Дополнительная образовательная программа по обучению чтению «БУКВАРИК»

Дополнительная образовательная программа

по обучению чтению

«БУКВАРИК»

старший дошкольный возраст

Срок реализации – 2 учебных года

Автор:Фролова А.Н

г. Альметьевск, 2019 год

Пояснительная записка

Рабочая программа кружковой деятельности «Развивай-ка» для старшего дошкольного возраста составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 17» октября 2013 г. № 1155 (с последующими изменениями).

СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26 зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 год. рег. № 28564);

«Семейный кодекс Российской Федерации» от 29.12.1995 года № 223-Ф3 (ред.от 25.11.2013г. с изменениями, вступившими в силу с 25.11.2013г.) принят Государственной думой 8 декабря 1995 года.

Конвенция о правах ребенка принята и открыта для подписания, ратификации и присоединения резолюцией 44/ 25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. Вступила в силу 2 сентября 1990 года, в соответствии со статьей.

Новизна

Современное общество рас­ширило понятие грамотности: теперь грамотным считается тот человек, который не только пи­шет, читает, считает, но и является всесторонне развитой Личностҗю. Все это предъявляет качественно новые требования и к дошколь­ному воспитанию — первому непрерывному звену образования, одна из главных целей ко­торого — заложить потенциал всестороннего развития лично­сти ребенка.Важное условие об­новления при этом — использо­вание новых эффективных технологий, которые призваны создавать необходимые условия для становления первооснов личности, индивидуальности, развития любознательности, общих и специальных способностей. Чем полнее и разнообразнее деятельность ребенка, чем значимее она, тем успешнее идет развитие, тем счастливее его детство.

Актуальность программы

Подготовка детей к школе в детском саду включает в себя две основные задачи: всестороннее воспитание ребенка (физическое, умственное, нравственное, эстетическое) и специальная подготовка к усвоению тех предметов, которые он будет изучать в школе. Старший дошкольный возраст – это возраст серьезной подготовки детей к обучению чтению и письму. Проблема готовности ребенка к овладению чтением и письмом является одной из самыхактуальныхпри организации работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Создание программы обусловлено следующими факторами: социальным заказом от родителей, желанием самих детей освоить новое, переход к вариативности обучения, утверждение ФГОС, необходимостью разработки нового способа подачи материала, потому что «быть готовым к школе уже сегодня – не значит уметь читать, писать и считать. «Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться.» (Л.А.Венгер, А.Л.Венгер).

Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме готовности детей старшего дошкольного возраста к овладению грамотой показало, что в последнее время увеличивается число детей, испытывающих трудности при усвоении школьной программы. «От того, как ребёнку будет открыта звуковая действительность языка, строение звуковой формы слова зависит не только усвоение грамоты, но и всё последующее усвоение языка – грамматики и связанной с ней орфографией», Д.Б.Эльконин

Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность – более совершенные представления детей о чтении, о культуре речевого общения.

За основу программы взята методика и букварь Надежды Сергеевны Жуковой, рекомендованный Министерством образования РФ, как пособие по обучению чтению дошкольников. Букварь Н.С. Жуковой опирается на традиционнуюметодику обучения чтению – от звука к букве, т.е. звуковой аналитико-синтетический метод.

Цель программы: легкое, непринужденное обучение детей навыкам осознанного правильного чтения в игровой форме с учетом индивидуальных интересов ребенка.

Основные задачи:

Развивающие  – развитие навыка чтения целыми словами и небольшими предложениями, создание условий для увлекательной тренировки в технике чтения.

Образовательные – обеспечение овладения минимальным уровнем знания фонематических, звуко – буквенных, графических средств, которые дадут возможность перейти к следующему этапу обучения – правильному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами, подготовить руку к овладению навыка безотрывного письма.

Воспитательные – формирование интереса к самостоятельному чтению.

Планируемые результаты первого года обучения:

По окончании первого года обучения ребенок

читает прямые и обратные слоги, слова из 3-4 букв;

запоминание графического облика букв, соотнесение звуков с буквами;

умеет составлять слоги и односложные слова из букв разрезной азбуки.

писать и списывать слова, предложения (4-5 слов с предлогом).

составлять схемы слов;

выполнять письменные задания;

начинают осваивать общий темп записи;

умеют писать заглавные буквы (начало предложения, имена собственные);

соблюдают пробел между словами;

умеют определять предложение по интонации (вопросительное, повествовательное, восклицательное) и ставить в конце предложения соответствующий знак;

Предполагаемые результаты второго этапа обучения:

По окончании второго года обучения ребенок

умеет составлять слова из букв разрезной азбуки;

читает прямые и обратные слоги, односложные, двусложные и трехсложные слова;

читает предложения (5-6 слов и более с предлогами), короткие тексты;

ориентируется на странице книги;

владеет навыком выразительного чтения по ролям;

знает способы обозначения мягкости согласных звуков (Ь знаком и последующим гласным);

знает пары согласных звуков по глухости - звонкости, твердости – мягкости;

знает значение Ъ и Ь знаков в словах;

знает алфавит (полное название букв);

владеет приемами звукобуквенного анализа слова (определяет количество звуков в слове, дает их характеристику, определяет количество букв).

Печатание

–писать и списывать слова, предложения (5-6 слов с предлогами) и небольшие тексты на листе в клетку;

-составлять схемы слов;

-выполнять письменные задания на листочках в узкую и широкую линейку;

-осваивать общий темп записи;

-умеют писать заглавные буквы (начало предложения, имена собственные);

-соблюдают пробел между словами;

-умеют определять предложение по интонации (вопросительное, повествовательное, восклицательное) и ставить в конце предложения соответствующий знак;

-применяют правило написания жи-ши,ча-ща, чу-щу;

-самостоятельно пишут придуманные фразы.

Формы результативности работы кружка

- итоговые занятия для родителей;

- участие в интеллектуальных конкурсах ;

- фото - отчет о деятельности кружка на официальном сайте ДОУ.

РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ

для старшей группы

для подготовительной к школе группы

Условия реализации программы

Программа имеет два этапа, охватывающих возраст детей с 5 до 7 лет. Он имеет несколько этапов, охватывающих возраст детей от 5 до 7 лет.

1 год обучения: 5-6 лет.

2 год обучения: 6- 7 лет.

Занятия проводятся 1 раза в неделю продолжительностью: первый год обучения 25 минут, второй год обучения 30 минут.

Тематический план первого года обучения

Тематический план второго года обучения

Результаты исследований и их анализ.

Цель: Выявить умения производить аналитико-синтетические операции в звукобуквенном составе слова, способности в составлении грамматически правильных и логически завершённых предложений, степень сформированности чтения и письма.

Подготовка исследования: Подобрать ряд заданий для выявления уровня сформированности учебных навыков.

Карточка с буквами.

Карточка со словами.

Карточка с разбросанными словами.

Карточка с перепутанными слогами.

Карточка с перепутанными буквами.

Карточка для чтения слов.

Карточка для выполнения звукобуквенного анализа слов.

Проведения исследования. Исследование проводится индивидуально с детьми 5-7 лет, 2 раза в год (в начале и конце учебного года). Состоит из 7 этапов.

1 этап. Проводится как игровое задание. Назови на карточке гласные буквы. Затем предлагается назвать согласные буквы.

2 этап. Ребёнка просят выделить заданный звук в словах.

этап. Ребёнку предлагается из разных слов составить предложение.

Игровое упражнение «Путаница»

4 этап. Ребёнку предлагается из перепутанных слогов составить слово.

5 этап. Предлагается из перепутанных букв составить слово.

6 этап. Дети читают слова.

7 этап. Ребёнку предлагается выполнить звукобуквенный анализ слов.

Обработка данных.

Подсчитывается количество правильно названных детьми ответов по каждому этапу обследования.

Выполняет самостоятельно, правильно: 3 балла. Высокий уровень.

Выполняет с помощью педагога: 2 балла. Средний уровень.

Не справляется с заданием: 1 балл. Низкий уровень.

Выявляются трудности, возникающие у детей в процессе овладения навыками звукового анализа слов.

Диагностика детей ______________________________________________________________________

Группы____________________________________________________________________________________

Выполняет правильно, самостоятельно: 3 балла Выполняет с помощью педагога:2 балла Не справляется с заданием:1 балл

Результаты: 18-21б. - выше среднего, 10-18 б. –средний, 7-9 б. –ниже среднего

Итоги:

Карточка №1.

Задание:

Назови гласные и согласные буквы. Выдели красным цветом гласные.

Карточка №2.

Задание:

Выдели звук {А} в словах:

Звук{т} в словах:

Карточка №3.

Игровое упражнение «Путаница». Прочитай слова и из разных слов составь предложение.

Суп Маша

ела

чашку Дима

моет

пил Саша

сок

Карточка №4.

Задание:

Составь из перепутанных слогов слово.

Карточка №5.

Задание:

Составь из перепутанных букв слово.

Карточкам №6.

Читаем слова

О-СА У – ХА

У – СЫ КА - ША

У – РА РО - ЗА

Е – ДА ВО - ДЫ

РУ – КА МЫ - ЛО

ЛИ – СА КО - ЗА

МУ – ХА РА - НА

КАРТОЧКА №7.

Задание: сделай звукобуквенный анализ слов.

кот кит

Материально-методическое обеспечение программы

Развивающие игры: «Узнавай-ка. Алфавит», «Узнавай-ка. Буквы», «Готовимся к школе», «Весёлая грамматика», «Читаем по буквам», «Читаем предложения», «Животные всего мира», «Умные карточки», «К школе готов!». «Вундеркинд с пелёнок», «Готовимся к школе», «Логические таблицы», «Пятнашки», «Букварь с пеленок», «Чтение с пеленок», «Обучение грамоте», интерактивный плакат «Учим буквы, слоги, слова», палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, «Математический планшет», «Сложи узор», «Тренажер для развития памяти», «Тренажер для развития пространственных представлений», «Тренажер для развития внимания», лото (предметные картинки), «Собери слово» (из разрезных картинок), предметные картинки, схемы звукобуквенного анализа слов, раздаточный материал на определение места звука в слове, звукобуквенный анализ слов, составление схем предложений, игры: «Красный, синий, зелёный», «Собери слово» (из слогов), «Узнай букву, назови слово», «Учимся читать», «Составь слово», «Мои первые буквы», «Читаем слоги», кассы букв и слогов, «Чудесный мешочек», магнитная азбука, наборное полотно «Касса букв», «Читаем сами» - тексты (10 шт.), слоговые таблицы.

Рабочие материалы: ножницы, клей, цветная бумага, картон, детские журналы с иллюстрациями для вырезания, салфетки, карандаши: простые, цветные, фломастеры, краски, кисти, пластилин, доски для лепки, книжки-раскраски, книги по ознакомлению с буквами, тетради в клетку, в узкую и широкую линейку и т.д.

Печатные, электронные и информационные ресурсы

Методическое обеспечение

Волина В.В. Веселая грамматика. - М.: Знание, 1995.

Волина В.В. Учимся играя. - М. , 1994.

Жукова Н.С. Букварь. – М., 1994.

Жукова Н.С. Первая после букваря книга для чтения. - М.: Эксмо-пресс, 2009.

Жукова Н.С. Я пишу правильно. От Букваря к умению красиво и грамотно писать. – М.: Эксмо, 2009.

Жукова Н.С. Я говорю правильно. От первых устных уроков к букварю. - М.: Эксмо, 2009.

Жукова Н.С. Уроки логопеда. Исправление нарушений речи. - М.: Эксмо, 2008.

Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н. Обучение дошкольников грамоте. - М.: Школа-Пресс, 1998.

Кислова Т.Р. «По дороге к Азбуке», Методические рекомендации к частям 3 и 4, Москва, «Баласс»

 Колесникова Е.В. Развитие звукобуквенного анализа у дошкольников. - М.: Гном- Пресс, 1997.

Козырева Л.М. Развитие речи. Дети 5-7 лет. - Ярославль: Академия развития, 2007.

Кузнецова Е.В., Техонова И.А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушением речи. - М.: Сфера, 1999.

Новотворцева Н.В. Развитие речи детей. - Ярославль: Академия развития, 1997.

Микляева Н.В. Методические условия обучения детей грамоте: методическое пособие/ Н.В. Микляева - М.: Айрис - ПРЕСС, 2007.

Петрова Т.И., Петрова Е.С. Игры и занятия по развитию речи дошкольников (Программа «Я- человек») мл, и ср. группы. – М.: Школьная пресса, 2000.

Пятак С.В. Читаю слова и предложения. – М.: Эксмо, 2007.

Пятак С.В. Читаю легко и правильно. - М.: Эксмо, 2007.

Интернет – ресурсы:

17. http://gigabaza.ru/doc/136226.html, http://www.maam.ru/

Лист корректировки рабочей программы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/392639-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-programma-po-o