Система внеклассных мероприятий в начальных классах

Система внеклассных мероприятий

Современная школа всё уверенней становится полноценной составляющей социальной сферы жизни общества. Она отражает характерные признаки нашего времени – широкие возможности для индивидуального выбора человека, реализации его профессиональных и других потребностей.

Одной из целей общеобразовательных учреждений является создание системы взаимосвязанных видов деятельности, в основе которых лежат развитие интеллекта учащихся, их ценностного отношения к миру, через организацию и реализацию педагогического проектирования.

Социальный интеллект – это способность уживаться с другими людьми; способность иметь дело с другими, иметь знания о людях, умение входить в их положение, ставить себя на их место; способность правильно и критически оценивать настроение, мотивацию поступков других людей.

«Кто не думает о далёком будущем, тот его не имеет», – говорили древние философы.

А наше будущее в образовании, которое готовит социально – востребованную личность, способную овладеть новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда. Одним из ответов системы образования на этот запрос времени является компетентностно – ориентированное обучение, обозначенное в концепции модернизации.

Для общеобразовательной школы сегодня актуальным становится наличие для школьника общеучебных умений, навыков и способов деятельности. Это:

- развитие когнитивных качеств (умение чувствовать окружающий мир, устанавливать причинно – следственные связи, обобщать, обрабатывать информацию);

- развитие креативности (гибкость ума, творчество, чуткость к противоречиям );

- коммуникативные качества, обусловленные необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающей природы и её информационными потоками;

- мировоззренческие качества, определяющие эмоционально-ценностные установки.

Базовыми технологиями, поддерживающими компетентностно – ориентированное обучение являются:

Технология проблемного обучения;

Технология проектного обучения;

Технология развития критического мышления;

Технология когнитивного обучения;

Технология решения изобретательских задач.

Наши ученики – это люди нового поколения, нового информационного общества. Поэтому им нужны новые навыки и умения, касающиеся работы с информацией.

Исходя из выше сказанного, цель начального образования в современной школе – создать педагогические и социально – психологические условия, позволяющие учащимся начальной школы овладеть навыками социализации.

Работая по системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова, с уверенностью могу сказать, что принципы, заложенные авторами в программе помогают достижению данной цели.

Д.Б.Эльконин рассматривает учебную деятельность как особую деятельность школьника, результатом которой является изменение самого учащегося, а содержание – заключается в овладении обобщенными способами действий в сфере научных понятий. Одна из важнейших задач учителя заключается в формировании у ребёнка потребности к самоизменению в первые годы обучения в школе, а в последующие – в развитии этой способности и создании условий для её реализации.

Работа педагога должна быть направлена на осознание школьником того, ради чего он учится, и что его побуждает к учению. Приведу некоторые средства формирования внешней мотивации в методике по системе развивающего обучения:

Ситуация успеха, которая позволяет ребёнку чувствовать себя свободно и раскованно на уроке, а именно тогда возможен полёт мысли, творчества и фантазии.

Сюжетные, деловые, ролевые, дидактические игры как естественная среда для развития способностей ребёнка.

Яркая сюжетная линия урока, позволяющая заинтересовать детей.

Задания – «ловушки» как средство преодоления безоговорочно доверчивого отношения к словам учителя и любого взрослого.

Предметно – практическая деятельность как основа развития мышления.

Правильная организация коллективной деятельности как основа для учебного сотрудничества – «ученик – ученик», «группа – учитель»

Осознание себя социально – значимой личностью – учеником, как основа мотива, побуждающего ребёнка идти в школу.

Большие возможности по формированию у младших школьников умения ориентироваться в новой социальной среде имеет программа внеклассных мероприятий, которую составляет каждый учитель на 4 года своего классного коллектива.

Поделюсь опытом своей работы.

Все формы и виды работы по социализации младших школьников в плане воспитательной работы сгруппированы по модулям.

1 модуль «Становление социальной позиции ребёнка 6 – 7 лет» Период 1 класса.

Основные задачи мероприятий данного модуля:

Диагностика сформированности социально – психологической готовности с целью организации работы по успешной адаптации ребёнка к школе (проводится совместно с психологом)

Формирование умения ориентироваться в новой социальной среде, освоение новой социальной роли.

Формирование потребности в общении и коммуникативных умений.

В 1 модуле советую организовать следующие виды работ:

Проведение классных часов «Я – ученик», «Давайте познакомимся», «Права и обязанности школьника», «Мы – дружные ребята»

Социоигры: «Разведчики», «Найди пару», «От улыбки солнечной одной», «Знакомство», «Приветствие», «Разговор по телефону», «Идём в гости», «Поздравление», «День добрых сюрпризов», «Мой тайный друг».

Коллективные просмотры мультфильмов.

Сказкотерапия. Прослушивание авторских сказок.

Групповое чтение и анализ ситуаций, поступков героев художественных произведений. ( «Злая мать и добрая тётя» В.Осеева, «Добрая хозяюшка» В.Осеева)

Арт – терапия: лепка «Пластилиновая ворона», рисование на тему, игра «Театр вещей»

Данные формы организации воспитательной деятельности помогают создать условия для более близкого знакомства детей, стимулируют групповое общение, развивают коммуникативные способности, учат решать проблемы мирным путём, учат анализировать свои поступки и поступки других людей. Такие занятия помогают снять напряжение, страх, агрессию, развивают положительную самооценку.

2 модуль «Волевая регуляция поведения и деятельности». (7-8 лет) Период 2класса – начало 3 класса

Цель: Формирование и развитие волевых качеств как социально значимых свойств личности.

Предлагаю следующие формы и виды работ:

Проведение бесед и социоигр: «Смелость – это...», «Детские стихи по ролям», «Умеешь сам, научи другого», «Тёмные мысли – чистые мысли», «Традиции нашего класса», «Как мы выполняем свои поручения»

Групповые чтения и анализ художественных произведений.

Конкурсы рисунков, поделок, выполненных руками детей и родителей.

Конкурсы газет, сочинений, докладов (индивидуальных и групповых)

Создание проектов учащихся.

Коллективно исследовательская практика младших школьников «Книга рекордов нашего класса», «Какие деревья растут около школы»

Родительские лектории «Что делать, если ребёнок говорит «Не хочу», «Роль отца в формировании волевых качеств личности ребёнка»

Родительский ринг «Несколько «надо» и «нельзя» для родителей»

Участие в олимпиадах.

Организация самоуправления в классе.

Участия в акциях «Твори добро», «Книжкина больница», «Чистый город – чистая планета»

В ходе организации этих видов деятельности воспитывается ответственность и самостоятельность, развиваются волевые качества, активизируется любознательность и инициатива, происходит коррекция личностных нарушений.

3 модуль «Психолого – педагогический статус ученика начальной школы» (9 -11 лет) Период конец 3 класса – 4 класс.

Задачи модуля:

Выделить психологические составляющие социальной активности учащихся, выявить внутриличностные детерминанты и особенности развития у школьников;

Определить комплекс приёмов с целью успешной адаптации в среднем звене;

Развитие когнитивно – поведенческих компонентов: отношение к значимой деятельности, взаимодействие со сверстниками, навыки самоконтроля, навыки поведения в трудных ситуациях.

Развитие мотивационно – личностного компонента: самооценки, саморегуляции.

Организую следующие виды деятельности:

Классные часы, КТД, инсценировки, спортивные праздники, эстафеты.

Классный час с приглашением родителей «Мы тоже школьниками были»

Конкурсы, КВН, викторины, смотры, слёт отличников, конференции, создание проектов.

Психотехника «Я люблю (не люблю)…», «Я люблю себя за…», «Я никогда не…», сочинение «Какой я.», «Ты мне нравишься, потому что…»

Игры: «Слушай команду», «Делай как я», «Запретное движение», «Замри», «Волшебное слово»

Просмотр и обсуждение сюжетов киножурнала «Ералаш»

Чтение и анализ художественных произведений :«Сказка о Жабе и Розе» Г. Х. Андерсен, «Стрекоза и муравей» И.А.Крылов, «Лягушка – путешественница» В.Гаршин.

В процессе занятий у детей возникает эмоционально – положительное восприятие школы и учения, формируются навыки самоконтроля и умение вести себя в трудной ситуации, повышается самооценка, появляется чувство удовлетворённости собой. Дети учатся критично относиться к себе, уважать другую личность, соблюдать социальные нормы и правила.

Начальная ступень обучения – это важный и ответственный этап формирования социализации школьников. В этот период закладываются предпосылки успешной адаптации в 5 классе и «фундамент» успешного обучения и психологического развития в процессе всего дальнейшего обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/394160-sistema-vneklassnyh-meroprijatij-v-nachalnyh-