Методическая разработка урока по литературному чтению во 2 классе «Заяц хваста»

Тема урока: Русская народная сказка «Заяц – хваста».

Цель:

Учить анализу художественного произведения.

Задачи:

1. Образовательные: формировать у учащихся целостное представление об основной идее произведения, продолжить работу над совершенствованием навыков чтения, активизировать «вдумчивое» чтение, продолжить обучение выразительному чтению произведений; чтению по ролям, обеспечить осмысление новых слов и понятий «крестьянин», «кокорина», «гумно».

2. Развивающие: развивать устную речь учащихся; образное и логическое мышление; развивать умение анализировать, обобщать.

3. Воспитательные: привлечь внимание учащихся к главной идее сказки: хвастовство – порок человека, добро всегда добром возвращается, создать условия для воспитания храбрости, взаимопомощи

Тип урока: комбинированный

Оборудование урока:

Учебник по литературному  чтению  для 2 класса «Любимые страницы» О. В. Кубасова  часть 2; компьютерная презентация; две шкатулки с толкованием слов, карточки, муляжи овощей.

Формируемые УУД:

Личностные: 1. внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; 2. учебно-познавательные интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи; 3. способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи; 4. Соотносить результат действия с поставленной целью; 5. способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Регулятивные: 1. принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; 2. контролировать процесс и результаты деятельности; 3. адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.

Познавательные: 1. осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; 2. проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: 1. выражать в речи свои мысли и действия; 2. строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает; 3. задавать вопросы; 4. использовать речь для регуляции своего действия.

Ход урока слайд 1

Организационный момент.

Самоопределение (мотивация к деятельности)

Здравствуйте, ребятишки!

Озорники и шалунишки!

Я- Заинька-Зайка

Из деревни «Сказка»

В гости вас к себе зову,

Сладким чаем угощу.

Жду в таинственном лесу,

Ну и сказку расскажу

Чтобы вы поторопились,

И в лесу не заблудились,

Посылаю друзей к вам-

Непременно буду сам.

Актуализация знаний и выведение темы урока

-На прошлом уроке литературного чтения мы читали рассказ Л.Н.Толстого «Зайцы». Ребята, что вы знаете о зайцах?

-Кто написал стихотворение «Про зайца»?

- О каком зайце идет речь в стихотворении Н.Рубцова? (о лесном)

2.Конкурс чтецов.

Чтение стихотворения Н.Рубцова «Про зайца» наизусть.

-А сейчас найдём самого лучшего чтеца

- Оцени себя! (Самооценка)

-Какую оценку поставили бы вы, ребята? (взаимооценка).

Выведение темы урока слайд 2

-Установите соответствие между словами трех столбиков.

– Исключите уже изученные произведения и сформулируйте тему урока.

Постановка учебной задачи. Слайд 3

_-Сегодня мы прочитаем русскую народную сказку «Заяц – хваста».

Первичное чтение сказки учителем.

Проверка первичного восприятия текста.

-Понравилась сказка? Что понравилось?

Физминутка.

Шевелим ушками.

Подвигаем хвостиком, ножками. Побежали. Еще раз.

Чтение и анализ произведения

Подготовительные упражнения с . 51 «Читай внимательно»

Словарная работа. Игра «Две шкатулки» слайд 4

Даны слова: гумно, крестьянин, кокорина. Они записаны на карточках в шкатулке. Учащимся необходимо подобрать правильное объяснение значения этих слов из другой шкатулки.

Крестьянин – сельский житель.

Гумно – площадка для молотьбы сжатого хлеба.

Кокорина – нижняя часть хвойного дерева.

Чтение произведения детьми. Слайд 5

Учащиеся читают сказку по цепочке друг за другом.

Анализ произведения.

-Где жил заяц? (в лесу)

- Почему зайцам приходилось ходить на гумно? (прочитайте)

- Каким заяц предстает в начале сказки? (хвастливым)

- Почему заяц стал хвастаться?

- Что однажды произошло с вороной? (прочитайте)

- Найдите ту часть сказки, которая относится к первой картинке. (Слайд 6) Прочитайте.

Приходит заяц к одному крестьянину на гумно, а тут уж стадо зайцев. Вот и начал им хвастать:

- У меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи – я никого не боюсь.

-Как её можно озаглавить? «Заяц – хвастун» или «Заяц хвастается»

- С какой интонацией надо читать слова зайца? (3-4 ученика читают)

Анализ чтения уч-ся.

- Найдите ту часть сказки, которая относится ко второй картинке. (слайд 7)

Прочитайте.

Зайцы и рассказали тётке вороне про эту хвасту. Тётка ворона пошла хвасту разыскивать и нашла его под кокориной. Заяц испугался:

-Тётка ворона, я больше не буду хвастать!

-А как ты хвастал?

-А у меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи. Не зубы, а зубищи.

Вот она его маленько и потрепала:

-Больше не хвастай!

- Как нужно читать слова зайца? А слова вороны? (Заяц – испуганно, ворона – с укором, назидательно)

4. Игра «Радиотеатр». Несколько пар читают выразительно отрывок сказки. Анализ чтения.

- Прочитайте третью часть сказки.

Раз сидела ворона на заборе, собаки её подхватили и давай мять, а заяц это увидел.

«Как бы вороне помочь?»

Выскочил на горочку и сел. Собаки увидели зайца, бросили ворону – да за ним, ворона опять на забор. А заяц от собак ушёл.

-Придумайте к ней название, чтобы по нему было понятно, о чём в ней рассказывается.

-Какой рисунок нарисовали бы вы к 3 части сказки?(Слайд 8)

- Как понимаете словосочетание?

1) «собаки ее подхватили» (подняли, уцепились в нее, укусили ее)

2) «давай мять» (давить, обижать, тискать)

- Изменилось отношение вороны к зайцу?

- Какие качества Зайца мы видим в конце сказки? (спасает ворону, идет на выручку).

- В чем главная мысль этого произведения? Найдите в тексте предложение, раскрывающее основную идею сказки (последнее предложение).

- Подберите синонимы к слову храбрец. (сильный, отважный, мужественный)

Не зря пословица гласит: «Хвастун да врун одного поля ягоды».

- Какое качество в человеке высмеивает народ в этой сказке? (хвастовство)

А ещё в народе говорят, что хвастовство само себя наказывает.

Физкультминутка для глаз

5. Работа с пословицами.Слайд 9

- На доске вы видите пословицы. Какая из этих пословиц подходит к нашей сказке?

«Кто хвастать любит, тот наказан будет»

Любишь кататься, люби и саночки возить»

Сам погибай, а товарища выручай.

Добро всегда добром возвращается

Итог урока.

-На уроках литературного чтения мы прочитали три произведения о зайцах.

-Определите, цель какого произведения – вызвать добрые чувства к зайцу?

( Стихотворение Н. Рубцова «Про зайца».)

-Автор какого текста стремится передать нам знания о зайцах? (Л. Н. Толстой в рассказе «Зайцы».)

-Какое произведение – «добрым молодцам урок» - учит нас верному поведению?

(Русская народная сказка «Заяц – хваста».)

Рефлексия

Подведём итог нашей работы. Выскажите своё мнение о проделанной работе на уроке.

-Мне было интересно….

- Мне очень понравилось…

-Я затруднялся …

Дети угощают зайцев капустой, морковкой, яблоками.

-Можно и покормить зайчиков..

Домашняя работа: с 51-52 читать выраз. по ролям, задание 8

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/392235-metodicheskaja-razrabotka-uroka-po-literaturn