Системно-деятельностный подход в обучении детей по программам внеурочной деятельности

Системно-деятельностный подход в обучении детей

по программам внеурочной деятельности

Одним из актуальных вопросов современного российского образования является введение Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Основным результатом обучения определеноразвитие личности ребёнка на основе учебной деятельности, в том числе и овладение метапредметными умениями и личностными результатами.

В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов становится реализация развивающего потенциала образования, для меня как педагога дополнительного образования детей, актуальной проблемой стало обеспечение развития универсальных учебных действий. Поэтому важнейшей задачей моей образовательной деятельности стало формирование совокупности универсальных учебных действий. Изучение требований ФГОС определили следующее положение: универсальные учебные действия можно сформировать только в условиях системно-деятельностного подхода.

Таким образом, в основу моей деятельности был положен системно-деятельностный подход, который предполагает: ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования. Метод хорош и тем, что он обеспечивает рост творческого потенциала ученика, создаёт основу для самостоятельного успешного обучения.

Данный подход концептуально базируется на обеспечении соответствия учебной деятельности обучающихся их возрасту и индивидуальным особенностям. Возраст моих воспитанников – 7-9 лет.

 Воспитанники д.о. «Умелые ручки» учатся не только что-то делать и знать, но и применять полученные знания в школе, самостоятельно в любой жизненной ситуации.

Сейчас школа сама выбирает педагога дополнительного образования для внеурочной деятельности в рамках введения ФГОС, так как педагоги дополнительного образования осуществляют образование обучающихся, в соответствии со своей образовательной программой, развивая их разнообразную творческую деятельность.

В течение двух лет я сотрудничаю с МКОУ "СОШ № 4" г. Калачинска, работаю по образовательной программе «Умелые ручки», целью которой является развитие художественных способностей обучающихся средствами изобразительной деятельности и прикладного творчества.

Задачи:

- развитие художественных и творческих способностей детей;

- обучение детей основам изобразительной грамоте;

- обучения видам изобразительной и прикладной деятельности (лепка, аппликация, рисование);

- обучение детей рисованию с натуры, по памяти, представлению и по воображению, лепке, аппликации и на этой основе развитие у них зрительной памяти, пространственных представлений, творческого воображения;

- развитие у детей эстетического восприятия, эстетического вкуса и эмоционально-чувствительного отношения к предметам и явлениям действительности;

- формирование у детей интереса и любви к изобразительному искусству и различными его видами.

В целом занятия по программе «Умелые ручки» способствуют разностороннему и гармоничному развитию личности ребенка, раскрытию творческих способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического воспитания.

На моих занятиях, в д.о. «Умелые ручки», формируются регулятивные универсальные учебные действия, дети выполняют работу в определенной последовательности, занятия носят деятельностный характер и развивают познавательные и коммуникативные учебные действия. Для диагностики и формирования коммуникативныхуниверсальных учебных действий я предлагаю воспитанникам следующие виды заданий: составить творческое задание партнеру, сделать отзыв на работу товарища, групповая работа по выполнению пластилинового города.

Я практикую выполнение части такого рода заданий детьми, объединенными в пары или микрогруппы по 3–4 человека, когда они, например, должны выработать общее мнение, создать общее описание, продемонстрировать всем свою работу или придумать коллективную работу. Такой прием придает моим заданиям психологически полноценный характер деятельности детей, устраняет тягостную для них искусственность необходимости «рассказывать и показывать самому себе».

Для формирования личностных универсальных учебных действий я предлагаю воспитанникам участие в различных проектах, выставках, творческие задания, самоанализ выполненной работы. Тем самым у воспитанников формируется внутренняя позиция и его личностная мотивация.

Программа реализуется с применением принципов игрового, развивающего обучения, проектной технологии. Проектная технология применяется с целью повышения результативности обучения, так как ориентирует воспитанников на создание конкретного продукта.

Так как ведущим видом деятельности младших школьников является игра, то большая часть занятий проводится в игровой форме. Создать игровую, непринужденную среду мне помогает включение активных методов обучения в образовательный процесс.

На занятиях, в д.о. «Умелые ручки», естественная игровая среда, в которой отсутствует принуждение и есть возможность для каждого ребенка найти свое место, проявить инициативу и самостоятельность, свободно реализовать свои способности и образовательные потребности. Принципы развивающего и дифференцированного обучения позволяют определить и осуществить индивидуальный образовательный маршрут для воспитанников.

Использую методы обучения - наглядные, словесные, практические, проектная работа. Для каждого этапа занятия я использую различные активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи занятия. Например, чтобы выяснить ожидания и опасения воспитанников я предлагаю им игру «Дерево возможных вариантов», на этапе вхождения в тему.
На схематично нарисованное дерево, воспитанники приклеивают стикеры двух цветов, на одних они рисуют то, чего ожидают, на вторых чего опасаются. В конце занятия дети заклеивают несбывшиеся опасения или же оставляют всё как есть.

Так же, для занятий использую различные наглядные пособия, натурный фонд, технические средства обучения. Использование наглядности обусловлено наглядно-образным мышлением детей, активизирует мысль и воображение, вызывает повышенный интерес к изучаемому материалу, активизирует фантазию.

В целом на занятиях д.о. «Умелые ручки» разнообразные формы работы с воспитанниками - фронтальные, групповые, звеньевые, индивидуализированные, индивидуальные, дифференцированно-группповые.

Обучение на занятиях д.о.«Умелые ручки» организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Так как основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно-деятельностного подхода.

Для реализации образовательной программы разработан учебно-методический комплект. Для проведения занятий предоставлен учебный кабинет, в котором имеются учебные материалы, учебная литература по предмету, наглядные пособия.

Программа имеет три взаимосвязанных раздела: рисование, лепка и аппликация.

Каждый раздел имеет четыре основных вида занятий:

- изображение (лепка, аппликация) с натуры;

- изображение (лепка, аппликация) на темы: по памяти, представлению, по воображению;

- изображение (лепка, аппликация) на декоративно-прикладную тематику;

- беседы об изобразительном искусстве, о мире вокруг нас; беседы по природоведению, анализ различных произведений.

Разработанная мною программа полностью направлена на усвоения универсальных учебных действий (личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные). В перспективе разработка и реализация программы внеурочной деятельности «Топиарий».

Системно-деятельностный подход обеспечивает достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности. Данный подход открывает возможность построение и обоснование структуры учебной деятельности, без которой умение  учиться не может формироваться системно.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/39200-sistemno-dejatelnostnyj-podhod-v-obuchenii-de