Дополнительная образовательная программа «Парная гимнастика»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Курашимский детский сад «Лесная сказка»

ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:

педагогическим советом № 1 Заведующий МБДОУ

протокол № 1 от 31.08.2018г «Курашимский детский сад «Лесная сказка»

___________________Ю.А.Зайнетдинова

Дополнительная образовательная программа

«Парная гимнастика»

Возрастной состав: дети средней группы (4-5 лет), родители

Продолжительность образовательного процесса: один учебный год

Автор-составитель инструктор по физической культуре:

Чадаева Ольга Ивановна

с. Курашим, 2018г.

Оглавление

Пояснительная записка……………………………………

2.Информационная карта образовательной программы…...

3.Расписание работы кружка «Парная гимнастика» ………

4. Тематический план ………………………………………….

5. Учебный план к программе «Парная гимнастика» ………

6.Прогнозируемый результат………………………………….

7. Работа с родителями. Мастер- класс……………………….

8. Спортивный праздник………………………………………

9.Система мониторинга……………………………………….

10.Диагностика………………………………………………….

11.Список литературы………………………………………….

«Я не боюсь еще и еще раз повторить:

Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя.

От жизнерадостности,

бодрости детей зависит их духовная жизни

мировоззрение, умственное развитие

прочность знаний, вера в свои силы».

В.А.Сухомлинский

Пояснительная записка.

Призыв В.В.Путина «Здоровый ребенок –здоровая нация, здоровая нация -здоровое, богатое государство» указывает на необходимость воспитания здорового и гармонично развитого поколения, направляет на консолидацию усилий каждой семьи и государственных образовательных учреждений, всего общества.

Поэтому важнейшей задачей современной семьи и дошкольного учреждения является воспитание здорового ребенка, способного проявлять самостоятельность, творчески мыслящего, уверенного в своих силах.

П.Ф. Лесгафт в свое время предвосхитил путь решения этой актуальной жизненной проблемы. Воспитывать осознанную самостоятельность необходимо с 3-х лет и до конца 5-го года жизни - “когда ребенок сам все различает, повторяет, справляется о верности и значении слов, действий, ощущений”. Открывая тайну семейного воспитания, он отмечал - “нельзя ребенка сделать человеком, а можно только содействовать и не мешать, чтобы он сам в себе выработал человека ... дать ребенку возможность самому развертываться, все делать самому”.

К сожалению, социальная ситуация не позволяет семье воспитывать ребенка в домашних условиях, да и не у каждой молодой семьи, жителей Пермского края, имеются отдельные квартиры, возможность быть с ребенком дома. Поэтому ребенок с 2-3 лет идет в детский сад, который призван помочь семье в воспитании ребенка, это особенно актуально для молодой, только еще начинающей строить совместный быт семьи.

А.В. Запорожец отмечал, что “период от рождения до поступления в школу” - является возрастом наиболее стремительного психического и физического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей его последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком”. В этой связи очень важно решить вопрос о приоритете развития ребенка в семье или ДОУ?

Бесспорно, что семья оказывает великое воздействие на маленького ребенка:

а) эмоциональным, интимным характером отношения отца и матери, других членов семьи и детей, характеризуется родственной привязанностью, любовью;

б) стойким, длительным воздействием воспитывающих взрослых в самых разнообразных жизненных ситуациях (бытовой, хозяйственной, культурной деятельности).

Многочисленные исследования показывают, что от атмосферы уровня общения, складывающегося в семье, отношения воспитывающих взрослых к своим детям, зависит эмоциональное благополучие последних, уровень духовного и физического развития, здоровья детей.

С другой стороны, на практике оказалось, что далеко не все задачи воспитания и развития можно решить в семье, особенно сложно осуществлять когнитивное развитие, аффективное воспитание, умение общаться со сверстниками, учить способам детской деятельности. Многие родители не знают индивидуальные особенности своего ребенка, особенности его психофизического развития, некомпетентны в вопросах педагогики, у них отсутствует педагогическая наблюдательность и т.п.

Так, В.М. Иванова, Н.А. Стародубова указывают на то, что особенно молодые родители восприимчивы к влиянию педагогов детского сада, менее консервативны в установках на воспитание, их легче переориентировать. Но вместе с тем приводят данные, подтверждающие отсутствие у молодых супругов необходимой педагогической культуры. Воспитание детей часто осуществляется нерегулярно, стихийно. В исследовании О.Л. Зверевой отмечены причины педагогических неудач родителей: неподготовленность родителей к воспитанию детей, различие в установках на воспитание. Эти причины сказываются на эмоциональном климате в семье, у родителей не хватает терпения, такта, выдержки, отсутствует время для общения со своим ребенком, жизненный опыт, недостает знаний способов обучения ребенка деятельности и культурных традиций воспитания.

Анализ исследований по проблеме и многочисленные наблюдения за воспитанием ребенка в семье, особенно молодой, убеждает в том, что в основном эти причины обусловлены с одной стороны недостатком педагогических знаний и умений родителей (примеры типичных ошибок родителей - ребенка обманывают, чтобы добиться послушания, применяют физические наказания, не соблюдают последовательности требований, жесткую требовательность сочетают с попустительством, ребенку дают отрицательный пример в поступках, нарушают режим, не верят в возможности собственных детей, не умеют выразить любовь к своему малышу и т.д.) с другой стороны, недостатки знаний и умений в области семейной педагогики присутствуют у педагогов дошкольных учреждений (неумение обращаться с родителями, т.к. не уверены в уровне педагогических знаний и умений родителей, не владеют разнообразными формами общения, методами взаимодействия с родителями, недостаточно владеют приемами активизации родителей, формально, незаинтересованно относятся к семейным проблемам, не умеют проявлять участие, понимание, сердечность, сочувствие и т.д.).

Анализируя противоречивость явления, которое сложилось в воспитании детей Пермского края, возможно найти пути, которые будут способствовать оказанию реальной помощи родителям в повышении их педагогических знаний, обучению способам взаимодействия со своим ребенком, выработке родительской позиции; помогут воспитателям овладеть способами общения с родителями, приемами активизации родителей, выработать единый индивидуальный подход к детям, наконец, гармонизировать отношения детей, родителей и воспитателей как субъектов общения и деятельности.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ:

Современные статистические данные свидетельствуют о ежегодном снижении уровня физического и психоэмоционального здоровья детей дошкольного возраста (Т.Э. Токаева). Основными причинами, оказывающими негативное влияние на здоровье дошкольника, являются увеличение умственной нагрузки и уменьшение возможности для двигательного и эмоционального отдыха. Немаловажным является также низкий уровень знаний родителей о ребенке, его интересах, потребностях и возможностях. В Концепции дошкольного воспитания решению проблем, связанных с охраной и укреплением здоровья детей, отводится ведущее место.

Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей - одна из главных стратегических задач развития страны. Она регламентируется и обеспечивается такими нормативно-правовыми документами, как Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», а также Указами Президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения Российской Федерации», «Об утверждении основных направлений государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации» и др. «Актуальной задачей физического воспитания, - говорится в Концепции, является поиск эффективных средств совершенствования развития двигательной сферы детей дошкольного возраста на основе формирования у них потребности в движениях». Реализация важнейших положений Концепции, связанных с охраной и укреплением здоровья детей, активизировала поиск новых технологий физкультурно-оздоровительной работы, оценки состояния здоровья и физического развития детей. Большую роль в этом направлении провели такие известные в сфере дошкольного образования ученые как В.Г. Алямовская, Л.А. Парамонова, Т.И. Алиева, О.М. Дьяченко, С.М. Мартынова, М.Н. Кузнецова и многие другие. Перед дошкольными учреждениями теперь открыты большие позитивные возможности в плане обеспечения условий оптимизации физкультурно-оздоровительной работы.

Дошкольный период — чрезвычайно важный этап в жизни ребенка. Ребенок рождается беспомощным, обладающим единственной способностью – всему научиться со временем. Он не рождается с готовым набором движений, а осваивает их в процессе жизни. Обучение движениям оказывает влияние на здоровье, общее физическое развитие, развитие познавательных способностей, волевых качеств, эмоциональности ребенка, т.е. на его внутренний мир. Обучение движениям способствует гармоничному развитию личности, совершенствованию как физических, так и психических, интеллектуальных, духовно – нравственных качеств. Обучаясь движениям, ребенок приобретает знания, необходимые для его сознательной двигательной деятельности, приобретает опыт их реализации, в том числе творческой. Обучение движениям способствует осознанию ребенком самого себя как личности, вырабатывает у него потребность совершенствовать собственную природу, создает предпосылки для реализации его индивидуальности. Осуществляя самые разные движения, ребенок получает возможность самосовершенствования, формируется интерес и любовь к физической культуре. Сохранение и укрепление здоровья воспитанников, как основная задача дошкольного образовательного учреждения, должно базироваться и на осознанном отношении ребенка к своему здоровью, которое должно стать системообразующим фактором модернизированной физкультурно-оздоровительной деятельности

Цель программы: 

Познакомить родителей с основными особенностями развития ребенка пятого года жизни.

Показать общие условия полноценного благополучия, психического развития малыша, важность эмоционального благополучия, развития активности.

Создать радостное настроение у детей и родителей, способствовать эмоционально близкому общению детей и родителей в ситуации совместно физкультурной деятельности.

«Обучение детей упражнений в парной гимнастике, совершенствование двигательной деятельности детей и формирование у них здорового образа жизни».

Задачипрограммы:

1. Способствовать оказанию реальной помощи родителям в повышении их

педагогической и валеологической компетентности.

-  Познакомить родителей с разными видами физических упражнений и

игр, которые доступны взрослым и детям в условиях семьи.

-  Создать оптимальные условия для обучения родителей способам взаимодействия с ребёнком и освоения методов самоконтроля при физических нагрузках.

2.  Помочь родителям освоить способы наблюдения за действиями ребёнка.

3.  Способствовать развитию двигательных качеств и способностей дошкольников с учётом индивидуальных особенностей состояния здоровья.

4.  Приобщать родителей и детей к занятиям физической культурой и к поддержанию здорового образа жизни.

Основные принципы.

1.  Принцип определения содержания приоритетными направлениями дошкольного образования в целом и задачами ДОУ в частности.

2.  Признание каждого родителя полноправным партнёром в педагогическом процессе.

3.  Удовлетворение запросов и потребностей родителей.

4.  Активное участие педагогов ДОУ в подготовке занятий семейного клуба.

5.  Принцип временной рациональности – достижение поставленных целей и задач с меньшими временными затратами.

6.  Принцип эмоционального взаимодействия при выполнении совместных упражнений.

ПРИНЦИПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ

по «Парной гимнастике»:

1.Безопасность.

Создание атмосферы доброжелательности, принятия каждого ребенка.

2.Возрастноесоответствие.

Предлагаемые упражнения учитывают возможности детей данного возраста.

3.Преемственность.

Каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках и, в свою очередь, формируют «зону ближайшего развития».

4.Деятельный принцип.

Задачи развития психических функций достигаются через использование видов деятельности, свойственных данному возрасту: игровая (сюжетно – ролевые игры, музыкальные игры, игры с правилами), продуктивная (оздоровительно–спортивная, творческая), общение.

5.Наглядность

Активное использование предметной среды, в том числе искусственно организованной, опосредуемой вспомогательными приспособлениями.

6.Дифференцированный подход.

Учет индивидуальных способностей и физического развития ребенка.

7.Рефлексия.

Совместное обсуждение понятого, увиденного, почувствованного на занятиях и краткое резюме педагога в конце занятия.

8.Конфиденциальность.

Адресность информации о ребенке родителям, педагогам, воспитателям; недопустимость медицинских диагнозов; акцент на рекомендациях.

9.Принцип формально – эвристического единства.

В обучении следует сочетать традиции и новаторство. используем лучшие традиции, наработанные в парной гимнастике.

Информационная карта образовательной программы

Ф.И.О. педагога дополнительного образования

Чадаева Ольга Ивановна

Воспитатель1 Квалификационная категория, дата окончания

Учебно-тематический план дополнительной образовательной деятельности

Парная гимнастика

Описание регионального компонента, использованного авторами.

-  Использование природных факторов для оздоровления и развития детей.

-  Широкое использование игр народов Урала для физического развития детей.

Структура занятия.

В учебный год планируется 35 занятий общей продолжительностью 14 часов 35 минут.

Прогнозируемый результат.

Парная гимнастика

Программа «Будь здоров дошкольник!» и технология «Будь здоров средний дошкольник!» ориентирована на удовлетворение физиологической потребности ребёнка в движении, связанную с активным познанием окружающей действительности и активным ростом (сегодняшняя гиперактивность детей – их ответ на постоянное ограничение в движениях). Для того чтобы стать организованным и дисциплинированным, ребёнку совсем не обязательно ходить строем и парами, по команде вставать и садиться. Все эти качества намного эффективнее формируются в подвижных играх с правилами, в соревнованиях со сверстниками, во время выполнения поручений и других, более интересных, делах (см. циклограммы ).

Гибкий режим, представленный в программе и технологии в виде обозначения нижних временных границ, позволяет ребёнку включаться в образовательный процесс в удобное для него и его семьи время. В случае, если те или иные режимные моменты вызывают у ребёнка ярко выраженные негативные реакции и неприятие, педагог должен предложить ребёнку наиболее комфортные варианты (пример с дневным сном).

Поддержка разнообразия детства (центральный посыл ФГОС ДО) возможна только в разнообразной образовательной среде! Для успешности в будущей жизни уже на этапе дошкольного детства ребёнку 4-5 лет необходимо научиться ориентироваться в ситуации разнообразия, потому что это требует разного поведения, владения многообразными способами физкультурно-оздоровительной деятельности и в итоге у ребёнка формируются такие важные личностные качества как гибкость, мобильность, инициативность, самостоятельность.

1. Повысить уровень педагогической компетентности родителей по физическому воспитанию детей среднего возраста.

2. Познакомить родителей с некоторыми упражнениями парной гимнастики.

3. Стимулировать родителей к практическому применению полученных умений в домашних условиях.

4. Совершенствовать двигательные навыки и умения в детско-родительской паре.

Упражнения детей в паре с родителем.

Умения детей и родителей выполнять упражнения в паре самостоятельно.

(стилизованные ходьба и бег); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине: вис стоя спереди, сзади, зависим одной и двумя ногами (с помощью).

МБДОУ «Курашимский детский сад «Лесная сказка»

2018 г

СОГЛАСОВАНО:

заместитель заведующего по ВМР

_____________Ю.А. Зайнетдинова

Мастер-класс подготовила инструктор по физической культуре

Чадаева Ольга Ивановна

Мастер-класс для родителей

Парная гимнастика

Добрый вечер уважаемые родители!

Мне очень приятно встретится с вами. Хочется, чтобы сегодня у нас был атмосфера тепла и уюта, такая, как должна быть в доме каждого. Сегодня мы с вами познакомимся и позанимаемся парной гимнастикой.

Парная гимнастика — это нетрадиционная форма работы в детском саду с семьей по физическому воспитанию, которая обеспечивает укрепление здоровья детей, приобщение к физической культуре, а так же это отличный вариант для вас, чтобы отвлечься от работы, домашних дел и «расслабиться».

Главной задачей является помочь вам родителям и детям ощутить радость от совместной деятельности, установить эмоционально-тактильный контакт и воспитание здорового ребенка.

Вы родители всегда были не только «первыми воспитателями», но и постоянным объектом для подражания. Поэтому формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании закладывается еще в семье. Без вашего участия и заинтересованности, ребенку сложно привить здоровый образ жизни, интерес к спорту и оздоровительным мероприятиям.

Лучший способ приобщить ребенка к здоровому образу жизни — это показать на собственном примере, как нужно относиться к физической культуре и спорту. Если ваш ребенок будет видеть, что вы родители испытываете удовольствие от здорового активного образа жизни, они обязательно будут вам подражать. И к тому же вы станете участником и свидетелем того, как ваш ребенок осваивает новые движения, получает и обогащает свой двигательный опыт.

Комплекс № 1

Как ваше настроение? Как ваше самочувствие? Я надеюсь, что вы получили удовольствие от нашего занятия и хочется надеяться на дальнейшее сотрудничество с вами в совместной активной деятельности.

           Спасибо вам.

МБДОУ «Курашимский детский сад «Лесная сказка»

2018 г

СОГЛАСОВАНО:

заместитель заведующего по ВМР

_____________Ю.А. Зайнетдинова

Спортивный праздник подготовила педагог:

Чадаева Ольга Ивановна

Спортивный досуг по парной и групповой гимнастике

«Приключения гномов в стране великанов»

Задачи:

●        закрепить выполнение парных упражнений у детей

●        привлечь детей и родителей к проведению совместного досуга

●        показать комплексы парных упражнений, которые они могут использовать на утренней гимнастике дома

Оборудование: обручи большого диаметра, гимнастические скамейки, ориентиры, массажные дорожки, колокольчик, фонарь, шапочки гномов четырех разных цветов, мультимедийная установка.

 В групповой комнате звучит минусовка песни из кинофильма «Там, на неведомых дорожках» (муз. В. Дашкевич). Воспитатель собирает детей вокруг себя.

Воспитатель: Ребята, я приглашаю вас отправиться в Волшебную страну. Хотите?

Дети: Да!

Воспитатель: Чтобы попасть туда, с помощью этого волшебного колокольчика превратимся в гномов.

Дети одевают шапочки гномов. Цвета шапочек подобраны таким образом, чтобы в одной группе оказались дети примерно одного роста.

Воспитатель: Какие славные гномы из вас получились, не отличишь от настоящих! (Смотрит в «подзорную трубу».) Вдалеке виднется чей-то прекрасный замок, давайте отправимся туда и посмотрим, кто там живет! А дорогу нам укажет волшебный фонарь.

Воспитатель зажигает фонарь и дети, взявшись за руки, вместе с педагогом  идут в зал.

В зале , оформленном как Поляна, хаотично расставлены ориентиры в виде огромных цветов, между ними «проложены» ребристые дорожки, по периметру расставлены гимнастические скамейки, на заднем фоне ― экран, на котором демонстрируется презентация, сопровождающая досуг. Первый слайд ― эмблема и название проекта «Делаем вместе».

Ведущий: Добрый вечер, дорогие друзья! Мы рады видеть вас на нашем спортивном  празднике, приуроченном сразу к трем ноябрьским датам: Дню Отца (2 ноября), Дню Ребенка (20 ноября), Дню Матери (24 ноября). Объединив эти даты в одном событии, мы хотели показать их неразрывную связь, которую можно выразить одним емким словом «Семья». Семья ― это любящие родители и их прекрасные дети, тепло сердец, единство, которое важно беречь, поддерживать совместными делами.

Одно из таких полезных совместных дел ― это, конечно, спортивные упражнения, выполняемые вместе.

Вы знаете, что в течение последних месяцев в нашей группе проходит проект под названием «Делаем вместе», целью которого является сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей средствами парной и групповой гимнастики. Сегодня мы хотим поделиться с вами нашими результатами и пригласить вас в очередной раз поучаствовать в совместном спортивном досуге, который называется «Приключения гномов в стране великанов», где гномами будут дети, а добрыми великанами – взрослые. Мы предлагаем вам немного поиграть.

Звучит музыка Э. Грига «В пещере горного короля», на заднем фоне возникает заставка ночного замка.

Ведущая: Кажется, идут наши гномы.

Ведущий: Трудная дорога утомила гномов, уставшие они заснули у огонька.

Под спокойную музыку дети, опершись на спины друг друга попарно, отдыхают, опустив головы на грудь (релаксационная минутка). Пока «гномы» спят, ведущая раскладывает на Поляне обручи.

Ведущий: Наступило утро, ласковые лучи утреннего солнышка разбудили маленьких гномов.

Появляется заставка с изображением восходящего солнца, звучит музыка Э. Грига «Утро». Дети выполняют парные упражнения на растяжку из положения сидя спиной.

Воспитатель:  Давайте потянемся, покачаемся, осмотримся по сторонам.

Комплекс ОРУ в парах №1:

ИП сидя спиной к друг другу.

1. 1,2 поднять сцепленные руки через стороны вверх, потянуться

    3,4 вернуться в ИП

2. 1,2 Ноги в стороны, руки сцеплены в локтях. Один наклоняется вперед, другой ложится                 ему на спину

    3,4 смена ролей

3. 1,2 сцепленные руки подняты в стороны, поворот корпуса влево

    3,4 поворот корпуса вправо

4. 1,2 перенести руки назад, опереться на них, ноги подтянуть к себе, согнув в коленях   (группировка).

    3,4 сесть на корточки, встать.

Ведущая: Оглядевшись, гномы поняли, что оказались на Поляне у замка Великанов. Ой, что это заблестело в траве? Да это кольца великанов!

Воспитатель: И, конечно, гномам, захотелось с ними поиграть. Кольца Великанов большие, тяжелые, чтобы их поднять нужна сила четырех гномов!

У кого, шапочки одного цвета, становитесь вместе!

Комплекс ОРУ №2 в четверках с обручами:

1.        «Кольцо вверх»

ИП.: стоя лицом к друг другу, ступни параллельно; руки внизу впереди, обруч в руках между детьми (горизонтально).

 1,2 Шаг вперед с правой ноги навстречу друг другу, одновременно поднять обруч вверх и приставить левую ногу.

 3,4  Вернуться в ИП.

2.        «Кольцо сияет на солнце»

ИП: стоя, ступни параллельно, обруч в руках между детьми.

 Вращение обруча в одну, затем в другую сторону.

3.        «Танец гномов»

ИП:Лицом к друг другу, обруч горизонтально.

1,2 Согнуть правую (левую) ногу в колене.

3,4 Вернуться в ИП.

4.        «Присядочка»

ИП: стоя, ступни параллельно; руки внизу впереди, обруч в руках между детьми (горизонтально).

 1,2 Присесть на носках, разводя колени в стороны, спину держать прямо.

 3,4 Вернуться в ИП.

5.        «Цветок»

ИП: Дети стоят внутри обруча, прислонившись к ободу спиной.

1,2 Прогнуться назад.

3,4 Вернуться в ИП.

6.        «Солнышко»

ИП: лежа на животе, держась за обруч прямыми руками.

1,2 Поднять обруч вверх, прогнуться.

3,4 Вернуться в ИП.

7.        «Через кольцо»

ИП: Один из детей держит кольцо вертикально, другие пролезают сквозь него.

Меняются ролями.

Звучит музыка Вагнера «Полет валькирий».

Воспитатель:  Гномы  забегайте скорее в кольца-домики, кажется ваша игра кого-то разбудила.

Дети садятся в обруч, ведущая рассказывает сказочную историю дальше.

Ведущая:  Обитатели замка, Великаны, тоже проснулись услышав музыку и веселую возню гномов. Они тайком наблюдали за дружной игрой гномов из окон своего замка. Им захотелось узнать, отчего же гномы такие  бодрые, подвижные и радостные. Великаны решили покинуть свой замок и спуститься к гномам, чтобы те поведали им свои секреты здоровья и веселья.

Ведущая приглашает родителей выйти к своим детям в зал.

Воспитатель: Дорогие гномы, что же делает вас такими веселыми?

Дети: Игра!

Воспитатель: Научим Великанов нашим упражнениям?

Дети: Да!

Комплекс парных упражнений №3:

1.        «Мы дружим!»

ИП: Напротив друг друга.

1,2 Шагнуть навстречу друг другу, обнять.

3,4 Вернуться в ИП.

2.        «Гном и великан»

ИП: Взрослый стоит за ребенком.

1,2 Поднять руки вверх, на носочки, взрослый помогает ребенку потянуться.

3,4 Вернуться в ИП.

ИП: Ребенок стоит за взрослым.

1,2 Взрослый «взваливает» ребенка на спину, за руки.

3,4 Ходят так некоторое время по залу.

3.        «Повороты»

ИП: Стоя лицом к друг другу, взявшись за предплечья.

1,2 Наклониться вперед, пружинить, повисая на руках друг друга.

3,4 Повороты влево-вправо.

4.        «В лодке»

ИП: Спиной к друг другу в позе лотоса.

1,2 Раскачивание влево-вправо, взрослый покачивает ребенка, мягко надавливая на бедра

3,4 Вернуться в ИП.

5.        «Лягушки»

ИП: то же.

1,2 Наклониться вперед, взрослый надавливает на область лопаток ребенка, помогая прогнуться.

3,4 Вернуться в ИП.

6.        «Мотор»

ИП:Сидя лицом к друг другу, упираясь стопами, упор руками сзади.

1,2 Попеременно сгибать-разгибать ноги.

3,4 Вернуться в ИП.

7.        «Мост»

ИП: Взрослый лежа , ребенок стоя.

1,2 Взрослый приподнимает туловище, ребенок пролезает под ним.

3,4 Взрослый опускается на бок, ребенок перешагивает через него.

8.        «Лук»

ИП: ребенок лежит на животе, взрослый стоит.

1,2 Взрослый приподнимает ребенка за руки, прогибая его в грудном отделе.

3,4 Вернуться в ИП.

9.        «Рыба»

ИП: то же.

1,2 Взрослый приподнимает ноги ребенка, прогибая его в пояснице.

3,4 Вернуться в ИП.

10.        «Тележка»

ИП: то же

1,2 ребенок поднимается на руки, взрослый приподнимает ноги.

3,4 некоторое время ходят так по залу.

11.        «На песке»

ИП: отдыхают, прислонившись к друг другу спинами

Ведущая: Наше совместное приключение подошло к концу. Надеемся гномы и великаны многому научились друг у друга.

Воспитатель:  Будем дружить и дальше?

Родители и дети: Да!

Ведущая: А чтобы наши игры не забылись мы подготовили для вас, памятки с описанием парных упражнений, которые вы можете выполнять дома все вместе. Будьте здоровы!

Под минусовку песни «Олимпийские надежды» воспитатели раздают буклеты, родители с детьми покидают зал. По возвращении в группу из сказочной страны дети проходят через ритуал «расколдовывания» при помощи того же колокольчика.

Физкультурный досуг с родителями и детьми средней группы Парная гимнастика «Человек, а он какой?»

Цель: Упражнять родителей в приемах взаимодействия со своими детьми, способствовать установления гармонии на занятии «парной гимнастикой» эмоционально положительных контактов, доверительных отношений.

Задачи.

Формировать у родителей и детей представление о ведущих средствах развития и сохранения их эмоционального и физического здоровья.

Развивать ловкость, силу, равновесие, творческие способности;

Совершенствовать технику выполнения упражнений, ходьбы с преодолением препятствий, лазанья;

Развивать способы взаимодействия родителей с детьми и показать отзывчивость ребенка на парные упражнения.

Воспитывать ценностное отношение к здоровью, к физическим упражнениям.

Ведущая « Здравушка», «Сова»

Оборудование: гимнастическая скамейка, диски здоровья, канат, массажные мячи, модули мягкие.

Ход досуга

Дети с родителями построены в одну шеренгу

Ведущая: Здравствуйте дети и взрослые! Меня зовут Здравушка, я забочусь о здоровье и его  я вам желаю. Сегодня неслыханное дело случилось, звери про человека и его здоровье решили узнать.  Вот послушайте этих спорщиков.

Раз весною на опушке собрались в кружок зверюшки и вели все до обеда задушевную беседу.

Интересен им мохнатым и усатым, и хвостатым, стал один вопрос такой: «Человек, а он какой?»

идет показ слайдов на вопросы.

Здравушка: Маленький или большой? (Слайд маленького и большого человека)

Толстый он или худой? (Слайд толстого и худого)

Очень страшный или нет? А живет он сколько лет? (Слайд во гневе человека)

Он бывает малышом? (слайд малыша)

А он старится потом? (слайд старого человека)

Сколько у него хвостов, а ушей, а глаз, а ртов?

А какого цвета шерсть? Ну а когти тоже есть?

Бегать ползать, прыгать может? По деревьям лазать тоже? (слайд человека занимающего спортом)

Здравушка: Так зверушки–малыши веселились от души, только все эти вопросы оставались без ответа…

Уважаемые взрослые и дети давайте ответим на вопросы, покажем, что мы умеем и ходить, и бегать, и прыгать.

Звучит музыка

Дети и родители идут, преодолевая полосу препятствий.

Здравушка: ходьба обычная;

Ходьба «Большие» (руки вверх) на носках;

Ходьба «Маленькие» (в приседе), руки на плечах впереди идущего ребенка; Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая предметы;

Ходьба по дискам «Здоровья»;

Прыжки боком через канат, лежащий на полу.

Бег обычный.

Здравушка: Покажите сколько у вас ушей, глаз, ртов, а шерсть есть, а когти у кого-то имеются? (Родители и дети все показывают)

Ну вот, так умеют двигаться большие и маленькие человечки, как животные, Только вот звери все не унимаются и решили они Мудрую Сову позвать.

Под музыку входит Сова

Сова: Про людей, что знаю я, все скажу вам, не тая. На своем веку совином длинном- длинном, разузнала я немало и людей я повидала. Как у всех зверят лесных мамы-папы есть у них, малышей своих они очень любят, обожают, и лелеют и ласкают, кормят, поят и купают, и играют, счастливо они живут! Их младенцами зовут. По часам растут немножко ручки, голова и ножки, чтобы бегать по дорожке. И растет он день за днем, за годом год, учит буквы и читает, на Луну слетать мечтает, дружит крепко с физкультурой, бережет свою фигуру.

Вот только не пойму, как это дружить с физкультурой?

Здравушка: Смотри Сова, мы покажем тебе парные упражнения.

Родители и дети становятся в пары

Комплекс ОРУ с мячами массажными

«Мяч вверх»

 Стоя лицом друг к другу мяч внизу в руках.

 1 поднять вверх, 2-и.п.     5 раз

«Наклоны с мячом вправо, влево»

И.п. Стоя, спиной друг другу, мяч за спиной прижат.

1-3 наклон вправо, 4- и.п.

5-7 то же влево 8- и.п.   4 раза

«Прокати мяч ступнями ног»

И.п. Сед, согнув ноги, упор сзади, напротив друг друга

1-4 с силой прокатить мяч друг другу ногами.      4 раза

«Передай мяч ступнями»

И.п. то же. 1-4 передают мяч друг другу ступнями.   6 раз

«Прокати мяч по спине»

И.п. Ребенок лежит на спине, руки под подбородком, родитель сидит рядом с ребенком.

 Выполняет массажные движения по спине ребенка от пояса к шее, Затем меняются с взрослым. 2 раза

« Перебрось мяч»

И.п. стоя, ноги слегка расставлены, мяч в руках у ребенка

Бросают мяч друг другу, на расстоянии 3 м.       8 раз

Здравушка: А теперь «Минутки любимых движений»

Здравушка: Большие и маленькие человечки могут быть как Кенгуру, они заботятся о своих детях и проявляют свою ловкость.

ОВД

«Кенгуру»

Взрослый, упор присев, ребенок на спине, держась руками за шею, ногами за туловище.  Родители встают и приседают вместе с ребенком. 5 раз

«Шустрые лисята»

Родители выстраиваются в ряд в высокой стойке с опорой на ладони и ступни, (образуется «тоннель») ребенок пролезает на низких четвереньках через этот «тоннель»

Здравушка: Вот видите, чтобы не болеть человек тренируется, чтобы все его мышцы, а их 639, все органы укреплялись. А еще, он умеет играть!

Игра «Сделай фигуру»

Пока играет музыка, дети бегают по залу, музыка остановилась -  дети подбегают к родителям и придумывают фигуру вместе. 2 раза

Здравушка: так чем же закончилось повествование Совы, давайте узнаем?

СОВА: Жизнь идет за годом год, возраст уж свое берет.  Организм у человека не привык жить по два века, работа, стрессы, суета не проходят без следа.  Чтобы жизнь свою продлить и здоровье сохранить - нужно построить крепкий дом, где все дружно заживем.

Здравушка: «Построй дом» - дом, в котором будет жить здоровье, мир, любовь.

Звучит музыка. Родители строят с детьми большой дом из мягких модулей, на крышу наклеивают эмблему, где сами пишут девиз семейного дома.  Эмблема приготовлена заранее.

Здравушка: Ну а в конце мы дарим Вам настрой каждой семье, улыбнитесь и обнимитесь со своим ребенком, а также дарим азбуку спортивных слов: (показ слайдов)

А –активный

Б- быстрый

В – выносливый

Г – гибкий

Д – добрый, духовный

Е –естественный

Ж – живой и жизнерадостный

З – здоровый и задорный

Здравушка: Проявляйте понимание, любовь друг ко другу, веру в свои возможности.

Мониторинг образовательной деятельности

«Парная гимнастика»

Уровни освоения программы детей 4-5 лет

Высокий уровень: развития показателей субъектной широко применяли приемы положительной оценки, подчеркнутого доверия, отсроченного контроля, ориентации на успех, косвенные указания (через героя на допущенные ошибки при выполнении движения и предложения исправить их самостоятельно и др.

Средний уровень: (неустойчивыми проявлениями субъектности) – приемы напоминания цели движения (использование картинок с нарисованными движениями, подсчет дозировки движений "Встать в позу ласточки и сосчитать до пяти", выполнение движения вместе с любимыми героями, через которых воспитатель постепенно добивается доведение начатого дела до конца), приемы положительной оценки не только за самостоятельно выполненное движение, но и за проявление активности на каждом этапе выполнения физического упражнения, что позволяло формировать ответственность и преодолевать трудности, делая усилия над собой.

Низким и нулевым уровнем развития субъектности указанных приемов было недостаточно, им для достижения цели задания, умения ориентироваться в нем нужна была конкретная помощь. Поэтому был использован прием выполнения движения в паре с воспитателем или ребенком более высокого уровня, который мы условно назвали "медленное кино". Этот прием помогал ребенку постепенно соединить зрительно-тактильно-мышечный образ движения со словесным обозначением. Комментировал выполнение движения сначала воспитатель, ребенок повторял вслух, затем постепенно их роли менялись; при выполнении движения в паре комментарий давал ребенок

Наблюдение в ходе занятий

Тестовое задание №1 Наблюдение в ходе занятий, выступлений наблюдения в ходе занятий

Тестовое задание №2 Наблюдения в ходе занятий, данные диспансеризации участвует - качественно выполняет корригирующие упражнения, отмечены улучшения показателей здоровья сверстниками русские народные подвижные игры - положительно относится к предложенным корригирующим упражнениям, особенно новым наметились улучшения показателей здоровья упражнений корригирующего характера; показатели здоровья остаются на прежнем уровне.

Список литературы:

1. Токаева Т.Э. Парная гимнастика для дошкольников и их родителей: учебно-методическое пособие: библиотечка “Азбуки здоровья”. – Пермь, 1999

2. Глейберман А.Н. Упражнения в парах. Физкультура и спорт, 2005 г., 264 с.

3.    Токаева Т.Э. Парная гимнастика: программа, конспекты занятий с детьми 3-6 лет. Издательство: Учитель, 2014 г., 126 с.

4.  Железняк Н.Ч., Желобкович Е.Ф. 100 комплексов ОРУ для старших дошкольников с использованием стандартного и нестандартного оборудования.  Скрипторий 2003, 2009 г., с.52-53, 66-67, 71, 101

5.Т.Э Токаева Парная гимнастика. Волгоград 2011г

6.Е.Н. Вареник Физкультурно-оздоровительные занятия с детьми 4-5 лет. М.2005

7.Е.И. Подольская Сценарии спортивных праздников и мероприятий для детей 3-7 лет. Волгоград 2009.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/391721-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-programma-parn