Управленческие решения для реализации права на образование детей с ОВЗ в начальной школе

Есина Светлана Анатольевна, Чиркунова Наталья Алексеевна – заместители директора по учебно-воспитательной работе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 12», города Ачинска, Красноярского края.

Управленческая практика по реализации ФЗ «Об образовании в РФ»

от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ст. 5, п. 5. Право на образование. Государственные гарантии реализации права на образование в РФ)

Мир «особого» ребенка
Интересен и пуглив.
Мир «особого» ребенка
Безобразен и красив.
Мир «особого» ребенка –
Он закрыт от глаз чужих.
Мир «особого» ребенка
Допускает лишь своих

Данная управленческая практика может быть использована образовательными организациями, обучающими детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые реализовываютФедеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (Вариант 2).

До 01 сентября 2015 года наша образовательная организация имела опыт по обучению и воспитанию обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталостью, с задержкой психического развития. Был накоплен определённый опыт педагогического коллектива по работе с данной категорией обучающихся и родителями (законными представителями), созданы условия по включению детей в образовательное пространство МБОУ «Школа №12».

С 01 сентября 2015 года наша школа являлась краевой пилотной площадкой по апробации и внедрению Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (нарушениями интеллекта) (далее ФГОС О УО). В образовательную организацию впервые были зачислены обучающиеся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Перед коллективом была поставлена цель - включение в образовательное пространство обучающихся данной категории, на основе индивидуального поэтапного расширения жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для каждого обучающегося пределах.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

приведение нормативно – правовой базы в соответствии ФГОС ОВЗ и ФГОС О УО через а) изучение документации: нормативно-правовой, учебно-методической; б) разработка локальных регламентирующих актов: внесение изменений и дополнений в Устав образовательной организации, Договор образовательной организации с родителями (законными представителями) обучающихся, Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк), Положение об организации индивидуального обучения учащихся с умственной отсталостью на дому (общие положения, организация индивидуального обучения, документация).

Внесены изменения в Должностные инструкции педагогических работников образовательной организации (Приказ № 197-д от 16.06.2015г) (общие положения, должностные обязанности) и т.д. Утверждена новая редакция локальных актов - нормативная база приведена в соответствие с требованиями ФГОС обучающихся с умственной отсталостью с учетом изменений документации;

повышение профессиональной компетентности административных и педагогических работников в области организации образовательного процесса и обновления содержания образования через участие педагогических работников ОО в веб-бинарах, практико-ориентированных семинарах;

с целью методического сопровождения введения ФГОС О УО и оказания консультативной помощи педагогам был разработан и утвержден план - график повышения квалификации педагогических работников - 31 педагог повысил свою квалификацию на курсах повышения квалификации.

Одной из главных задач, которая стояла перед школой для обучения детей с ОВЗ – это создание специальных образовательных условий для этой категории обучающихся. Участие в грантовых программах, конкурсах позволило нам получить дополнительное финансирование на закупку необходимого оборудования:

в рамках долгосрочной городской целевой программы «Здоровье и образование» приобретено специальное оборудование для кабинета социально-бытовой ориентировки, диагностические материалы для кабинета педагога-психолога;

в рамках конкурсного отбора по федеральной программе «Доступная среда» приобретено оборудование для кабинета адаптивной физической культуры и дополнительное оборудование в кабинеты учителя-логопеда и педагога-психолога).

В результате проделанной работы мы предполагали получить следующие результаты:

включенность обучающихся данной категории и их родителей в образовательное пространство школы;

на основе мониторинговых исследований узкими специалистами по окончанию первого года обучения получить положительную динамику развития обучающихся;

пополнение методического материала по работе с обучающимися ФГОС ОВЗ и ФГОС О УО через разработку буклетов узкими специалистами, советов для родителей и педагогов, карточек-инструкций, мнемо-таблиц и т.д.).

По окончанию учебного года использовалась мониторинговая процедура проводимая учебно-методическим центром «Центр внедрения – ФГОС» г. Красноярск. В качестве ключевых показателей для анализа результатов мониторинга были выделены:

квалификация руководителей образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу;

кадровая обеспеченность реализации адаптированных образовательных программ в школе;

соответствие образовательной среды школы требованиям ФГОС;

готовность Школы к организации и проведению методической, научно-исследовательской, наставнической деятельности в новых образовательных условиях;

информированность сайта школы и другие.

Анализ результатов мониторинга свидетельствует о том, что МБОУ «Школа №12» вошла в группу образовательных организаций с оптимальным показателем по вышеперечисленным критериям.

В ходе работы в рамках пилотной площадки образовательной организацией были разработаны и прошли первичную апробацию:

методические рекомендации по разработке специальной индивидуальной программы развития (СИПР), имеющие положительную рецензию кандидата психологических наук, руководителя лаборатории инклюзивного образования ККИПК и ППРО Диановой Валентины Ивановны;

цикл логопедических занятий для начального этапа коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения интеллекта с грубым системным недоразвитием речи;

программы коррекционных курсов «Альтернативная коммуникация», «Сенсорное развитие»;

инструкции и карточки-пиктограммы для родителей по осуществление образовательной деятельности в рамках учебных предметов и формировании жизненных компетенций.

Вся методическая работа, проведенная в течение всего учебного года, была обобщена и опубликована в школьном Методическом сборнике (выпуск № 38).

Одним из эффектов проведенной работы считаем: включенность данной категории детей и их родителей в образовательный социум; положительная реакция на предлагаемые образовательные услуги; усвоение обучающимися навыков общения и самообслуживания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/391972-upravlencheskaja-praktika-po-realizacii-fz-ob