Рабочая программа факультативного курса по литературе «Готовимся к огэ по литературе: теория и практика написания сочинения-рассуждения в 8-9 классах»

СОДЕРЖАНИЕ

1. Цель проекта

2. Задачи проекта

3. Объект исследования

4. Предмет исследования

5. Актуальность проекта

6. Проблемы

7. Гипотеза

8. Основное содержание проекта. Структура рабочей программы факультативного курса по литературе для 8-9 классов

9. Этапы реализации проекта

10. Рабочая программа факультативного курса по литературе для 8-9 классов

11. Ожидаемый результат педагогического проекта

12. Учебно-методическая литература

13.Приложение (КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «Готовимся к ОГЭ по литературе: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ - РАССУЖДЕНИЯ» В 8 КЛАССЕ; КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «Готовимся к ОГЭ по литературе: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА НАПИСАНИЯ СОЧИНЕНИЯ - РАССУЖДЕНИЯ» В 9 КЛАССЕ)

1.Цель проекта:

Разработка рабочей программы факультативного курса по литературе для 8-9 классов в соответствии с целями изучения литературы, которые определены примерной программой ФГОС второго поколения.

2.Задачи проекта:

Изучить особенности Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2010г;

Изучить Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

Изучить нормативную и методическую литературу;

Составить рабочую программу факультативного курса по литературе для 8-9 классов согласно структуре, заданной в Положении о рабочей программе МОУ «Большеижорская школа»;

Определить справочную и учебную литературу, наглядные пособия, оборудование;

Подобрать средства контроля освоения учащимися содержания программы; Активизировать творческую деятельность.

3.Объект исследования: образовательный процесс

4.Предмет исследования: литература

5.Актуальность проекта:

В наш век новейших технологий и инноваций все острее ощущается нужда в интеллектуально инициативных личностях, способных к творческим преобразованиям. В условиях роста социальной конкуренции молодому человеку необходимо уметь творчески применять те знания и навыки, которыми он обладает; уметь преобразовывать деятельность таким образом, чтобы сделать её как можно более эффективной.

Сегодня, когда содержание нового Стандарта образования ориентировано на формирование определенной языковой и духовной культуры школьников, доминирующей идеей федерального компонента государственного образовательного стандарта по русскому языку и литературе является «…интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся на всех ступенях обучения». Целью литературного образования составители программ по литературе считают способствование «… духовному становлению личности, формированию ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению устной и письменной речью».

К сожалению, практика показывает, что далеко не все выпускники общеобразовательных школ умеют четко и логично излагать свои мысли, композиционно оформлять свою речь, адекватно воспринимать и анализировать чужие высказывания. На мой взгляд, существует ряд причин низкого уровня владения школьниками коммуникативными умениями.

Во-первых, работе по формированию коммуникативных умений уделяется недостаточное внимание в начальной школе. В результате не создается база для дальнейшего развития коммуникативных умений учащихся в среднем звене.

Во-вторых, в работе по развитию речи не в полной мере учитываются возрастные особенности школьника, который, как правило, мыслит конкретно и не всегда устанавливает внутреннюю взаимосвязь между словом и образом. Несоответствие между сферой образного и логического у школьников отрицательно сказывается на уровне их речевого развития.

Поэтому одной из серьезнейших проблем сегодняшней школы является резкое падение интереса учащихся к урокам словесности, обучающим написанию сочинений, и, как следствие, снижение грамотности, косноязычие, неумение правильно, логично выразить свою мысль.

Создавая условия для успешного развития творческой личности, каждый педагог ищет свои приемы и средства: одни используют комментированное управление, метод опережающего обучения, другие – создание атмосферы творчества. Я пытаюсь разбудить в учащихся интерес к урокам словесности с помощью увлекательной работы над сочинением-рассуждением.

Одним из важнейших выпускных экзаменов в школе и вступительных при поступлении во многие вузы, особенно на гуманитарные факультеты, по-прежнему является сочинение. Оно предполагает грамотное, логически последовательное, эмоциональное и стилистически правильное изложение своих мыслей на заданную тему, глубокое понимание и оценку литературного произведения в его связи с общественными и культурными событиями в истории народа и современностью.

Практика приема выпускных экзаменов в школе свидетельствует о том, что письменные работы по литературе в большинстве случаев отличает отсутствие живой мысли, искреннего чувства, собственного взгляда на мир. К сожалению, школа часто не имеет возможности уделить должное внимание работе над сочинением. Причины кроются не только в методике преподавания литературы, но и в том, что до настоящего времени практически не разработан комплексный, системный подход к проблеме обучения работе над сочинением. Учителя-словесники пользуются пособиями для средней общеобразовательной школы и рекомендациями для поступающих в вузы, в которых рассматриваются лишь отдельные стороны методики обучения письменным работам: составление плана, классификация сочинений, формы и методы обучения сочинению, правила цитирования, стилистическая подготовка.

Об актуальности поставленной мною проблемы говорит еще один факт: теория и методика обучения написанию сочинений-рассуждений до сих пор привлекает к себе внимание тех, кто занимается проблемами языка и литературы: ученых, методистов, педагогов-психологов, учителей-практиков.

Инструментом для реализации Федерального государственного стандарта общего образования в образовательных учреждениях являются Примерные программы, которые отражают ведущие мировоззренческие идеи развития общества, определяя основные направления реализации содержания образования и требования к организации образовательного процесса к базовым знаниям, умениям и навыкам с учётом специфики конкретного учебного предмета.

Разработка рабочей программы учебного курса, как нормативного документа – одна из будущих проблем большинства педагогических работников образовательных учреждений, которая обусловлена отсутствием методических основ и рекомендаций по их составлению.

Данная рабочая программа факультативного курса по литературе для 8-9 классов призвана ответить на основные вопросы, возникающие у учителей при разработке Рабочих программ: «Что из себя представляет рабочая программы факультативного курса по литературе для 8-9 классов в рамках введения новых государственных стандартов (ФГОС) общего образования второго поколения?», «Какова её структура и содержание?»

Чтобы ответить на эти вопросы и не иметь затруднений в разработке программы как продукта проекта, необходимо изучить особенности Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2010г, познакомиться с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Изучение этих нормативных документов и работа над их содержанием позволят создать рабочую программу факультативного курса по литературе для 8-9 классов

6.Проблемы:

описание требований к уровню подготовки учащихся через результаты обучения;

необходимость пересмотра самого содержания программы, основанного на анализе избыточного и возможного недостающего информационного материала;

разработкой контролирующих материалов, позволяющих получить объективную информацию об уровне сформированности УУД и предметных умений у обучающихся.

7.Гипотеза:

Рабочая программа факультативного курса по литературе для 8-9 классов (с учётом ФГОС) позволит:

значительно повысить качество знаний по литературе,

выражать грамотно свои чувства и представления о мире различными способами,

направлять творческие возможности на решение различных задач.

8.Основное содержание проекта

Структура рабочей программы:

Рабочая программа факультативного курса по литературе для 8-9 классов содержит:

пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели данной ступени образования с учётом специфики учебного предмета, курса;

общую характеристику учебного предмета, курса;

описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

личностные, метапредметные (компетентностные) и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

контроль уровня обученности; формы обучения; методы и приёмы обучения; виды деятельности учащихся на уроке; виды контроля; формы контроля;

требования к уровню подготовки учащихся;

тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса.

9.Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный этап:

1. Выбрать с учетом количества часов на изучение предмета в данном классе согласно учебному плану образовательного учреждения авторскую программу.

2. Сравнить цели изучения учебного предмета в выбранной авторской программе для данных классов с целями, зафиксированными в примерной программе.

4. Сравнить содержание образования по предмету, представленное в авторской программе и в примерной программе.

5. Составить с учетом количества недель, обозначенных в учебном плане образовательного учреждения в качестве учебных, тематический поурочный план с указанием обязательных контрольных, практических работ и других видов деятельности обучающихся, которые планируется провести при реализации рабочей программы.

6. Определить перечень тем в тексте рабочей программы.

2. Основной этап:

1. Оформить текст рабочей программы в соответствии с требованиями, зафиксированными в принятом в образовательном учреждении «Положении о рабочей программе».

2. Выполнить самоэкспертизу качества составленной рабочей программы с учетом требований «Положения о рабочей программе», критериями качества, разработанными в ОУ.

3. Провести внешнюю экспертизу рабочей программы: предоставить рабочую программу для обсуждения на методическом объединении.

3. Заключительный этап:

Внедрение Рабочей программы факультативного курса по литературе для 8-9 классов с учётом ФГОС второго поколения в учебный процесс.

10.Рабочая программафакультативного курса по литературе для 8-9 классов

Пояснительная записка

Нормативные документы

1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе, имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждений».

5. Письмо МОН РФ от 04.03.2010 № 03-413 «О методических рекомендациях по реализации элективных курсов».

6. Программа для общеобразовательных учреждений. Литература. 5—11 классы (базовый уровень) / Под ред. В.Я. Коровиной. М.: Просвещение, 2010г.

7. Учебный план МОУ «Большеижорская школа» на 2019-2020 учебный год.

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Цели образовательной программы:

Формирование умений целеполагания и выбора технологий при изучении русского языка и литературы в основной и средней школе. Подготовка к итоговым испытаниям как составная часть всей системы обучения, обеспечивающей ее результативность.

Обучение навыкам осознанного использования речевых средств в соответствии с задачей коммуникации. Овладение универсальными учебными действиями как необходимым условием для успешного освоения содержания предмета и формирования умений в предметной области «словесность».

Приобретение учащимися навыков индивидуальной самостоятельной деятельности в процессе овладения навыками письменной речи.

Задачи,решаемые в процессе обучения:

овладеть и практически использовать в школьной практике при подготовке к итоговым испытаниям основные идеи модернизации образования, отраженные в Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС);

способствовать в оптимальные сроки совершенствованию в школьной практике предметных и метапредметных умений учащихся, способствующих оптимизации результатов овладения устной и письменной речью;

способствовать созданию оптимальных условий для успешного формирования коммуникативной компетенции, внедрению современных образовательных технологий для достижения достойных воспитательных и образовательных результатов в форматах итоговой аттестации.

Сведения о программе.

Курс имеет практическую направленность. Для развития связной речи необходимы практика, тренировка; языковое (речевое) чутье как определенного рода способность развиваться в деятельности. Данный курс представляет обучающимся такую возможность, и ее необходимо использовать для совершенствования их речи. Предметный курс должен повысить уровень языкового (речевого) развития обучающихся. Работа по данному курсу позволит обучающимся лучше подготовиться к написанию сочинения в старших классах.

Данная программа может быть реализована на любой ступени образования: дополнить и обогатить уроки русского языка и литературы, стать основой для проведения уроков развития речи в старших классах, может быть использована как самостоятельный факультативный курс.

Обоснование выбора.

Развитие речевой, коммуникативной компетенции стало одним из приоритетов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. К метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования относятся «умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью».

Жанр сочинения является составной частью Основного Государственного Экзамена по русскому языку и литературе. Важной частью Итоговой аттестации выпускника теперь является написание сочинения. Подготовка школьников к сочинению как самостоятельной форме экзамена становится одним из приоритетных направлений деятельности учителя словесности.

Несмотря на то, что для большинства школьников, не сдающих выпускной экзамен по литературе, за последние несколько лет умения владеть устной и письменной речью, навыки написания сочинения утратили актуальность, сочинение в рамках курсов русского языка и литературы всегда являлось важным видом работы.

Сохранить сочинение как рабочую предметную форму и промежуточную аттестацию в 9 классе необходимо, чтобы обеспечить успешное формирование коммуникативной компетенции и создать оптимальные условия для интеллектуального и духовного развития каждого ученика.

Данный факультативный курс призван мотивировать учеников на интерес к изучению литературы, стимулировать их научно-исследовательскую деятельность, создавая условия для выявления, развития и поддержки учеников в различных видах творческой деятельности.

Определение места и роли факультативного курса.

Данный факультативный курс предназначен для учащихся основной школы и призван систематизировать умения и навыки, обеспечить подготовку к итоговым испытаниям по русскому языку и литературе в 9 классе.

Выпускнику школы необходимо овладение новым содержанием предметной области русский язык и литература, технологией выполнения аттестационной работы в формате сочинения. В сегодняшней школьной практике нужна не система натаскивания учеников в рамках школьных и внешкольных занятий, а продуманные системные действия, программы взаимодействия обучающей и обучаемых сторон с использованием инновационных идей и технологий в логике модернизации образования.

Ведущие идеи, определяющие стратегию и логику программы факультативного курса:

Развертывание учебной деятельности школьников как личностно значимой, индивидуальной, способствующей формированию картины мира через посредство вхождения в контекст культуры в процессе системной подготовки к написанию сочинения.

Подготовка к итоговым испытаниям в форме ОГЭ по литературе.

Помощь практикующему учителю в обеспечении системного преподавания предмета, способности к переобучению в логике модернизации образования.

Информация о количестве учебных часов.

Предметный элективный курс рассчитан на 1 час в неделю в 8 классе и 1 час в неделю для учащихся 9 класса и рассчитан на 64 часа. Программа предметного курса состоит из ряда разделов, которые логично и полно представляют тему, но могут быть рассмотрены и отдельно друг от друга на усмотрение учителя и могут служить основой для составления индивидуального маршрута обучаемого.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Основными предметными результатами являются:

в познавательной сфере (познавательные УУД):

компетентности, необходимые для аргументации, комментария, обоснования авторской позиции и собственной точки зрения;

понимание ключевых проблем изученных произведений;навыки анализа текста (родо-жанровая специфика, тема, идея, пафос, характеристика персонажей, система персонажей, сопоставление персонажей);

понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. Лексика, стилистика, тропы и фигуры (повторение); монологизм и разноречие; речь повествователя; речевая характеристика персонажей; номинативность и риторичность, ритм прозы и лирического текста.

владение элементарной литературоведческойтерминологией при анализе литературного произведения;

в ценностно-ориентационной сфере (личностные УУД):

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, восприятие их в контексте мировой культуры;

формулирование оценочных суждений, ассоциаций о произведениях отечественной культуры;

интерпретирование изучаемых художественных произведений, сопоставление собственных суждений с авторской позицией;

умение характеризовать темы и проблематику изучаемых произведения (вечные, национальные, исторические, темы искусства) и проблемы (социально-политические, нравственно-этические, национально-исторические, культурно-бытовые, мифологические, философские, религиозные и др.).

в коммуникативной сфере (коммуникативные УУД):

формирование компетентности осмысленного чтения и адекватного восприятия прочитанного;

формирование компетентностей, необходимых для создания устных и письменных высказываний разного типа;

создание сочинений на темы, связанные с проблематикой изученных произведений;написание сочинений в форме краткого ответа на проблемный вопрос.

Планируемые результаты освоения факультативного курса

В результате изучения курса ученик должен:

овладеть умениями создавать письменное высказывание в разных жанрах, различных типов, уточняя тему и основную мысль, формулировать проблему, выстраивать композицию, отбирать языковые средства с учётом стиля и типа речи;

знать:

-признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

-основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

-определять позицию автора;

-высказывать свою точку зрения, убедительно её доказывать (выстраивать логическую цепочку рассуждений);

-излагать свои мысли грамотно, последовательно и связно;

-анализировать образцы ученических сочинений и рецензировать их;

-формулировать проблему, поставленную автором исходного текста, и комментировать её;

-понимать, интерпретировать содержание исходного текста, текста художественного произведения;

-доказательно, логично, образно излагать свои мысли;

-строить логичное, связное высказывание на заданную тему.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-создания письменного высказывания в разных жанрах

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

-удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;

-увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

-использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Формы работы: коллективная и групповая; индивидуальная письменная работа по созданию текстов, анализ художественных текстов различных родов и жанров; создание сочинений литературоведческого характера: самостоятельный сбор информации; пошаговая отработка технологии написания сочинения; составление таблиц сопоставления; работа с образцами; создание отзывов, практикумы, лекция, беседа, объяснение учителя, создание проблемной ситуации, анализ текстов разных типов и стилей, обсуждение, работа с таблицами, схемами, алгоритмами.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/391711-rabochaja-programma-fakultativnogo-kursa-po-l