- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку начального общего образования для обучающейся 1 класса
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования.
592
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Багаевская средняя общеобразовательная школа № 1
ст. Багаевская Ростовской области
«Утверждаю»
Директор МБОУ БСОШ № 1
Приказ от_________2019 г. № ______
_____________/О.А. Калинина/
место печати
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку начального общего образования
для обучающейся1 «Г» класса
Исмаиловой Раили
Количество часов: 132
(из них 33 часа для самостоятельной работы)
Программа разработана на основе примерной программы начального общего образования, авторской программы «Русский язык» (В.П. Канакина , В.Г. Горецкий), издательство «Просвещение» 2015г.
Учитель: Евтушенко Елена Владимировна
Данная программа предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, полностью соответствующее итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, в те же сроки обучения.
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.
В результате первого года изучения учебного предмета «Русский язык» ученик научится:
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются
У обучающегося будут сформированы:
- положительное отношение к школе и учебной деятельности;
– представление о причинах успеха в учебе;
– интерес к учебному материалу;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций;
– знание основных моральных норм поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
–первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
–представления о русском языке как средстве межнационального общения;
–представления о своей этнической принадлежности.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
– понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из его частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).
Обучающийся получит возможность научиться:
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- первоначальному умению смыслового восприятия текста;
- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например, слово - слова обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
КОММУНИКАТИВНЫЕ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся научится:
- принимать участие в работе парами и группами;
– допускать существование различных точек зрения;
– договариваться, приходить к общему решению;
– использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность научиться:
- принимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы;
– адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Развитие речи
Обучающийся научится:
- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
– составлять текст из набора предложений;
– выбирать заголовок текста из ряда данных
Обучающийся получит возможность научиться:
– находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;
– первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;
– составлять текст по его началу, по его концу.
Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
– различать звуки речи;
– устанавливать число и последовательность звуков в слове;
– различать гласные и согласные звуки; гласные ударные–безударные; согласные парные твердые–мягкие, звонкие глухие;
– определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;
– определять непарные твердые согласные(ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);
– находить в слове ударные и безударные гласные звуки;
– определять указатели мягкости–твердости согласных звуков;
– делить слова на слоги;
– различать звуки и буквы;
– различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков;
– определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;
– обозначать на письме звук [й'];
– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка;
– использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).
Обучающийся получит возможность научиться:
– находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;
– произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике);
– первичным навыкам клавиатурного письма.
Лексика
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
– осознавать слово как единство звучания и значения;
– на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;
– различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
Морфология
Обучающийся научится:
– находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;
– опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;
– различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Обучающийся получит возможность научиться:
– различать лексическое и грамматическое значение слова;
– находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова
Синтаксис
Обучающийся научится:
– различать предложения и слова;
– определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;
– находить границы предложения;
– писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
– составлять предложения из слов, данных в начальной форме.
Обучающийся получит возможность научиться:
– различать предложения по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;
– сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;
– сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
– применять правила правописания:
_ раздельное написание слов;
_ написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);
_ отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
_ перенос слов;
_ прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
_ непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
_ знаки препинания (. ? !) в конце предложения;
– безошибочно списывать текст с доски и учебника;
– писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами
- безошибочно списывать текст объемом 20–25 слов.
- писать под диктовку тексты объемом 15–20 слов с учетом изученных правил правописания
Обучающийся получит возможность научиться:
– определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
– применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании;
– пользоваться орфографическим словарем в учебнике как средством самоконтроля.
В результате первого года изучения учебного предмета «Русский язык» ученик научится:
Система оценки планируемых результатов
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий.
Оценка метапредметных результатов может проводится в ходе различных процедур:
- с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;
- при анализе выполнения проверочных заданий по русскому языку, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности метапредметных умений
Сформированность коммуникативных учебных действий, может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью обучающихся, а также на основе результатов выполнения заданий совместной (парной или командной) работе.
Оценка предметных результатов
Безотметочный контроль и оценка предметных знаний и умений обучающихся в первом классе предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета учеником. Для мониторинга результатов первоклассников используются комплексные проверочные работы, которые позволяют выявить и оценить уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения.
Критерии оценок, использовавшихся в практике оценивания проектной деятельности:
1) самостоятельность работы над проектом;
2) полнота раскрытия темы;
3) оригинальность решения проблемы;
4) как раскрыто содержание проекта;
5) использование средств наглядности, технических средств;
6) ответы на вопросы.
Критерии оценки должны быть выбраны исходя из принципов оптимальности по числу (не более 7-10) и доступности для обучающихся. Критерии оценивания должны быть известны всем.
Виды деятельности обучающихся, направленные на достижение результата:
Фонетика и графика:
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Осознаваниеалфавита как определённой последовательности букв и воспроизведениеего. Восстановление алфавитного порядка слов.
Различение звуков (разных их качеств) и буквы. Различениегласных и согласных звуков.
Классификация ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных звуков (парных и непарных), твёрдых и мягких согласных звуков (парных и непарных).
Объяснение (характеристика)особенностей гласных, согласных звуков.
Уточнение особенностей разных звуков в ярком зрительном образе путём многократного обращения к звуковому столбику. Определениезвука по его характеристике. Соотношениезвука и его характеристики. Устная характеристика звука. Группировказвуки по заданному основанию.
Оценивание правильности предложенной характеристики звука, умение находить допущенные в ней ошибки.
Нахождение (из ряда предложенных) слова с заданными характеристиками.
Чтение и составлениезвуковой схемы слова.Анализ заданной звуковой схемы слова. Соотношение звучащего слова с его звуковой схемой.
Решение звукобуквенной проблемы («Давайте найдём, как обозначаются эти звуки в звуковом столбике!»)
Деление слова на слоги.
Умение обнаруживатьособенности русской графики: работа Ь и букв Е, Ё., Ю, Я.
Орфоэпия
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Соблюдение орфоэпической нормы речи.
Морфология
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Нахождение основания для классификации слов-названий предметов, действий, признаков.
Различение слов-предметов главных и неглавных.
Определение в тексте слов-помощников.
Синтаксис
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Различение особенностей письменной и устной речи. Чтение предложений с разными логическими ударениями.
Чтение и составлениеграфической схемы предложения.
Анализ текста: определение границы предложения, выборзнака в конце предложения.
Определение (и чтение) в тексте предложения по цели высказывания, по интонации.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в именах собственных.
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Объяснение написания слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Обосновывать написание слов.
Контрольправильности написания слова и записи текста.
Оценка собственной работы (диктанта), анализ допущенных ошибок.
Различение деление слова на слоги и деление для переноса.
Развитие речи
Основные виды учебной деятельности обучающихся:
Наблюдение над использованием в жизни норм речевого этикета.
Наблюдение над использованием в жизни норм речевого этикета. Умениеобосновывать целесообразность выбора
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение грамоте
Фонетика
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление количества и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Определение места ударения в слове.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости–мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение
Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо
Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: составление предложения из заданных форм слов.
Орфография
Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
написание сочетаний жи, ши, ча, ща (в положении под ударением), чу, щу;
написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных;
знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Русский язык
Фонетика и орфоэпия
Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков.
Слог: выделение в слове ударного слога и определение количества слогов.
Произношение звуков и сочетаний звуков в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика и орфография
Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного.
Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных (в именах и фамилиях людей, кличках животных);
написание сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
написание непроверяемых гласных и согласных в корне слова (перечень слов в орфографическом словаре учебника).
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Слово и предложение
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Восстановление деформированных предложений.
Пунктуация
Знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи
Наблюдения над ситуациями устного общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п. Соблюдение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Составление небольших устных рассказов по материалам собственных игр, занятий, наблюдений
Словарь
Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово).
Воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета, курса:
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у обучающихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.
Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Целью блока «Русский язык. Обучение грамоте» является освоение графики русского языка на основе осмысления детьми её закономерностей.
При этом решаются следующие задачи:
обеспечение введения ребёнка в мир наблюдений за языком (за лексическим значением слов, за их строением и изменением, за взаимосвязью между лексическим значением слова и его звуковым составом, ударением);
формирование основ фонетических умений первоклассников, что необходимо для успешного освоения как русской графики, так и орфографии, а следовательно, для дальнейшего обучения грамотному письму;
знакомство (на практическом уровне) с признаками наиболее распространённых орфограмм («опасных при письме мест»);
целенаправленное формирование орфографической зоркости школьников;
создание условий для практического освоения учащимися всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения и письма; для формирования культуры речевого поведения.
Основными целями изучения блока «Русский язык» являются:
создание условий для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
становление основ лингвистических знаний как элемента представления о научной картине мира и как базы для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
- формирование комплекса языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность обучающихся;
влияние на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться средствами предмета «Русский язык»;
- обеспечение становления у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:
формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений;
совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления,
учебной самостоятельности (в т.ч. умения работать с книгой, словарями, справочниками);
обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе
как его носителю, внимания к качеству своей устной и письменной речи.
Межпредметные связи:
Для повышения эффективности преподавания русского языка в начальных классах наряду с другими методическими вопросами значительная роль отводится межпредметным связям.
Межпредметные связи способствуют развитию творческого, логического и вариативного мышления обучающихся, позволяют им применять полученные знания в реальных условиях, являются одним из существенных факторов воспитания внутренней культуры и личностных качеств, направленных на доброе отношение к природе, людям, труду и жизни.
Большинство школьников имеют разрозненные, отрывочные сведения о целостном, едином многообразном мире. Расчлененность, изолированность в преподавании даже близких по содержанию учебных дисциплин приводит к тому, что вполне грамотно написанное учеником сочинение по русскому языку соседствует с его же «творческой» работой по курсу ознакомления с окружающим миром, но изобилует грубейшими грамматическими ошибками.
Примеров такого рода предостаточно. В связи с этим одной из важнейших проблем русского языка является неумение обучающихся переносить знания и навыки из одной области в другую.
Один из способов решения данной проблемы является комплексный подход к обучению русскому языку в начальной школе, внедрение межпредметных связей.
В 1 классе уроки обучения письму органически связаны с уроками чтения, так как относятся к начальному периоду курса родного языка – периоду обучения грамоте. Как правило, два таких урока имеют общую тему, особенно на этапе ознакомления с новыми буквами.
Хорошие результаты дает включение обучающихся в подготовку пособий к предстоящему уроку русского языка. Материалы эти дети зачастую изготавливают на уроках технологии, а используются они особенно эффективно при изучении наиболее трудных тем программы. В основном такие пособия представляют собой лист бумаги или картона с проделанными в них прорезями или окошками, через которые передвигаются бумажные полоски. На полосках по заданию учителя обучающиеся вписывают необходимые данные.
Уроки русского языка тесно связаны с уроками окружающего мира и чтения. Прослеживается межпредметная связь при изучении темы «Склонение имен существительных».
На уроках русского языка и математики можно проследить межпредметную связь. Дети часто выполняют словарно-орфографическую работу с математическими названиями различных величин: килограмм, тонна, грамм, километр, сантиметр, миллиметр, дециметр, секунда, гектар.
При изучении темы «Слова с сочетаниями ча, ща » обучающиеся работают над написанием слов, которые регулярно употребляются на уроках математики: час, задача, площадь, тысяча. При изучении темы «Числительные» четвероклассники записывают слова, обозначающие многозначные числа: семьсот восемьдесят четыре, одна тысяча триста тридцать, восемь миллионов пятьсот одиннадцать.
Такие уроки на межпредметной основе способствуют не только развитию орфографической зоркости, но и развитию логического и образного мышления.
Уроки русского языка взаимосвязаны с уроками физкультуры. Для укрепления здоровья детей на всех уроках русского языка обязательно проводятся физкультминутки. Отличительной особенностью этих динамических пауз является положительный и эмоциональный заряд, который получают дети. Физкультминутки помогают не только снять напряжение, усталость, ослабленность внимания детей, но и развить творческую активность, воображение, активизируют мыслительную деятельность.
Место учебного предмета в учебном плане:
Согласно учебного плана МБОУ БСОШ № 1 на 2019-2020 учебный год для изучения русского языка в 1 классе отводится 132 часа (33 ч на самостоятельную работу).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п | Тема раздела | Кол-во часов | Основное содержание учебного предмета | Характеристика основных видов универсальных учебных действий обучающихся |
1 | Добукварный период | 13 час (3 ч на самостоятельную работу) | Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру. Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв. | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку ( по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м, р – л, с – ш, и др.). Подбирать слова с заданным звуком. Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»). Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Объяснять ( характеризовать, пояснять формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного). Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Учиться задавать вопросы и отвечать на них, осознанно строить речевое высказывание, перерабатывать полученную информацию, формулировать свои затруднения, слушать и понимать речь других, задавать вопросы |
2 | Букварный период | 73 часов (20 ч на самостоятельную работу) | Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма. | Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге, буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.). Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Объяснятьфункцию букв ь и ъ. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов. |
3 | Послебукварный период | 24 часа (5 ч на самостоятельную работу) | Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. | Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи. |
4 | Наша речь | 1 час | Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Её значение в жизни людей. Язык и речь. Устная и письменная речь (общее представление) Русский язык - родной язык русского народа. Русский язык - государственный язык нашей страны, Российской Федерации Словарь: речь, слушание, говорение, чтение, письмо, письменная речь, устная речь, родной язык, государственный язык; русский язык. | Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов). Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, написанные печатным и курсивным шрифтами. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Списывать с печатного и письменного текста. Переносить слова по слогам. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трёх –пяти слов со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. |
5 | Текст, предложение, диалог | 1 час | Текст и предложение. Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Связь слов в предложении. Оформление предложений в письменной речи. Диалог. Оформление предложений в диалогической речи. Знаки препинания конца предложений. Словарь: ворона, воробей. | Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия). Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложений |
6 | Слова, слова, слова… | 3 часа(1 ч на самостоятельную работу) | Слова-названия предметов, признаков, действий предметов и явлений. Вопросы, на которые отвечают эти слова, тематические группы слова. Вежливые слова. Однозначные и многозначные слова. Слова, близкие и противоположные по значению. Словари русского языка. Словарь: пенал, карандаш | Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу,жи-ши. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. |
7 | Слово и слог. Ударение | 2 часов | Слово как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных. Деление слов на слоги. Анализ слоговых моделей слов. Правила переноса части слова с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов. Ударение. Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги. Работа с орфоэпическим словарём. Слогообразующая роль ударения. Словарь: лисица, сорока | Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение. |
8 | Звуки и буквы | 15 часов (4 ч на самостоятельную работу) | Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные обозначения звуков. Алфавит, или азбука. Значение алфавита. Алфавитный порядок слов. Использование алфавита при работе со словарями. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слогообразующая и смыслоразличительная роль гласных звуков. Слова с буквой э , которые пришли в наш язык из других языков. Словарь иностранных слов Ударные и безударные гласные звуки. Знакомство с памяткой «Как определить в слове ударные и безударные гласные звуки». Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Особенности проверочного и проверяемого слова Согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными. Буквы й и и .Звук [й’] и звук [и] .Перенос слов с буквойй. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная роль согласных звуков. Парные твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. Непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки и их обозначение на письме буквами е, ё, ю, я, и, ь. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой ь «мягкий знак». Перенос слов с мягким знаком. Особенности глухих и звонких согласных звуков. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Особенности проверочных и проверяемых слов для парных согласных. Обозначение буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. Шипящие согласные звуки. Непарные твёрдые и непарные мягкие шипящие звуки. Буквы шипящих согласных звуков. Слова с буквосочетаниями чк, чт, чн. Произношение слов с буквосочетаниями с чн и чт (скучно, конечно, что и др.) в соответствии с нормами литературного произношения. Работа с орфоэпическим словарём. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правило правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях, кличках животных. Словарь: собака, весело, пальто, алфавит, хорошо, ученик, ученица, учитель, деревня, петух, заяц, класс, классный, дежурный, ребята, тетрадь, медведь, работа, девочка, машина, Москва. | Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге, буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з, ш – ж, с – ш, з – ж, р – л, ц – ч и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а, и – у, п – т, л – м, х – ж, ш – т, в – д и т. д.). Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’]. Объяснять функцию букв ь и ъ. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок слов. |
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Дата | Фактическая дата | ТЕМА УРОКА | Кол-во часов | Основные виды учебной деятельности | Оборудование | Виды контроля |
1 четверть – 36 часов | |||||||
02.09 | Инструктаж по ТБ. История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №1. | Текущий контроль. | ||
04.09 | Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №1, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
05.09 | Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №1, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
06.09 | Рисование бордюров. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №1, демонстрационные материалы. | самоконтроль | ||
09.09 | Строка и межстрочное пространство. Письмо прямых наклонных линий. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №1, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
11.09 | Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №1, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
12.09 | Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №1, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
13.09 | Письмо наклонных прямых с закруглением внизу. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №1, демонстрационные материалы. | самоконтроль | ||
16.09 | Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №1, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
18.09 | Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу (вправо, влево). | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №1, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
19.09 | Письмо линий с закруглением внизу и вверху. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №1, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
20.09 | Письмо линий с закруглением внизу и вверху. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №1, демонстрационные материалы. | самоконтроль | ||
23.09 | Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу и вверху. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №1, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
25.09 | Строчная и заглавная буквыа, А. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №1, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
26.09 | Строчная и заглавная буквыа, А. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №1, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
27.09 | Строчная и заглавная буквыо, О. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №1, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
30.09 | Строчная буква и. Заглавная буква И. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №1, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
02.10 | Строчная буква ы. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №1, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
03.10 | Заглавная буква и строчная буква У,у. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №1, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
04.10 | Закрепление написания изученных букв. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №1, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
07.10 | Заглавная буква и строчная буква Н, н». | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №1, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
09.10 | Строчная и заглавная буквыс, С. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №1, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
10.10 | Заглавная буква и строчная буква К,к. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №2, презентация. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
11.10 | Написание слов и предложений с изученными буквами. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №2, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
14.10 | Заглавная буква и строчная буква Т,т. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №2, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
16.10 | Заглавная буква и строчная буква Л,л | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №2, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
17.10 | Заглавная и строчная буквар. Р. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №2, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
18.10 | Написание слов и предложений с изученными буквами. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №2, демонстрационные материалы. | самоконтроль. | ||
21.10 | Заглавная и строчная буквав. В. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №2, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
23.10 | Заглавная и строчная букваЕ, е. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №2, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
24.10 | Заглавная и строчная букваП,п. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №2, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. |
25.10 | Закрепление написания изученных букв. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №2, демонстрационные материалы. | самоконтроль. | ||
28.10 | Заглавная и строчная букваМ,м | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №2, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
30.10 | Заглавная и строчная букваЗ,з | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №2, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
31.10 | Заглавная и строчная буква Б,б | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №2, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
01.11 | Строчная и заглавная букваД, д. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №2, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
2 четверть – 28 часов | |||||||
11.11 | Написание слов и предложений с изученными буквами. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №2, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
13.11 | Строчная и заглавная буква Я,я | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №2, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
14.11 | Закрепление написания изученных букв. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №2, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
15.11 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №2, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
18.11 | Строчная и заглавная буква Г, г | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №2, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
20.11 | Письмо слов и предложений с изученными буквами | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №3, презентация. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
21.11 | Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №3, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
22.11 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №3, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
25.11 | Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №3, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
27.11 | Строчная и заглавная буквыч, Ч. Сочетания ча,чу. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №3, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
28.11 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №3, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
29.11 | Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №3, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
02.12 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №3, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
04.12 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №3, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
05.12 | Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №3, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
06.12 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №3, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
09.12 | Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №2, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
11.12 | Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №3, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
12.12 | Строчная и заглавная буквыш, Ш. Написание слов с сочетанием ши. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №3, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
13.12 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №3, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
16.12 | Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №3, презентация. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
18.12 | Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №3, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
19.12 | 27.12 | Строчная и прописная буквы ж, Ж. Написание слов с сочетаниемжи. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №3, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | |
20.12 | 09.01 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №3, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | |
23.12 | 10.01 | Строчная и прописная буквыж, Ж (закрепление). Написание слов с сочетаниями жи – ши. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь по письму №3, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. |
25.12 | Строчная буква ё. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
26.12 | Заглавная буква Ё. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
27.12 | Закрепление изученных букв | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль, | ||
3 четверть - 44 часа | |||||||
09.01 | Строчная буква й. Слова с буквой й. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
10.01 | Закрепление изученных букв. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
13.01 | Строчная буква й. Слова с буквой й. | 1 | Работа с помощью учителя | Текущий контроль, самоконтроль | |||
15.01 | Строчная буква х. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
16.01 | Заглавная буква Х. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль | ||
17.01 | Строчная и заглавная буквых, Х (закрепление). | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
20.01 | Строчная буква ю. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
22.01 | Заглавная буква Ю. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль | ||
23.01 | Строчная и заглавная буквы ю, Ю. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
24.01 | Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
26.01 | Инструктаж по ТБ. Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
27.01 | Строчная буква э. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
29.01 | Заглавная буква Э. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
30.01 | Закрепление изученных букв. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
31.01 | Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
03.02 | Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
05.02 | Строчная буква ф. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
06.02 | Заглавная буква Ф. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
07.02 | Закрепление изученных букв. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
10.02 | Буквы ь, ъ. | 2 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
17.02 | Буквы ь, ъ. | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | самоконтроль. | |||
19.02 | Разделительный ъ. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
20.02 | Письмо слов с изученными буквами. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
21.02 | Закрепление изученных букв. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
26.02 | Оформление предложений в тексте. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, презентация. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
27.02 | Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с именами собственными. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль | ||
28.02 | Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Правила переноса слов. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
02.03 | Ударение (общее представление)Способы выделения ударения. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
04.03 | Ударные и безударные слоги. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
05.03 | Значение слова. Наблюдение над значением слов. Различение слова и обозначаемого им предмета. Слова, называющие предметы. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
06.03 | Значение слова. Наблюдение над значением слова. Слова, называющие действие предмета. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?». | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
11.03 | Значение слова. Наблюдение над значением слова. Слова, называющие признаки предметов. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. |
12.03 | Значение слова. Наблюдение над значением слова. Распознавание слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
13.03 | Сочетания жи – ши. Соотношение звучания и написания сочетаний. Применение правил правописания. Запись слов с данными сочетаниями. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
16.03 | Сочетания ча-ща, чу-.щу. Соотношение звучания и написания сочетаний. Применение правил правописания. Запись слов с данными сочетаниями. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
18.03 | Сочетания чк – чн, щн, нщ. Соотношение звучания и написания сочетаний. Применение правил правописания. Запись слов с данными сочетаниями. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
19.03 | Сочетания чк – чн, щн, нщ. Соотношение звучания и написания сочетаний. Применение правил правописания. Запись слов с данными сочетаниями. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
4 четверть – 31 час | |||||||
30.03 | Проверочный диктант. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которого совпадает. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
01.04 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Подбор слов для проверки безударных гласных букв в корне слова. Проверяемое и проверочное слово. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
02.04 | Правописание безударных гласных в корне слова. Формирование навыка по подбору слов для проверки безударных гласных букв в корне слова. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
03.04 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Подбор слов для проверки написания парных согласных в корне слова. Проверяемое и проверочное слово. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
06.04 | Восстановление деформированного текста. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
08.04 | Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Формирование навыка по подбору слов для проверки написания парных согласных в корне слова. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
09.04 | Основа предложения (без называния терминов). Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
10.04 | Основа предложения (без называния терминов). | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
13.04 | Алфавитный порядок слов. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
Русский язык | |||||||
15.04 | Знакомство с учебником «Русский язык». Устная и письменная речь. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
16.04 | Текст и предложение. Диалог. Роль слов в речи. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
17.04 | Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
20.03 | Однозначные и многозначные слова. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
22.04 | Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Перенос слов | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
23.04 | Ударение. Ударные и безударные слоги. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, демонстрационные материалы, карточки. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
24.04 | Русский алфавит, или Азбука. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, презентация. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
27.04 | Гласные звуки и буквы. Буквы Е, Ё, Ю, Я и их функции в словах. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, презентация. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
29.04 | Обозначение ударного гласного буквой на письме. | 1 | Работа с помощью учителя | Тетрадь, текст для списывания. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
30.04 | Особенности проверяемых и проверочных слов. Правописание гласных в ударных и безударных слогах. | 1 | Работа с помощью учителя | Тетрадь. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
04.05 | Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь. | Текущий контроль, самоконтроль. | ||
06.05 | Согласные звуки и буквы. Слова с удвоенными согласными. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, презентация. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
07.05 | Слова с буквами И и Й. Перенос слов с мягким знаком. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, презентация. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
08.05 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, презентация. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
11.05 | Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, презентация. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
13.05 | Парные глухие и звонкие согласные звуки. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, презентация. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
14.05 | Шипящие согласные звуки | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, презентация. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
15.05 | Шипящие согласные звуки | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, презентация. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
18.05 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, презентация. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
20.05 | Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ-ЩУ. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, презентация. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
21.05 | Контрольный диктант по теме «Буквосочетания ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ-ЩУ». | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, презентация. | Текущий контроль, самоконтроль | ||
132 | 22.05 | Работа над ошибками. | 1 | Работа с помощью учителя | Учебник, тетрадь, презентация. | Текущий контроль, самоконтроль |
КОНТРОЛЬНО - ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.
Проверочный диктант.
В лесу рос дуб. Дуб красив. У тропы сосна. Жук грыз лист осины. В траве спал еж. Весело пел чиж. (20 слов).
Контрольное списывание.
Гроза.
С утра хмурилось небо. Из – за леса выплыла туча. Закружилась столбом пыль. Глухо ударил гром. Быстро промчалась по озеру волна. Упала первая капля дождя. И вдруг вода полилась, как из ведра. Началась гроза. (33 слова.)
Контрольный диктант.
Хитрый кот.
По небу плывёт туча . Полил дождик .У крыльца большие лужи .Кот Васька прыгнул на камень .Он стал пить воду из лужи. Лапки у кота сухие. Хитёр котик.(27 слов).
Грамматические задания:
1) Подчеркнуть буквы гласных звуков в слове: 1 вариант – Васька; 2 вариант-камень.
2)Подчеркнуть буквы согласных звуков в слове: 1 вариант – большие; 2 вариант – прыгнул.
3)Разделить слова на слоги и поставить ударение: 1 вариант -1 предложение; 2 вариант -2 предложение.
4) Обозначить буквы мягких звуков в последнем предложении (для обоих вариантов).
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/394179-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-russko
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Педагогическое воздействие: техники и приёмы управления деятельностью обучающихся на уроке»
- «Адаптация детей-мигрантов к образовательной среде: особенности организации обучения школьников»
- «Методика обучения литературному чтению в начальной школе»
- «Подготовка учащихся начальных классов к ВПР: особенности организации обучения по ФГОС НОО»
- «Формирование УУД в рамках учебного курса ОРКСЭ»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания технологии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.