатся составлять подобный по образцу. Повторяют слова-вопросы. Учатся письменно описывать свою комнату. | лексика: basin, bathtub, carpet, ceiling, cooker, cushion, expensive, fireplace, mirror, sink, study, vase, do one’s best, move a house, give sb ahand чтение: Ознакомительное, поисковое чтение — диалог: переезд в новый дом: упр. 6, 7 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 1 | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций | Личностные УУД: формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | ЛЕ 2с р.т. 2Ь | |||||
10 | 2c.Myneighbourhood (По соседству.Моймикрорайон) | Знакомятся с лексикой по теме, читают текст про свой район и учатся письменно рассказывать о том месте ,где живут. | лексика: bank, cafe, neighbourhood, coffee shop чтение: Ознакомительное, поисковое чтение — текст о микро_ районе: упр. 3 аудирование: Аудиосопровождение текста: упр. 3 | Коммуникативные УУД: уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций Познавательные УУД: развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий) | Личностные УУД: оценка собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | уч. стр. 21 чтение ,перевод р.т. 2с | |||||
11 | Across the Curriculum: Maths. Draw a Map toScale (Выполнение плана-чертежа в масштабе) | Представляют устно правила совместной работы (работа в группах/парах), воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, читают и полностью понимают содержание текста, употребляют в речи новые ЛЕ по теме, учатся представить план комнаты. | лексика: measurements, at the bottom,What’s up? чтение: Изучающее чтение - текст, включа- ющий план- чертеж: упр. 1-2 | Коммуникативные УУД: уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций Познавательные УУД: развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий) | Личностные УУД: развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, формировать устойчивый познавательный интерес | Повторить ЛЕ модуля 2. грамматич. стр. в р.т. | |||||
12 | ProgressCheck 2 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 2 | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу | Просмотреть учебник и рабочую тетрадь | |||||
13 | Тест2 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.употребляют изученные лексические единицы | Лексика и грамматика модуля 2 | Коммуникативные УУД: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные УУД: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности | ||||||
MODULE3.Getting around (Поехали!) | |||||||||||
14 | 3a.Roadsafety (Безопасность на дорогах) | Читают текст о правилах дорожного движения, учатся рассказывать о них, повторяют повелительное наклонение, понимают на слух диалоги, учатся письменно рассказывать о правилах поведениях на улице. | лексика: clear, cross, dangerous, enter, flow of, park, push, safe, traffic, back seat, bike, lane, bicycle, helmet грамматика: Imperative (Пове- лительное наклонение): упр. 3 чтение: просмотровое, чтение - буклет по безопасности на дорогах: упр. 4 аудирование: Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8 устная речь: Описание дороги в школу и обратно: упр. 6 Рассказ на основе прочитано-го: Game письмо: Буклет о правилах дорожной безопаснос- ти: упр. 9 | Коммуникативные УУД: развивать умение взаимодействовать с окружающими, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления Познавательные УУД: отвечать на заданные вопросы, вести диалог-расспрос, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу, развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе), стремления к совершенствованию речевой культуры в целом | учебник 3а, слова р.т.3а | |||||
15 | 3b. On the Move (Вдвижении) | Повторяют способы употребления мольного глагола Can ,понимают на слух аудиотекст –диалог ,учатся рассказывать о направлениях движения, давать инструкции. Учатся письменно рассказывать о дорожных знаках своей страны. | лексика:careful, excellent, gallery, perfect, go straight, go towards, turn green, turn right/left чтение: поисковое чтение – диалог: на уроке вождения: упр. 5 аудирование: Аудиосопр.текста: упр.3; аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 7 письмо:SB стр. 30 упр. 1,2 устная речь: научиться составлять диалог по теме | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций | Личностные УУД: формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | р.т. 3b | |||||
16 | 3c.Hotwheels (С ветерком) | Учатся составлять рассказ о знаменитостях с опорой на резюме | лексика: bring, fast, occupation, be born, famous чтение: Поисковое чтение – текст о Михаиле Шумахере:упр. 3 аудирование: Аудиосопро- вождение текста: упр. 1,2 устная речь: Рассказ о знаменитости с опорой на резюме | Коммуникативные УУД: уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций Познавательные УУД: развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий) | Личностные УУД: оценка собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | р.т 3c | |||||
17 | Across the Curriculum:Art & Design. Whatdoesredmean?(Что означает красный цвет?) с. 33 | Читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. | Лексика: protection, respect, soldier, war, warn Чтение: Поисковое чтение: упр. 3 аудирование: Аудиосопро- вождение текста: упр. 3 устная речь: Диалог - обмен мнениями: упр. 2 | Регулятивные УУД: адекватно оценивать свои возможности достижения цели. Познавательные УУД: структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второст.главную идею текста. Коммуникативные УУД:учитывать разные мнения и интересы. | Личностные УУД: развивать потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании, формировать устойчивый познавательный интерес | р.т Translator`s corner | |||||
18 | ProgressCheck 3 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 3 | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу | Просмотреть учебник и рабочую тетрадь, | |||||
19 | Тест 3 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.употребляют изученные лексические единицы | Лексика и грамматика модуля 3 | Коммуникативные УУД: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные УУД: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности | ||||||
MODULE 4. Day after Day (Деньзаднем) | |||||||||||
20 | 4a. Day in, Day out(Деньиночь – сутки прочь) с. 36–37 | Учатся составлять диалог – интервью о распорядке дня, учащиеся овладевают новыми ЛЕ и употребляют их в речи | лексика:catch, cook, fix, kick, kiss, laugh, lose, rarely, teach, go out, have a shower, once/twice a week грамматика:Present Simple: упр. 3, 4, 5 Adverbs of frequency:упр. 6 чтение: Ознаком., просмот- ровое чтение – викторина про Гарри Поттера: упр. 2 аудирование: Аудиосопр.текста: упр. 2 устная речь: Диалог- интервью о распорядке дня:упр. 8 | Коммуникативные УУД: развивать умение взаимодействовать с окружающими, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления Познавательные УУД: отвечать на заданные вопросы, вести диалог-расспрос, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу, развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе), стремления к совершенствованию речевой культуры в целом | р.т 4a | |||||
21 | 4b.Howabout…?(Как насчет…?) с. 38–39 | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монолог, описывают свой дом, отрабатывают правила чтения | Лексика:be on, comedy,disgusting, drama, dull,enjoyable, horrible, sitcom, teenager, terrible, thriller, windsurfing, eat out, reality show грамматика:Present Simple(yes/no questions):упр. 8 чтение:Прогноз содержания текста, поисковое чтение – диалог о вкусах и предпочтениях: упр. 6аудирование: Аудиосопр. текста: упр. 6,упр. 9 устная речь: Выраж.предпочтений и неприязни, внесение предложений | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций | Личностные УУД: формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | р.т 4b | |||||
22 | 4c.My favourite day(Мойлюбимыйдень)с. 40 | овладевают и Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, начинают, ведут и заканчивают диалог о своем идеальном дне | лексика: climb, movie, put up, set off, arrive in Moscow/at the airport, build a fire, leisure, scout club, the rest, tie knots грамматика:Linkers: упр. 3 чтение:. Просм. чтение: упр. 2 аудирование: Аудиосопр.текста: упр. 2 устная речь:Диалог о своем идеальном дне: упр. 4 | Коммуникативные УУД: уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций Познавательные УУД: развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий) | Личностные УУД: оценка собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | р.т 4c | |||||
23 | Extensive Reading 4 . Across the Curriculum:Maths. Drawing numbers (Вычерчиваем числа) с. 43 | Знакомятся с числами и учатся применять полученные знания на практике | лексика: chart, graph чтение: Поисковое чтение: упр. 3 аудирование: Аудиосопр.текста: упр. 3 устная речь: Сообщение, диалог: упр. 4, 5, 6 | Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета | Личностные УУД: формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | р.т Translator`s corner | |||||
24 | Progress Check 4 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту 4 | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу | Просмотреть учебник и рабочую тетрадь, | |||||
25 | Тест 4 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.употребляют изученные лексические единицы | Лексика и грамматика модуля 4 | Коммуникативные УУД: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные УУД: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности | ||||||
Module5. Feasts (праздники) | |||||||||||
26 | 5a.Festivetime (Время праздников) с. 46–47 | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. употребляют в речи новые ЛЕ по теме | лексика: grapes, as for, be busy, be excited, do the dusting, do the washing up, Good luck!, make preparations, make a cake, make tea грамматика:PresentContinuous упр. 4, 5 чтение:Ознакомит., просмотровое чтение -поздравитель- ное сообщение по электронной почте: упр. 2, 3 аудирование: Аудирование с выборочным поним. : упр. 8 устная речь: Описание события: упр. 6 письмо:Открытка- приглашение на праздник:упр. 9 | Коммуникативные УУД: развивать умение взаимодействовать с окружающими, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления Познавательные УУД: отвечать на заданные вопросы, вести диалог-расспрос, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу, развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе), стремления к совершенствованию речевой культуры в целом | р.т 5a | |||||
27 | 5b. Let’s celebrate (Отпразднуем!) с. 48–49 | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,правильно употребляют в речи глагол can и местоимения, прогнозируют содержание, читают и понимают тексты | лексика: clean up, cool, costume, dress up, guest, offer, run out of, Thanksgiving Day, bobbing for apples, Guy Fawkes Day, St. Patrick’s Day, St. Valentine’s грамматика: Present Continuous(negative and interrogative) :упр. 7, 8 чтение: Прогноз содерж.текста,изучающее чтение – диалог о праздничном вечере: упр. 3, 5 аудирование: Аудиосопр. текста: упр. 3 устная речь: Обмен мнениями: упр. 6 письмо: Описание праздника:упр. 9 | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций | Личностные УУД: формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | р.т 5b | |||||
28 | 5c.Special days (Особыедни)с. 5 | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,читают и полностью понимают текст, развивают монологическую речь | лексика:colourful, festive, finally, last, pray, whole, have a meal, light lamps, make a speech, put in order, put up decorations чтение: Прогноз. содерж. текста, поисковое чтение – речь о национальном празднике: упр. 2 аудирование: Аудиосопр.текста: упр. 2 письмо:Текст речи о Национальном празднике:упр. устная речь: Выступление/речь о национальном Празднике (на основе прочит.): упр. 5 | Коммуникативные УУД: уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций Познавательные УУД: развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий) | Личностные УУД: оценка собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | р.т 5c | |||||
29 | 5d.The Highland Games(Шотландские игры) | Читаю текст о традициях Шотландии, делают краткое устное сообщение о подобных фестивалях в России. | лексика:Активная: annual, athlete, before, compete, competition, crowd, pull over, rope, sell out, traditional, try, towards, take place Пассивная: advertisement, available, upright, hill run, hammer throw, marching band, shot, tree trunk, tossing the caber,tugofwar чтение: статья о национальной традиции: упр. 2 аудирование: Аудиосопр.текста: упр 2 | Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета | Личностные УУД: формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | р.т 5d | |||||
30 | ProgressCheck5 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту5 | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу | Просмотреть учебник и рабочую тетрадь, | |||||
31 | Тест 5 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.употребляют изученные лексические единицы | Лексика и грамматика модуля 5 | Коммуникативные УУД: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные УУД: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности | ||||||
MODULE 6. Leisure activities (Надосуге) | |||||||||||
32 | 6a.Freetime(Свободное время) с. 56–57 | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. употребляют в речи новые ЛЕ по теме | лексика brilliant, brochure, learn, novel, PC, photography, print, art museum, be good at, be fond of, be keen on, be mad about, be interested in, go cycling, go on trips,go windsurfing, have fun чтение Ознакомительное, просмотровое чтение. аудирование: аудиосопровождение текста. | Коммуникативные УУД: развивать умение взаимодействовать с окружающими, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления Познавательные УУД: отвечать на заданные вопросы, вести диалог-расспрос, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу, развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе), стремления к совершенствованию речевой культуры в целом | р.т 6a | |||||
33 | 6b. Game on! (Игра!) с. 58–59 | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. употребляют в речи новые ЛЕ по теме | лексика agree, backgammon, billiards, chess, darts,dominoes, enjoy, marbles, monopoly, permanent, prefer, Scrabble, board game, for a change, in the end, jigsaw puzzle,wait for sb чтение Прогнозирование содержания текста, изучающее – диалог о выборе игры. Аудиосопровождение текста. Аудирование с общим поним.инф-ции. Грам.: Pr Simp vs.Pr Cont | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций | Личностные УУД: формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | р.т 6b | |||||
34 | 6c. Pastimes (Скоротаем время!) с. 60 | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. употребляют в речи новые ЛЕ по теме | Активная: dice, grow, island, lonely, parrot, rice, Snakes and Ladders Пассивная: corn, explore, miss, pawn Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение. Аудиосопровождение текста. | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: давать определение понятиям, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Личностные УУД: оценка собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | р.т 6c | |||||
35 | 6d.Culture Corner. Board Games (Настольныеигры) с. 61 | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. употребляют в речи новые ЛЕ по теме | лексика:Активная: aim, as much as possible, be/become a success, come up with чтение: Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – Аудиосопровождение текста. | Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета | Личностные УУД: формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | р.т 6d | |||||
36 | Progress Check 6 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту6 | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу | Просмотреть учебник и рабочую тетрадь, | |||||
37 | Тест 6 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.употребляют изученные лексические единицы | Лексика и грамматика модуля 6 | Коммуникативные УУД: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные УУД: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности | ||||||
Module 7. Now & then (вчера, сегодня, завтра) | |||||||||||
38 | 7a/In the past (Впрошлом) с. 66–67 | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. употребляют в речи новые ЛЕ по теме | WL 5 Активная: ago, crowded, deserted, empty, mine, modern, quiet, ruined,wealthy, ghost town, last night/week Ознакомительное поисковое чтение. Аудиосопровождение текста. Аудирование с общим пониманием информации. | Коммуникативные УУД: развивать умение взаимодействовать с окружающими, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления Познавательные УУД: отвечать на заданные вопросы, вести диалог-расспрос, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу, развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе), стремления к совершенствованию речевой культуры в целом | р.т 7a | |||||
39 | 7b/Halloween Spirit(ДухХеллоуи на) с. 68–69 | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. употребляют в речи новые ЛЕ по теме | WL 5 Активная: creature, knock, miserable, naughty, puzzled, rush, shout, stairs, stressed, sud_ denly, worried, by the time Пассивная: anyway,fortnight, hugeowl,scream Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – «страшный» рассказ: упр. 2, 3 Аудиосопровождение текста: упр.3 | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций | Личностные УУД: формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | р.т 7b | |||||
40 | 7c/FamousFirsts (Они были первыми) с. 70 | овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глаголы в наст.простом вр., предвосхищают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, | WL 6 Активная: biography, death, die, garage, live on, receive, in his lifetime, sound film Пассивная: alive, cartoon, generation, sketch, stu_ dio, academy award, in total Поисковое чтение – биографический текст оУ. Диснее: упр. 1, 2 Беспереводная семантизация новой лексики (музыкальные стили и направления): упр. 1 | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: давать определение понятиям, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Личностные УУД: оценка собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | р.т 7c | |||||
41 | 7d/ Culture Corner. The Man of Steel (Стальной человек) с. 71 | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. употребляют в речи новые ЛЕ по теме | WL 5 Активная: adult, bullet, cape,helpless, just, invisible,make up, powerful, rescue, smart, super_hero, trunks, fight,criminals, gain,strength, in order to Пассивная: adopt, fantasy, leap,rocket Просмотровое и поисковое чтение –статья о Супермене – американском киногерое символе: упр. 3 Аудиосопровождение текста: упр. 2 | Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета | Личностные УУД: формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | р.т 7d | |||||
42 | Progress Check7 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту7 | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу | Просмотреть учебник и рабочую тетрадь, | |||||
43 | Тест 7 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.употребляют изученные лексические единицы | Лексика и грамматика модуля 7 | Коммуникативные УУД: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные УУД: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности | ||||||
MODULE 8. Rules and regulations (Правилаиинструкции) | |||||||||||
44 | 8a/ That’s the rule (Таковыправила) с. 76–77 | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. употребляют в речи новые ЛЕ по теме | WL 6 Активная: campus, cottage, tidy, get permission, it’s forbidden, it’s (not) allowed, kitchen appliances, remove sth from, types of dwelling Пассивная: accommodation, barefoot, premise, squirrel, outdoor area, overnight guest, hallsofresidence Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: буклет с правилами летней школы английского языка: упр. 2, 3 Аудиосопровождение текста: упр. 2; аудирование с выборочным пониманием информации: упр. 5 | Коммуникативные УУД: развивать умение взаимодействовать с окружающими, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления Познавательные УУД: отвечать на заданные вопросы, вести диалог-расспрос, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу, развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе), стремления к совершенствованию речевой культуры в целом | р.т 8a | |||||
45 | 8b/Shall we? (Адавай…?) с. 78–79 | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. употребляют в речи новые ЛЕ по теме | WL 6 Активная: aquarium, relax, serve, stadium, Are you joking?, Are you serious?, Comparisons: упр. 3, 4 Прогнозирование содержания текста,поисковое чтение Аудиосопровождение текста: упр. 3 | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций | Личностные УУД: формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | р.т 8b | |||||
46 | 8c/ Rules& Regulations (Правила и инструкции) с. 80 | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. употребляют в речи новые ЛЕ по теме | WL 6 Активная: bedsheet, own have to/don’t have to/needn’t: упр. 4, 5 Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – диалог:упр. 1, 2, 3 Аудиосопровождение текста: упр. 1 | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: давать определение понятиям, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Личностные УУД: оценка собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | р.т 8c | |||||
47 | 8d/ Culture Corner. Building Big (Вершины мира) с. 81 | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. | WL 5 Активная: historic, metre, observatory, occasion, visitor office, space Пассивная: complete, depending ontheoccasion Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение – статья о ньюйоркском небоскребе Эмпайе Стейт: упр. 1, 2, 3 Аудиосопровождение текста: упр. 1 | Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета | Личностные УУД: формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | р.т 8d | |||||
48 | Progress Check 8 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту8 | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу | Просмотреть учебник и рабочую тетрадь, | |||||
49 | Тест 8 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.употребляют изученные лексические единицы | Лексика и грамматика модуля 8 | Коммуникативные УУД: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные УУД: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности | ||||||
MODULE 9.Foodandrefreshment (еда и прохладительные напитки) | |||||||||||
50 | 9a/ Food and drink (Едаипитье) с. 86–87 | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. употребляют в речи новые ЛЕ по теме | WL 7 Активная: bitter, cereal,home_made, honey, poultry, pudding, salty,sour, spicy, starter,bacon and eggs, main course, roast beef, spaghetti bolognaise Пассивная: cuisine, gravy,trifle, chilli con carne,shepherd’s pie Исчисляемые/неисчисляемые существительные: упр. 2, 3 Прогнозирование содержания текста,ознакомительное, поисковое чтение: статья о питании по-английски: упр. 7 | Коммуникативные УУД: развивать умение взаимодействовать с окружающими, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления Познавательные УУД: отвечать на заданные вопросы, вести диалог-расспрос, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу, развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе), стремления к совершенствованию речевой культуры в целом | р.т 9a | |||||
51 | 9b/ On the menu (Чтовменю?) с. 88–89 | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. употребляют в речи новые ЛЕ по теме | WL 7 Активная: celery, crisps, diet,greens, melon, mushroom, steak, waiter,add, boil, dice, fry, peel, pour, preheat, Выражениеколичества:упр. 4 Present Simple vs.Present Continuous:упр. 6, 7, 8 Прогнозирование содержания текста,поисковое чтение –диалог –заказ блюд Аудиосопровождение текста: упр. 3; аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 6; аудирование с целю проверки выполнения задания (заполнение пропусков): упр. 7a | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций | Личностные УУД: формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | р.т 9b | |||||
52 | 9c/ Let’scook! (Давай готовить!) с. 90 | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. употребляют в речи новые ЛЕ по теме | Активная: melt, mixture, muffin,portion, raisin, recipe,tablespoon, teaspoon Пассивная: degree, baking powder, baking soda Поисковое иизучающее чтение –кулинарный рецепт: упр. 2, 3упр. 1, 2 Изучающее чтение – текст о грибах Аудиосопровождение текста: упр. 3 | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: давать определение понятиям, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Личностные УУД: оценка собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | р.т 9c | |||||
53 | 9d/Culture Corner. Places to eat in the UK (Кафе и закусочные в Великобритании) с. 91 | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. | WL 7 Пассивная: anniversary, pastries, vinegar, herb sauce Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение – статья о местах общественного питания в Великобритании: | Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета | Личностные УУД: формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | р.т 9d | |||||
54 | ProgressCheck9 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту9 | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу | Просмотреть учебник и рабочую тетрадь, | |||||
55 | Тест 9 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.употребляют изученные лексические единицы | Лексика и грамматика модуля 9 | Коммуникативные УУД: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные УУД: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности | ||||||
MODULE10. Holidaytime.(Каникулы) | |||||||||||
56 | 10a/Holiday plans (Планынака_ никулы) с. 96–97 | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. употребляют в речи новые ЛЕ по теме | WL 7 Активная: caviar, terrific,attend a performance,go on a boat, go/do sightseeing, hire a car,next month, post letters, stay in a luxurious hotel, taste local food, travel abroad Пассивная: couple, exotic, flood,species, tomb begoingto: упр. 5 Прогнозирование содержания текста,ознакомительное, поисковое чтение –текст о каникулах в городе: упр. 2, 3 Аудиосопровождение текста: упр. 3 | Коммуникативные УУД: развивать умение взаимодействовать с окружающими, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления Познавательные УУД: отвечать на заданные вопросы, вести диалог-расспрос, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Личностные УУД: развивать учебнопознава-тельный интерес к новому учебному материалу, развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре (группе), стремления к совершенствованию речевой культуры в целом | р.т 10a | |||||
57 | 10b/ What’s the weather like? (Какаяпогода?)_ | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. употребляют в речи новые ЛЕ по теме | WL 8 Активная: borrow, chilly, cloud,cloudy, fog, foggy,hurry, rainy, sandal, scarf, snowy storm,stormy, sunny, sweater,top, wet, windy, boiling hot, day off, freezing cold, get soaked Пассивная: brand new Present Continuous (future meaning) – be going to/will: упр. 7, 8, 9 Прогнозирование содержания текста,поисковое чтение – диалог о погоде, одежде, ближайших планах: упр. 4, 5 Аудиосопровождение текста: упр. 2; аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 7 | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций | Личностные УУД: формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | р.т 10b | |||||
58 | 10c/ Weekend fun (Выходные с удовольстви_ ем!) с. 100 | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. употребляют в речи новые ЛЕ по теме | WL 8 Активная: fabulous Пассивная: head back, home, look forward to sth/doing sth, run errands Союзы связки (because – so): упр. 3 Поисковое чтение –email_сообщение о планах на выходные: упр. 2 Аудиосопровождение текста: упр. 1 | Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Познавательные УУД: давать определение понятиям, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Личностные УУД: оценка собственной учебной деятельности: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | р.т 10c | |||||
59 | 10d/ Culture Corner. The Edinburgh Experience (В Эдинбург на каникулы!) с. 101 | читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты. | WL 8 Активная: admire, architecture, band, childhood,fire, musician, piper,provide, tour, tunnel, folk music, range from, remind sb of sth Пассивная: accurate, bagpipes,except, experience,kilt, military, object, transparent,treasure, tricycle, crown jewels, hot air balloon,multiplicationtable Прогнозирование содержания, поисковое и изучающее чтение –статья о достопримечательностях Эдинбурга: упр. 1, 2, 3 | Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета | Личностные УУД: формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать | р.т 10d | |||||
60 | Progress Check 10 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту10 | Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу | Просмотреть учебник и рабочую тетрадь, | |||||
61 | Тест к Модулю 10 | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. употребляют изученные лексические единицы | Лексика и грамматика модуля 10 | Коммуникативные УУД: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные УУД: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности | ||||||
62 | Повторение пройденного материала | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.употребляют изученные лексические единицы | Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к итоговому тесту | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности, развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу | Просмотреть учебник и рабочую тетрадь, | |||||
63 | Итоговый тест | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.употребляют изученные лексические единицы | Лексика и грамматика учебника | Коммуникативные УУД: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные УУД: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе | Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности | р.ттестовые задания | |||||
64-70 | Резервные уроки, повторение | Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.употребляют изученные лексические единицы | Лексика и грамматика учебника | Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций | |||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/391534-adaptirovannaja-programma-dlja-detej-s-ovz-6-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности обучения музыке в начальных классах в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- «Кубановедение в начальной школе: содержание и методы обучения с учетом требований ФГОС НОО от 2021 года»
- «Учитель химии: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Реализация инвариантного модуля «Производство и технологии» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Базовые техники арт-терапии»
- «ОГЭ по физике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Организация деятельности советника директора по воспитанию
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.