- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Инновационная деятельность педагога в рамках современного урока
В нашей профессиональной жизни прочно утвердилось понятие “инновации”. Русский аналог этому слову – нововведение. Сегодня инновационные явления обнаруживаются во всех элементах педагогического процесса.
Инновации в обучении – это новые методики преподавания, новые способы организации содержания образования, методы оценивания образовательного результата.
Важное место в учебном процессе, который я осуществляю, занимает коррекционно – развивающая модель обучения, которая обеспечивает школьников комплексными знаниями, выполняющими развивающую функцию. В результате коррекционно- развивающего обучения происходит преодоление, коррекция и компенсация нарушений физического и умственного развития детей с нарушениями интеллекта.
При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья применяются особые коррекционно - развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании. Грамотное сочетание традиционных и инновационных технологий обеспечивает развитие у обучающихся познавательной активности, творческих способностей , школьной мотивации в учебно-воспитательном процессе.
Традиционные технологии обучения в коррекционной работе являются основными. Они основаны на постоянном эмоциональном взаимодействии учителя и учащихся. Традиционные технологии позволяют обогащать воображение учащихся, стимулируют развитие речи учащихся.
Объяснительно–иллюстративные технологии я применяю в классно-урочной системе и во внеклассной работе. Результатом их применения является экономия времени, сохранение сил учителя и учащихся, облегчение понимания сложных знаний.
Уроки дифференцированного обучения строятся в соответствии с уровнем развития школьника и уровнем его базовых знаний. Цель дифференцированного обучения – развитие и формирование способностей каждого обучающегося.
Условия реализации таких уроков:
• определение уровня знаний обучающихся и их способностей к обучению;
• выделение базового объема знаний, необходимого для закрепления;
• определение способов учения для каждого ученика;
• подготовка дидактического материала;
• установление регламента для выполнения тех или иных заданий.
Уровень знаний обучающихся и их способности к обучению – главный показатель, на основе которого педагог должен организовывать учебный процесс.
Игровые технологии
Для младших школьников ведущей деятельностью по-прежнему является игра, поэтому большинство упражнений и заданий проводиться в игровой форме. Использование мною на занятии элементов соревнования, сказочных сюжетов, позволяет обогащать словарный запас, развивать речь ребёнка, активизировать его внимание, расширяет кругозор. И главное, когда дети играют, всем интересно, они непроизвольно закрепляет полученные навыки.
Игра - сильнейшее средство социализации ребенка, она дает возможность моделировать разные ситуации жизни, искать выход. Игра важна как сфера реализации себя как
207
0
«Инновационная деятельность педагога в рамках современного урока»
В нашей профессиональной жизни прочно утвердилось понятие “инновации”. Русский аналог этому слову – нововведение. Сегодня инновационные явления обнаруживаются во всех элементах педагогического процесса.
Инновации в обучении – это новые методики преподавания, новые способы организации содержания образования, методы оценивания образовательного результата.
Важное место в учебном процессе, который я осуществляю, занимает коррекционно – развивающая модель обучения, которая обеспечивает школьников комплексными знаниями, выполняющими развивающую функцию. В результате коррекционно- развивающего обучения происходит преодоление, коррекция и компенсация нарушений физического и умственного развития детей с нарушениями интеллекта.
При работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья применяются особые коррекционно - развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании. Грамотное сочетание традиционных и инновационных технологий обеспечивает развитие у обучающихся познавательной активности, творческих способностей , школьной мотивации в учебно-воспитательном процессе.
Традиционные технологии обучения в коррекционной работе являются основными. Они основаны на постоянном эмоциональном взаимодействии учителя и учащихся. Традиционные технологии позволяют обогащать воображение учащихся, стимулируют развитие речи учащихся.
Объяснительно–иллюстративные технологии я применяю в классно-урочной системе и во внеклассной работе. Результатом их применения является экономия времени, сохранение сил учителя и учащихся, облегчение понимания сложных знаний.
Уроки дифференцированного обучения строятся в соответствии с уровнем развития школьника и уровнем его базовых знаний. Цель дифференцированного обучения – развитие и формирование способностей каждого обучающегося.
Условия реализации таких уроков:
определение уровня знаний обучающихся и их способностей к обучению;
выделение базового объема знаний, необходимого для закрепления;
определение способов учения для каждого ученика;
подготовка дидактического материала;
установление регламента для выполнения тех или иных заданий.
Уровень знаний обучающихся и их способности к обучению – главный показатель, на основе которого педагог должен организовывать учебный процесс.
Игровые технологии
Для младших школьников ведущей деятельностью по-прежнему является игра, поэтому большинство упражнений и заданий проводиться в игровой форме. Использование мною на занятии элементов соревнования, сказочных сюжетов, позволяет обогащать словарный запас, развивать речь ребёнка, активизировать его внимание, расширяет кругозор. И главное, когда дети играют, всем интересно, они непроизвольно закрепляет полученные навыки.
Игра - сильнейшее средство социализации ребенка, она дает возможность моделировать разные ситуации жизни, искать выход. Игра важна как сфера реализации себя как личности, это деятельность коммуникативная.
Например на уроках русского языка предлагаю игру«Дополни предложение»:
1) Звуки бывают... (гласные и согласные; твердые и мягкие; звонкие и глухие).
2) Звуки слышим, буквы... (пишем).
3) В слове столько слогов, сколько... (гласных).
4) После твердых согласных пишутся гласные... (а, о, ы, у).
5) После мягких согласных пишется гласная... (и).
– Как отличить согласный звук от гласного?
Дети отвечают. Знакомство ребят со стихотворением Валентина Берестова о гласных и согласных:
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.
А согласные согласны,
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Здоровьесберегающие технологии
Здоровьесберегающие технологии применяются мной в урочной деятельности. На мой взгляд, формирование ответственного отношения к своему здоровью – необходимое условие успешности современного человека. Здоровье сберегающий подход прослеживается на всех этапах моего урока.
Считаю, что наша задача сегодня - научить ребенка различным приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья. Свои уроки стараюсь строить, ставя перед собой и учениками именно эту цель: как охранить и укрепить здоровье?
Для этого использую приемы здоровьесберегающих технологий.
1.Включаюэлементы личностно-ориентированного обучения:
Вхождение в рабочий день.
Для ускорения вхождения ребёнка в учебный день, я прошу детей чаще улыбаться. Наше правило: «Подари улыбку другу!»
Создание ситуации выбора и успеха.
Создание благоприятного эмоционально-психологического микроклимата на уроках также играет важную роль.
Использование приемов рефлексии.
-Что на вас произвело наибольшее впечатление?
- Что получилось лучше всего?
- Какие задания показались наиболее интересными?
- Что вызвало затруднения?
- Над чем хочется поразмышлять?
- Какой совет дали бы себе?
- Кому захотелось сделать комплимент?
- Пригодятся ли вам знания сегодняшнего урока в дальнейшем?
2. Использую проведение физкультминуток, пальчиковой и дыхательной гимнастики.
Комплексное использование здоровьесберегающих технологий в учебном и воспитательном процессе позволяет снизить утомляемость, улучшает эмоциональный настрой и повышает работоспособность младших школьников, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению их здоровья.
Классификация приёмов по преобладающему каналу восприятия
Визуальные:
•тема-вопрос
•работа над понятием
•ситуация яркого пятна
•исключение
•домысливание
•проблемная ситуация
•группировка
Аудиальные:
•собери слово
•исключение
•проблема предыдущего урока
Домысливание
1) Тема урока предлагается в виде схемы или неоконченной фразы. Учащимся необходимо проанализировать увиденное и определить тему и задачу урока.
2) Предлагается тема урока и слова - "помощники":
Например, тема урока «Домашние птицы» (окружающий мир, 3 класс)
Повторим… названия домашних птиц
Изучим… основные части тела домашних птиц
Узнаем… способы ухода, значение в жизни человека и применение
Проверим…
С помощью слов - "помощников" дети формулируют задачи урока.
Процесс целеполагания формирует не только мотив, потребность действия, но и учит целеустремленности, осмысленности действий и поступков, развивает познавательные и творческие способности. Дети учатся высказывать свое мнение, зная, что его услышат и примут. Учатся слушать и слышать другого, без чего не получится взаимодействия.
Прием “Нестандартный вход в урок” направлен на включение обучающихся в активную мыслительную деятельность с самых первых минут урока.
В начале урока можно загадать загадку, отгадка к которой будет открыта при работе над новым материалом. Можно ознакомить обучающихся с интересными, удивительными фактами из жизни.
Предлагаю послушать песенку или мелодию. Далее связывать тему мелодии с темой урока. Например:
-Послушайте муз. произведение и скажите, о каком она времени года. (Об осени, зиме)
-Какое сейчас у вас настроение? Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке.
Можно предложить оказать помощь сказочным или мультипликационным героям; оказаться на необитаемом острове; перенестись на фантастическую планету; перенести литературного героя в современное время; рассмотреть привычную ситуацию с необычной точки зрения.
Приём «Ищем пару»
На уроках чтения, мир природы и человека класс делится на две группы. Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Обучающиеся должны найти пару.
Приём “Найди ошибку”
Предлагаю обучающимся информацию, содержащую неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально.
Пример.
Русский язык. Предлагаю детям в предложении, где имя собственное написано с маленькой буквы, или в словах сочетаниями жи – ши, чу –щу, ча - ща найти ошибку. Далее работаем над правилом.
У девочки Лилии есть братишка василёк и подруга роза.
Чясы, щюка, чудо, жыр, шило,
Контроль знаний можно осуществлять как традиционной форме, так и с использованием следующих приемов:
Приём «Что лишнее?»
Прием «Согласен – не согласен»
Обучающиеся выполняют все задания самостоятельно, а затем обсуждают полученные результаты в парах. Оценивают работу соседа или свою собственную. Ставят оценку на полях.
Использование карточек с заданиями разного уровня сложности.
Наиболее широко используются во время самостоятельных работ. Как правило, в зависимости от возможностей детей варьируются объем задания, степень его сложности и различные виды помощи. Для каждого ребенка необходимо подбирать посильные упражнения, чтобы он мог побыть в ситуации успеха. Ребенок должен быть уверен, что способен что-то сделать самостоятельно и хорошо. И тогда у него развивается чувство собственной значимости, что благоприятно сказывается на усвоении материала.
Использование презентаций и фрагментов презентации по ходу урока.
Мультимедийные презентации привносят эффект наглядности в занятие, повышают мотивационную активность, способствуют более тесной взаимосвязи учителя и ребёнка. Благодаря последовательному появлению изображений на экране, дети имеют возможность выполнять упражнения более внимательно и в полном объеме
Использование картинного материала для смены вида деятельности в ходе занятия, развития зрительного восприятия, внимания и памяти, активизации словарного запаса, развития связной речи.
Все вышеперечисленные методы и приёмы организации обучения в той или иной степени стимулируют познавательную активность учащихся с умственной отсталостью. Предложенные приёмы результативны, интересны и доступны ученикам при систематической работе.
Таким образом, данные технологии и те приемы, которые я использую, позволили мне, как учителю, спланировать свою работу, которая направлена на достижение цели современного начального образования – развитие личности ребенка, сохранение физического и психического здоровья учащихся с умственной отсталостью.
Интернет-ресурсы:
https://infourok.ru/innovacionnie-formi-i-metodi-na-sovremennom-uroke-823672.html
https://multiurok.ru/files/primienieniie-innovatsionnykh-tiekhnologhii-na-u-8.html
http://shkola-inter.ucoz.ru/text/U4ebn_dejatel/texnologii/priemy-metody.pdf
https://videouroki.net/razrabotki/innovatsionnyie-priiemy-na-urokakh-v-malokompliektnom-klassie.html
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
казенное общеобразовательное учреждение Омской области
«Адаптивная школа №12»
«Инновационная деятельность педагога в рамках современного урока»
Ярошинская С.Э.
Омск, 2020
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/391624-innovacionnaja-dejatelnost-pedagoga-v-ramkah-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по обществознанию в условиях реализации ФГОС»
- «Диагностика и коррекция речевых нарушений школьников в профессиональной деятельности учителя-логопеда»
- «Здоровьесберегающие технологии на занятиях в дополнительном образовании»
- «Обучение английскому языку в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО от 2021 года и ФГОС СОО»
- «Формирование доступной среды для инвалидов в сфере социального обслуживания населения»
- «Наставничество молодых специалистов в образовательной организации»
- Педагогика и методика начального образования
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Проведение процедуры медиации и управление конфликтами
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
- Преподаватель среднего профессионального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.