Игра драматизация в детском театральном коллективе, как основа развития личности ребенка

Игра – драматизация в детском театральном коллективе, как основа развития личности ребенка.

Театрализованные игры являются важнейшим элементом воспитания и обучения учащихся театрального направления, так как в них отражены компоненты окружающего нас мира, с разновидностью сюжетно-ролевых игр, содержанием, творческим замыслом, а так же ролью, сюжетом, действием и отношениями. Поэтому они являются основой творчества педагога и детей, так как на их основе может быть разыграно множество игровых вариантов. Театрализованные игры могут проходить как в форме импровизации, так и по заранее подготовленному сценарию, в основе которого заложены сюжеты известных сказок, рассказов, стихотворений.

Сказка, содержащая в себе смешение комедийного и героического, романтичного и сатирического, является важным компонентом развития детской фантазии. Именно поэтому сказка является основой любого детского театрального коллектива. Ведь в ней ярко очерчены образы героев, которые привлекают детей ясной мотивированностью поступков и динамичностью событий. Сюжетная линия держит в напряжении, характеры героев и мотивы их действий понятны, что способствует охотному использованию этих сюжетов юными артистами. Любимые всеми сказки «Заюшкина избушка», «Колобок», «Теремок», «Три медведя», «Репка», «Курочка Ряба» - легко запоминаются и драматизируются детьми в игровой форме. Детям интересно попробовать себя в разных образах, что позволяет сделать игровой формат урока удобным и привычным. Интересны детям и герои сказок – животные, со своей особой пластикой движений и звукоизвлечением, что создаёт простор для детской импровизации и способствует раскрепощению, освобождению мышц и снятию зажимов, что очень важно в работе над актёрским мастерством. Дети с большой охотой представляют себя зайчиком, волком, лисичкой и, увлекаясь игрой, забывают о том, что выполняют задание на глазах коллектива и педагога, и просто погружаются в интересную игру.

Стихи с диалогами тоже часто используются на уроках, они дают возможность разыграть сюжет по ролям, давая возможность детям проявить через интонацию и правильно выбранные действия характер героя. В этот момент важно правильно подобрать произведение, Чтобы оно подходило по возрасту ребёнку, смогло заинтересовать, вызвало нужные чувства и переживания. А неожиданный сюжет, активные действия героев и интересные диалоги, несомненно, подтолкнут к постановке данного произведения.

Также на уроках активно используются темы заданий взятые прямо их жизни: интересные события, смешные случаи, хорошие и не очень поступки. Используются также хорошо знакомые детям темы: семья, школа, магазин, стадион, путешествие. На уроке, при помощи педагога дети находят разные варианты развития каждой темы. При использовании таких игр дети учатся понимать мотивы поведения героев в разных ситуациях, отвечать на жизненно важные вопросы, давать осознанные советы, перевоплощаться и играть разные образы и характеры.

Участвуя в театрализованных играх, дети через образы, звуки, краски, знакомятся с окружающим миром. Это позволяет использовать их педагогу как сильное, но ненавязчивое педагогическое средство воспитания на примере анализа поступков разных героев. Входя в образ героя, перевоплощаясь в него, дети начинают жить его жизнью, используя свои средства выразительности – пантомиму, мимику, интонацию. Интерес к подобным играм объясняется тем, что детей привлекает изображение героев сильных и добрых, смелых и искренних, мужественных и отважных. А на примере отрицательных персонажей дети понимают, что подобные действия и поступки героев вызывают только негативную реакцию и ни к чему хорошему не приводят. Всем известные произведения и сюжеты нам это ясно показывают.

Во время игр-драматизаций активно развивается и речь ребёнка, усваивается богатство языка, выразительные и разнообразные интонации, формируется правильная дикция. Ребёнок старательно проговаривает текст, добавляя нужную интонацию. Ему важно в этот момент, чтобы его услышали, правильно поняли, одобрили. Ребёнок учится радовать людей своим выступлением, вызывая положительные эмоции. Любят дети выступать со смешными, шуточными произведениями, которые веселят и смешат зрителей, передавая своё хорошее настроение и самому исполнителю.

Активно используется на занятиях игра-импровизация – разыгрывание сюжета без предварительной подготовки. Для начала идёт совместный выбор сюжета и распределение ролей, а потом дети на игровой площадке играют свою роль, самостоятельно выбирая интонацию и те или иные действия для своего героя. Позже дети сами придумывают темы и задания друг для друга.

Каждая театральная постановка в детском коллективе должна нести нравственную направленность, которая заключена в каждом литературном произведении или сказке. Это победа добра над злом, смелости над трусостью, отзывчивости над равнодушием. Играя роль, ребёнок начинает отождествлять себя с любимым героем. Всё это позволяет через театрализованную постановку оказывать воспитательное воздействие на детей, на формирование их внутреннего мира, характера, отношения к окружающим и к самому себе (что тоже невероятно важно). Выходя на сцену, ребёнок учится открываться миру, выражая свои чувства, эмоции. Со временем он становится всё смелее и раскрепощённее. Появляется уверенность в себе, так необходимая в подростковом возрасте. Ребёнок учится общаться с детьми (коллектив), взрослыми (педагоги), доброжелательно относиться к незнакомым людям (зрители). Разыгрывание роли помогает ребёнку формировать опыт нравственного поведения, учит поступать в сложных ситуациях в соответствии с общепринятыми нравственными нормами. Такое воздействие имеют как положительные, так и отрицательные образы. Поскольку одни поощряются, а другие осуждаются, дети стараются выбирать образцом поведения добрых, честных персонажей. А одобрение взрослыми положительного поведения создаёт ощущение комфорта и удовлетворения, которые служат стимулом к контролю своего дальнейшего поведения.

Участвуя в спектакле, ребёнок формирует и развивает свои коммуникативные качества, учится координировать функции, взаимодействовать и сотрудничать с детьми, ради создания одного большого общего дела, в котором каждый может проявить все свои качества. Дети получают возможность удовлетворения своих творческих потребностей, инициативности, самостоятельности в воплощении художественного замысла. Поэтому всем детям, участникам творческого коллектива должны быть предоставлены равные возможности и созданы равные условия для реализации творческих потребностей каждого (в зависимости от возможностей и желания).

То, каким вырастет ребёнок, какие у него сложатся жизненные ценности, какое отношение он будет иметь к искусству и творческому процессу, во многом зависит от окружающих его с детства взрослых. От их жизненной позиции, культурного уровня и отношения к окружающему миру. Поэтому педагог, наравне с родителями, несёт ответственность за воспитание каждого доверенного ему ребёнка, а преподаватель творческих дисциплин - особенно. Поскольку у нас более индивидуальный подход к обучению и дети приходят к нам, в основном осознанно, заниматься любимым делом. И, задача педагога, направить творческую энергию ребёнка в правильное русло, способствовать не только развитию профессионала, знающего своё дело. Но и культурного и воспитанного гражданина своей страны. Такие задачи должен ставить перед собой каждый театральный коллектив и каждый педагог, продолжая свой путь к цели.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/393107-igra--dramatizacija-v-detskom-teatralnom-kol