- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению начального общего образования для обучающейся 1 класса
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования
399
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Багаевская средняя общеобразовательная школа № 1
ст. Багаевская Ростовской области
«Утверждаю»
Директор МБОУ БСОШ № 1
Приказ от__________2019г. № ______
_____________/О.А. Калинина/
место печати
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению начального общего образования
для обучающейся 1 «Г» класса
Исмаиловой Раили
Количество часов: 132
(из них 33 часа для самостоятельной работы)
Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы «Литературное чтение» (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова), издательство «Просвещение» 2018г.
Учитель: Евтушенко Елена Владимировна
Данная программа предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, полностью соответствующее итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения.
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования.
I. Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение»
к концу 1-го года обучения
Результаты освоения рабочей программы.
К концу изучения блока программы «Литературное чтение. Обучение грамоте» у первоклассников будут сформированы следующие результаты.
Личностные результаты
Первоклассник научится:
- приобретать знания и умения с помощью учебной книги;
- сознавать себя в новой социальной роли - ученика;
- выполнять элементы самооценки, преодолевать учебные затруднения.
Первоклассник получит возможность научиться:
- хорошо читать, ориентироваться в мире книг;
- соблюдать морально-этические нормы,
- проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких,
- участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Первоклассник научится:
- понимать, принимать и удерживать учебную задачу по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме);
- выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия.
Первоклассник получит возможность научиться:
- осознавать границы собственных знаний; на основе созданных ситуаций «открыт незнания» понимать перспективы дальнейшей учебной работы.
Познавательные универсальные учебные действия
Первоклассник научится:
- разграничивать факты реальной действительности и слова как их названия;
- осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое поведение как объекты специального наблюдения, выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия;
- воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;
- осознанно читать, критически оценивать полученную информацию, соотносить её с собственным опытом, с ранее полученными знаниями;
- понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, модельной; сравнивать информацию, представленную разными способами; переводить информацию, принятую в изобразительной и модельной формах, в словесную.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Первоклассник научится:
- осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей, в том числе чтение - как способ общения с автором книги;
- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого;
- понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач;
- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению.
В результате первого года изучения учебного предмета «Литературное чтение» ученик научится:
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
– читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе);
– читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору;
– понимать содержание прочитанного;
– пересказывать содержание произведений, прочитанных в классе, по вопросам учителя;
– эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;
– находить и придумывать рифмы;
– определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);
– отличать монолог от диалога;
– уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание, форзац);
– отвечать на вопросы по содержанию текста;
– пересказывать небольшие по объему тексты;
– оценивать литературного героя произведения по его поступкам.
Обучающийся получит возможность научиться:
– выделять смысловые части текста, сопоставлять их содержание;
– определять главную мысль литературного произведения;
– соотносить иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;
– строить высказывание по образцу;
– формулировать несложные выводы;
– читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в них основные части
– находить в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;
– осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
– понимать изобрази тельную природу художественного текста, «рисующие» слова, «картинный» план.
Круг детского чтения
Обучающийся научится:
– определять автора и название книги;
– называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе;
– понимать и использовать понятия «обложка книги», «содержание», «абзац»;
– ориентироваться в книге (автор, название, иллюстрации);
– ориентироваться в главах учебника, находить разделы «Твой день», «Проверь себя»;
- ориентироваться в заданиях учебника по значкам («Вопросы и задания», «Творческое задание», «Прочитай в хрестоматии», «Инсценируй», «Поиск информации. Исследование»);
– понимать назначение библиотеки.
Обучающийся получит возможность научиться:
– ориентироваться в мире детской литературы на примере народной и авторской сказки, стихотворения;
– определять заинтересовавший круг текстов и произведений;
– делать сообщение о понравившейся книге;
– ориентироваться в профессиях, связанных с книгами;
– использовать информацию о происхождении книги в устных и письменных сообщениях;
– рассказывать о прочитанной книге и своей домашней библиотеке.
Литературоведческая пропедевтика
Обучающийся научится:
- отличать стихотворный текст от прозаического;
– отличать художественный текст от научного;
- сопоставлять небольшие по объему тексты: художественный и научный;
– представлять разнообразие малых жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка, прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка);
– представлять отличительные особенности сказки, рассказа, стихотворения.
Обучающийся получит возможность научиться:
– различать понятия «художественная литература» и «научная литература»;
– отличать фольклорный текст от литературного;
– различать произведения малых фольклорных жанров;
– находить элементы сюжета (завязка, кульминация, развязка); домысливать элементы
сюжета;
– находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, сравнение, повтор, уменьшительно ласкательная форма слова, звукопись, рифма);
– видеть рифму и чувствовать ритм стихотворения и звукопись.
различать и называть произведения фольклора и литературы, находить в них отражение нравственных ценностей (доброта, любовь к семье, уважение к близким, забота о старших и младших), факты традиций, быта, культуры разных народов;
владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на чтение целыми словами) осознанного и правильного чтения вслух с учётом индивидуальных возможностей;
воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать, излагать фактический материал; устно отвечать на вопросы, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведения; участвовать в беседе по прочитанному. Определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения под руководством учителя;
определять в произведении хронологическую последовательность событий, восстанавливать последовательность событий в произведении. Воспроизводить содержание текста по плану под руководством взрослого;
характеризовать героя произведения, давать элементарную оценку (положительная/отрицательная и почему) его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст;
составлять устное высказывание (5-6 предложений) на заданную тему по образцу (на основе прочитанного или прослушанного произведения);
применять читательский опыт в элементарных видах речевой творческой деятельности: выразительное чтение, чтение по ролям, создание собственных произведений по аналогии с прочитанным;
ориентироваться в книге/учебнике с опорой на название, автора, содержание, заголовки, иллюстрации;
выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету взрослого;
рассказывать о прочитанной книге (автор, название, тема).
Система оценки достижения планируемых результатов:
Безотметочный контроль и оценка предметных знаний и умений обучающихся в первом классе предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета учеником.
В первом классе контрольные работы не проводятся, поэтому устанавливаются следующие формы контроля за развитием предметных знаний и умений обучающихся:
устный опрос;
письменный опрос;
самостоятельные проверочные работы,
тестовые диагностические задания;
графические работы: рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и т.д.
комплексные контрольные работы, проверяющие усвоение учащимися определенных разделов программы, курса обучения за определенный период времени (четверть, полугодие, год).
В основе системы оценивания образовательной программы «Перспективная начальная школа», и курса «Литературное чтение», лежат принципы:
- ориентация образовательного процесса на достижение основных результатов;
- взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;
- единство критериальной и содержательной базы внутренней и внешней оценки;
- участие в оценочной деятельности самих обучающихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля.
В зависимости от этапа обучения используется три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание и итоговое оценивание.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий.
Система контроля и оценки достижений обучающихся разработана с учетом современных требований к деятельности учителя начальных классов по контролю и оценке результатов обучения и соответствуют федеральному компоненту государственного стандарта по литературному чтению для начальной школы.
Критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Способами оценивания результативности обучения чтению являются:
замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);
ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпо ритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;
выполнение заданий по ориентировке в книгах;
наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
наблюдения за читательской деятельностью обучающихся;
анализ читательского дневника;
анализ отзывов обучающихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
анализ творческих работ обучающихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и тематического оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.
Текущее оценивание по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематическое оценивание проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа проводится в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговое оценивание чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы.
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения первоклассников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: проверка сформированности слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимание значения отдельных слов и предложений.
Критерии оценок, использовавшихся в практике оценивания проектной деятельности:
1)самостоятельность работы над проектом;
2)полнота раскрытия темы;
3)оригинальность решения проблемы;
4)как раскрыто содержание проекта;
5)использование средств наглядности, технических средств;
6) ответы на вопросы.
Критерии оценки должны быть выбраны исходя из принципов оптимальности по числу (не более 7-10) и доступности для обучающихся. Критерии оценивания должны быть известны всем.
Виды деятельности обучающихся, направленные на достижение результата:
Восстанавливать целостную сюжетную линию сказки. Выделять относительно законченные смысловые единицы текста.
Устанавливать логические причинно-следственные связи в тексте Группировать слова в предложения. Исследовать и анализировать слова в предложении.Распознавать звуки и буквы. Анализировать графические схемы слов. Декламировать стихи, скороговорки. Иметь представление о некоторых авторах. Формировать наглядно-образные представления о звуках и буквах. Работать с учебными, художественными и научно- популярными текстами. Обосновывать высказанное суждение. Знать что такое рифма. Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса — нужных интонаций, тона,
силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств — мимики, движений, жестов (чтение вслух закличек, небылиц, колыбельных песенок, шуточных авторских стихов). Сравнительный анализ текстов малых фольклорных жанров и музейных иллюстраций к этим текстам с выражением эмоционального отношения к ним. Чтение по ролям шуточных авторских стихотворений и маркированных отрывков из прозаических произведений.
Сочинение и инсценирование коротких текстов малых игровых форм фольклора (заклички, докучной сказки, колыбельной песенки).
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Фольклорные и литературные произведения разных жанров: потешки, пословицы, загадки, сказки; рассказы, стихотворения, сказки. Нравственно-этические понятия, раскрытые в художественных произведениях. Хорошие и плохие поступки героев произведений, соотнесение поступков героев с нравственными нормами. Иллюстрации к художественным произведениям.
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Цель речевого высказывания. Вопросы по содержанию прослушанного произведения, составление вопросов по услышанному тексту. Эмоциональный отклик (описание своего впечатления в устном высказывании).
Чтение с установкой на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Виды чтения: изучающее, выборочное.
Прогнозирование содержания текста по заголовку, иллюстрации. Стили речи: художественный, научно-популярный. Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Работа с познавательными текстами. Заглавие произведения, соотнесение заглавия с содержанием.
Работа с текстом художественного произведения. Фактический уровень текста: тема текста, герои, заголовок. Вопросы по фактическому содержанию художественного текста. Способы толкования значения незнакомых слов: по контексту, с использование словарей. Последовательность событий, план для пересказа. Подробный пересказ текста по опорным словам, предложенному плану, коллективно составленному плану, серии рисунков, на основе вопросов.
Характеристика героя произведения (поступки, причины поведения) под руководством учителя.
Особенности диалогического общения: его цель, соблюдение этических норм; вежливая форма выражения своей точки зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.
Монологическое высказывание. Речевое высказывание: ответ на вопрос, высказывание на заданную тему. Культурные нормы речевого высказывания.
Образная система произведения (без введения понятий): поиск в тексте и понимание значения и роли в тексте средств художественной выразительности. Средства изображения и выражения чувств героя. Звуковая и смысловая стороны слова.
Сочинение загадки по аналогии, продолжение истории. Составление рассказа по рисункам, серии рисунков. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, слова автора, слова героев, выразительное чтение.
Выбор книг на основе рекомендованного списка. Распределение произведений по темам, жанрам. Выполнение групповых творческих проектов (под руководством учителя).
Воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета, курса:
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующихцелей:
обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно – творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;
приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:
духовно-нравственная – от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;
духовно-эстетическая – от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;
литературоведческая – от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);
библиографическая – от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника, содержащиеся в примерной программе по литературному чтению в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.Это, прежде всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного, ответственного сознания. А также формирование функциональной грамотности младшего школьника и достижения результативности обучения в целом.
Ценностные ориентиры учебного предмета «Литературное чтение»
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового
Обоснование выбора содержательной части программы
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках обучающиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие обучающихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит обучающихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями(базовыми ценностями):добром, справедливостью правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Межпредметные связи:
- с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;
- с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций
разных художников к одной и той же книге;
- с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.
- с уроками окружающего мира – познание мира, явлений и изменений в природе, животном мире.
Место учебного предмета в учебном плане:
Согласно учебного плана МБОУ БСОШ № 1 на 2019-2020 учебный год для изучения литературного чтения в 1 классе отводится 132 часа(33 ч на самостоятельную работу).
III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование раздела | Количество часов | Содержание раздела учебного предмета (курса) | Характеристика основных видов универсальных учебных действий обучающихся |
Добукварный период | 18 (5 ч на самостоятельную работу) | Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв. | Восстанавливать целостную сюжетную линию сказки. Выделять относительно законченные смысловые единицы текста. Устанавливать логические причинно-следственные связи в тексте. Группировать слова в предложения. Исследовать и анализировать слова в предложении. Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки. Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие. Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели. Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть. Первичное представление о словах как структурных единицах языка. Знакомство с элементами-шаблонами печатных букв. |
Букварный период | 54 (14 ч на самостоятельную работу) | Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения. | Распознавать звуки и буквы. Анализировать графические схемы слов. Осознание ударения и его роли. Группировать звуки и буквы по определенным признакам. Исследовать звуки и буквы с помощью конструирования. Распознавать звуки по звонкости-глухости, по твердости-мягкости. Производить звуковой анализ слов с использованием рисунков и схем. Осознавать роль гласных, обозначающих два звука и один звук. Читать тексты, понимать смысл пословиц, отгадывать загадки. Декламировать стихи, скороговорки. Иметь представление о некоторых авторах. Характеризовать разные звуки и буквы. Анализировать формы печатных и прописных букв.Формировать наглядно-образные представления о звуках и буквах |
Послебукварный период | 18 (4 ч на самостоятельную работу) | Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. 1. Круг произведений для чтения.Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, А. Н. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, о детях, о труде, о Родине и т. д., Н. Носова, И. Сладкова, Ш. Перро, Л. Муур; стихов А. Фета, А, Майкова, В. Жуковского, А. К. Толстого и др.; совершенствование навыка чтения. Первоначальное знакомство детей с различными литературными жанрами (стихи, рассказы, сказки; потешки, загадки, пословицы и др.) Сопоставление текстов художественных и научно-популярных, стихов и рассказов; наблюдение над выразительными средствами языка и структурой текстов (с помощью учителя). Совместное (коллективное ив группе), индивидуальное и семейное чтение произведений классиков отечественной и зарубежной литературы. 2. Развитие способности полноценного восприятия художественных произведений. Развитие внимания к образному слову в художественном тексте, умения чувствовать, понимать и ценить выразительность слова. Формирование умения понимать образные выражения на основе сопоставления двух рядов представлений: реальных (непосредственных) и художественно-образных, развитие способности чувствовать мелодику языка, звукопись, ритм, рифму стиха. Воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественных произведений; развитие интереса к творчеству писателей. Развитие воображения, фантазии и творческих способностей учащихся. 3. Развитие способностей воспринимать красоту окружающего мира в процессе общения с природой, миром материальной культуры и искусством. Пробуждение у детей потребности записывать свои впечатления и литературные тексты в альбомы и красочно оформлять их. Обогащение эмоций школьников с помощью включения в уроки фонозаписи литературных произведений. 4. Развитие умения читать текст выразительно, передавать свое отношение к прочитанному. Умение читать стихи, скороговорки с различными подтекстами, с различной интонацией. | Уметь анализировать небольшие тексты. Исследовать особенности разных текстов по жанровым принадлежностям и структуре. Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания, как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название. Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все началось, б) главная часть: что произошло с героями, в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям. |
Литературное чтение. Вводный урок | 1 час | Знакомство с учебником «Литературное чтение». | Работать с учебными, художественными и научно- популярными текстами. Обосновывать высказанное суждение. Знать, что такое олицетворение, рифма. |
Жили-были буквы | 7 часов (2 ч на самостоятельную работу) | Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. | Работать с учебными, художественными и научно- популярными текстами. Обосновывать высказанное суждение. Знать что такое рифма. |
Сказки, загадки, небылицы. | 7 часов (2 ч на самостоятельную работу) | Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. | Обосновывать высказанное суждение. Знать жанр кумулятивной сказки, разный смысл повторов. |
«Апрель, Апрель! Звенит капель…» | 6 часов(1 ч на самостоятельную работу) | Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе. | Работать с учебными, художественными и научно- популярными текстами. Обосновывать высказанное суждение. Уметь эмоционально передавать характер произведения голосом, жестами, мимикой. |
И в шутку и всерьёз. | 7 часов(2 ч на самостоятельную работу) | Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. | Работать с учебными, художественными и научно- популярными текстами. Обосновывать высказанное суждение. Уметь определять серьёзный и шуточный характер произведений; сравнивать художественные образы (сравнительный анализ). Иметь первичные представления об олицетворении, разном смысле повторов, выразительности звукописи, рифме. |
Я и мои друзья. | 8 часов(2 ч на самостоятельную работу) | Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. | Работать с учебными, художественными и научно- популярными текстами. Обосновывать высказанное суждение. Уметь определять серьёзный и шуточный характер произведений; сравнивать художественные образы (сравнительный анализ) Иметь первичные представления об олицетворении, разном смысле повторов, выразительности звукописи, рифме. |
О братьях наших меньших. | 6 часов (1 ч на самостоятельную работу) | Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. | Работать с учебными, художественными и научно- популярными текстами. Обосновывать высказанное суждение. Уметь определять серьёзный и шуточный характер произведений; сравнивать художественные образы (сравнительный анализ) Иметь первичные представления об олицетворении, разном смысле повторов, выразительности звукописи, рифме. |
V. КАЛЕНДАРНО –ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Дата | Фактическая дата | Тема | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности | Оборудование | Виды контроля |
02.09 | «Азбука» - первая учебная книга. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос. | ||
04.09 | Здравствуй, школа. Устная и письменная речь. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, пересказ. | ||
05.09 | Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Путешествие в страну «Предложение и слово». | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, пересказ. | ||
06.09 | Люби все живое. Слово и слог. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, пересказ. | ||
09.09 | Письменная речь. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, пересказ. | ||
11.09 | Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, пересказ. | ||
12.09 | Согласие крепче каменных стен. Урок-игра «Звуки в окружающем мире». | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, пересказ. | ||
13.09 | Край родной, авек любимый. Гласные и согласные звуки. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, пересказ. | ||
16.09 | Век живи, век учись. Как образуется слог? (Слог-слияние). | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, пересказ. | ||
18.09 | Повторение – мать учения. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос. | ||
19.09 | Дидактическая игра «Не путаю звуки и буквы». | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос. | ||
20.09 | Азбука – к мудрости ступенька. Звук [а]. Буква Аа. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос. | ||
23.09 | Кто скоро помог, тот дважды помог. Звук [о]. Буква О о. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос. | ||
25.09 | Нет друга – ищи, а нашел – береги. Звук [и]. Буква Ии. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос. | ||
26.09 | Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Дидактическая игра «Буква ы – особенная». | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос. | ||
27.09 | Ученье – путь к уменью. Гласный звук [у]. Буква Уу. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос. | ||
30.09 | Гласные звуки и буквы. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос. | ||
02.10 | Труд кормит, а лень портит. Согласные звуки [н], [н,]. Буква Н н. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос. |
03.10 | Старый друг лучше новых двух. Согласные звуки [с], [с,]. Буква С с. Игра «Гласные и согласные». | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос. | ||
04.10 | Каков мастер, такова и работа. Согласные звуки [к], [к,]. Буква К к. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос. | ||
07.10 | А.С. Пушкин. Сказки. Согласные звуки [т], [т,]. Буква Т т. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос. | ||
09.10 | Согласные буквы. Правописание имён собственных. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос. | ||
10.10 | К.И. Чуковский. Сказки. Звуки [л], [л,]. Буква Л л. Грамматическая игра: «Имя собственное». | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос. | ||
11.10 | Чтение слов с Л. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос. | ||
14.10 | А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Согласные звуки [р], [р,]. Буква Р р. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос. | ||
16.10 | Век живи – век учись. Согласные звуки [в], [в,]. Буква В в. (с.68-71) | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос. | ||
17.10 | Русская народная сказка. Звуки [й,э], [,э]. Буква Е е. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов. | ||
18.10 | Чтение слов с Е. Экскурсия «Что нас окружает на букву е». | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов. | ||
21.10 | Красуйся, град Петров! Согласные звуки [п], [п,]. Буква П п. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов. | ||
23.10 | Чтение слов с П. Дидактическая игра «Слова с противоположным значением». | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов. | ||
24.10 | Москва – столица России. Согласные звуки [м], [м,]. Буква Мм. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов. | ||
25.10 | Чтение слов с М. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов. | ||
28.10 | О братьях наших меньших. Согласные звуки [з], [з,]. Буква З з. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов. | ||
30.10 | Чтение слов с З. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов. | ||
31.10 | А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане. Согласные звуки [б], [б,]. Буква Б б. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений. |
01.11 | Чтение слов с Б. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений. | ||
11.11 | Терпение и труд все перетрут. Согласные звуки [д], [д,]. Буква Д д. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений. | ||
13.11 | Чтение слов с Д. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений. | ||
14.11 | Россия – Родина моя. Звуки [й,а], [а]. Буква Я я. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений. | ||
15.11 | Чтение слов с Я. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений. | ||
18.11 | Чтение слов с Е и Я. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений. | ||
20.11 | Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Согласные звуки [г], [г,]. Буква Гг. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений. | ||
21.11 | Чтение слов с Г. | 1 | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений. | |||
22.11 | Делу время, а потехе – час. Звук [ч,] – всегда мягкий согласный звук. Буква Ч ч. Правописание сочетаний ЧА-ЧУ. | 1 | Учебник, презентация, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений. | |||
25.11 | Чтение слов с Ч. | 1 | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений. | |||
27.11 | Красна птица опереньем, а человек - уменьем. Буква Ь. | 1 | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений. | |||
28.11 | Разделительный мягкий знак. | 1 | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | |||
29.11 | Мало уметь читать, надо уметь слушать. Звук [ш] – всегда твердый согласный звук. Буква Ш ш Правописание сочетаний ШИ. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
02.12 | Чтение слов с Ш. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
04.12 | Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж] – всегда твердый согласный звук. Буква Ж ж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
05.12 | Чтение слов с Ж и Ш. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. |
06.12 | Чтение слов с Ж и Ш. Закрепление. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
09.12 | Люби все живое. Звуки [й,о], [о]. Буква Ё ё. Двойная роль буквы Ё. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
11.12 | Чтение слов с Ё. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
12.12 | Жить – Родине служить. Согласный звук [й,]. Буква Й й. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
13.12 | Чтение слов с Й. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
16.12 | Без труда хлеб не родится никогда. Согласные звуки [х], [х,]. Буква Х х. | 1 | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | |||
18.12 | Чтение слов с Х. | 1 | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | |||
19.12 | 09.01 | Твёрдые и мягкие согласные. | 1 | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
20.12 | С.Я. Маршак. Сказка о глупом мышонке. Звуки [й,у], [у]. Буква Ю ю. Двойная роль буквы Ю. | 1 | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | |||
23.12 | Чтение слов с Ю. | 1 | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, стихотворения. | |||
25.12 | Инструктаж по ТБ. Делу время – потехе час. Звук [ц] – всегда твердый согласный звук. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
26.12 | Чтение слов с Ц. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, стихотворения. | ||
27.12 | Как человек научился летать. Гласный звук [э]. Буква Э э. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
09.01 | Чтение слов с Э. | 1 | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | |||
10.01 | Русская народная сказка «По щучьему велению». Звук [щ,] – всегда мягкий согласный звук. Буква Щ щ. Правописание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | 1 | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. |
13.01 | Чтение слов с Щ. | 1 | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | |||
15.01 | Играют волны, ветер свищет. Согласные звуки [ф], [ф,]. Буква Ф ф. | 1 | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | |||
16.01 | Чтение слов с Ф. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
17.01 | Бог не в силе, а в правде. Буквы Ь и Ъ. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
20.01 | Буквы Ь и Ъ. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
22.01 | Разделительные Ь и Ъ. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста | ||
23.01 | Как хорошо уметь читать! | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
24.01 | Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
26.01 | К. Ушинский. Наше Отечество. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
27.01 | В. Крупин. Первоучители словенские. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
29.01 | В. Крупин. Первый букварь. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
30.01 | А.С. Пушкин. Сказки. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
31.01 | Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
03.02 | К.Д. Ушинский. Рассказы для детей. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
05.02 | К.И. Чуковский. Телефон. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
06.02 | В.В. Бианки. Первая охота. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. |
07.02 | С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
10.02 | М.М. Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
17.02 | А.Л. Барто. Помощница. Зайка. Игра в слова. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
19.02 | С.В. Михалков. Котята. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
20.02 | Б.В. Заходер. Два и три. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
21.02 | В.Д. Берестов. Пёсья песня. Прощание с другом. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
26.02 | Живая азбука. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
27.02 | Прощание с «Азбукой»! | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы, карточки. | Устный опрос, чтение звуков, слов, предложений, текста. | ||
28.02 | Знакомство с учебником чтения.В. Данько. Загадочные буквы. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, портрет писателя. | Чтение текста, пересказ. | ||
02.03 | И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А» | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация. | Чтение текста, пересказ. | ||
04.03 | С. Чёрный. Живая азбука. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, портрет писателя. | Чтение текста, пересказ. | ||
05.03 | Ф. Кривин. Почему «А» поётся, а «Б» нет. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, портрет писателя. | Чтение текста, пересказ. | ||
06.03 | Г. Сапгир. Про Медведя | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, портрет писателя. | Чтение текста, пересказ. | ||
11.03 | М. Бородицкая. Разговор с пчелой. И. Гамазкова. Кто как кричит? | 1 | Учебник, портрет писателя. | Чтение текста, пересказ. | |||
12.03 | С. Маршак. Автобус номер двадцать шесть. | 1 | Презентация. | Алфавит. | |||
13.03 | Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы». | 1 | Учебник, демонстрационные таблицы. | Чтение текста, пересказ, ответы на вопросы. | |||
16.03 | Русская народная сказка. Курочка Ряба | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы. | Чтение текста, пересказ, ответы на вопросы. | ||
18.03 | Е. Чарушин. Теремок. | 1 | Работа с помощью | Учебник, презентация. | Составление сказки. |
19.03 | Русская народная сказка. Рукавичка. | 1 | Учебник, презентация. | Считалки наизусть. | |||
30.03 | Загадки. Русские народные сказки. Русские народные песни. | 1 | Учебник, презентация. | Чтение текста, ответы на вопросы. | |||
01.04 | Русские народные потешки и небылицы. Стихи и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». | 1 | Учебник, презентация. | Сочинение загадок. | |||
02.04 | А. Пушкин. Отрывки из произведений. | 1 | Учебник, демонстрационные таблицы. | Чтение загадок. | |||
03.04 | Русская народная сказка. Петух и собака. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация. | Сочинение закличек. | ||
06.04 | Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы». | 1 | Учебник, презентация. | Скороговорки наизусть. | |||
08.04 | А. Майков «Ласточка примчалась из-за бела моря…». А. Плещеев. Сельская песенка. | 1 | Учебник, портрет писателя. | Чтение текста, пересказ, ответы на вопросы. | |||
09.04 | А. Майков. Весна.Т. Белозёров. Подснежники. С. Маршак. Апрель. | 1 | Учебник, портрет писателя. | Техника чтения. Чтение текста, пересказ, ответы на вопросы. | |||
10.04 | Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина, Е. Трутневой. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация. | Составление рифм. | ||
13.04 | В. Берестов. Воробушки. Р. Сеф.Чудо. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация. | Стихи наизусть. | ||
15.04 | Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…». | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация. | Чтение. | ||
16.04 | И. Токмакова. Мы играли в хохотушки. Я. Тайц. Волк.Г. Кружков «РРРЫ!». | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация. | Чтение по цепочке. | ||
17.04 | Н. Артюхова. Саша-дразнилка. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, презентация. | Сочинение сказки-цепочки. | ||
20.03 | К. Чуковский. Федотка. О. Дриз. Привет. О. Григорьев. Стук. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, портрет писателя. | Чтение, ответы на вопросы. | ||
22.04 | И. Токмакова. Разговор Лютика и Жучка.И. Пивоварова. Кулинаки-пулинаки. К. Чуковский. Телефон. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы. | Чтение текста, пересказ, ответы на вопросы. | ||
23.04 | М. Пляцковский. Помощник. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, демонстрационные таблицы. | Чтение текста, пересказ, ответы на вопросы. | ||
24.04 | Из старинных книг. Разноцветные страницы | 1 | Учебник, презентация. | ||||
27.04 | Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз». | 1 | Учебник, портрет писателя. | ||||
29.04 | Ю. Ермолаев. Лучший друг. Е. Благинина. Подарок. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, портрет писателя. | |||
30.04 | В. Орлов. Кто первый? С. Михалков. Бараны. | 1 | Учебник, демонстрационные таблицы. |
04.05 | Р. Сеф. Совет. В. Берестов. В магазине игрушек. В. Орлов. «Если дружбой дорожить...». И. Пивоварова. Вежливый ослик. Я. Аким. Моя родня. | 1 | Учебник, презентация. | |||
06.05 | С. Маршак. Хороший день. | 1 | Учебник, презентация. | |||
07.05 | «Сердитый дог Буль» по М. Пляцковскому. Ю. Энтин. Про дружбу. | 1 | Учебник, демонстрационные таблицы. | |||
08.05 | Из старинных книг. Д. Тихомиров. Мальчики и лягушки, Находка. | 1 | Учебник, презентация. | |||
11.05 | Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья». | 1 | Учебник, презентация. | |||
13.05 | С. Михалков. Трезор. Р. Сеф. Кто любит собак. | 1 | Учебник, презентация. | |||
14.05 | В. Осеева. Собака яростно лаяла. И. Токмакова. Купите собаку. | 1 | Учебник, презентация. | Техника чтения. Чтение текста, пересказ, ответы на вопросы. | ||
15.05 | М. Пляцковский. Цап-Царапыч. | 1 | ||||
18.05 | Г. Сапгир. Кошка. | 1 | ||||
20.05 | В. Берестов Лягушата. | 1 | ||||
21.05 | В. Лунин. Никого не обижай. | 1 | ||||
22.05 | С. Михалков. Важный совет. | 1 |
27
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/394178-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-litera
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности деятельности музыкального руководителя ДОУ в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Принципы и особенности социальной работы с бездомными людьми»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя технологии»
- «Федеральная образовательная программа среднего общего образования»
- «Содержание и методы обучения музыке в соответствии с ФГОС НОО и ФГОС ООО»
- «Педагог-психолог в ДОУ: содержание и методы профессиональной деятельности»
- Мировая художественная культура: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Содержание и организация профессиональной деятельности по присмотру и уходу за детьми
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Содержание профессиональной деятельности старшего вожатого образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.