Контрольно-измерительные материалы по русскому языку для 10-11 классов (гуманитарный профиль)

Университетская школа МГПУ

Контрольно-измерительные материалы

по русскому языку

для 10-11 классов

(гуманитарный профиль)

Выполнила: Тулупова Е.Д.,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Москва. 2020 год.

Пояснительная записка

Данная система контрольно-измерительных материалов предназначена для старших (10-11 кл.) профильных гуманитарных классов.

Это контроль после изучения разделов: «Лексика», «Фонетика», «Словообразование», итоговый контроль в конце года. Предлагается также ряд диктантов, объединенных общей темой. К каждому из них дан ряд заданий. Давать их можно в качестве итогового контроля по окончанию изучения раздела или в качестве промежуточного контроля после изучения одной или нескольких тем внутри раздела.

Все контрольные работы построены по определенному принципу:

запись текста под диктовку;

определение темы и основной мысли текста;

задания по лексике.

Такие задания есть в каждой контрольной работе. Остальные учитель предлагает учащимся исходя из того, какие знания, умения и навыки являются целью проверки.

В завершение дается небольшая творческая работа.

Так как многим ученикам в качестве экзамена по выбору и вступительного экзамена в вуз придется сдавать ЕГЭ по русскому языку, то контрольные работы, построенные таким образом, позволяют учащимся параллельно к нему готовиться.

Время выполнения одной контрольной работы составляет 2-3 урока.

Тексты для анализа и записи под диктовку построены мною таким образом, чтобы расширить культурологическую компетенцию учащихся. Это тексты, посвященные русской истории, живописи, скульптуре, литературе, рассказывающие о выдающихся писателях, композиторах; отрывки из работ писателя и историка Э.Радзинского, ученого-филолога В.Г.Костомарова; отрывки из писем А.С.Пушкина и Н.Н.Гончаровой.

Запись текста под диктовку позволяет проверить орфографические, синтаксические зун учащихся. Задания, предлагаемые в контрольной работе, позволяют выявить филологическую компетенцию учащихся, а творческая работа – языковую компетенцию.

Задания к текстам учитель может варьировать по своему усмотрению, исходя из целей проверки, возможностей и особенностей класса, наличия времени, которое он может отвести на выполнение контрольной работы.

Тема «Лексика»

Записать текст под диктовку.

Среди этой нищей, пьяной и срамной толпы ходили юродивые – эти живые святые Московской Руси.

Вот он, нагой человек в веригах, зашел в лавку, забрал, что хотел, и пошел прочь. Хозяин вслед ему только низко кланяется: большая честь, коли зашел к тебе юродивый. Но и большое испытание: если намешает чего в тесто ловкий купец или еще как словчит, юродивый есть не будет. Божьим даром все почувствует и молча пирог в снег выкинет. Однако на этот раз дело чистое – пироги съел и прямо по снегу, шепча и выкрикивая нечленораздельные слова, пошел этот удивительный святой. Юродивые…- «безумные Христа ради», чьими грозными словами, а порой открыто срамными поступками Бог обличает пороки, которые мы стремимся держать в тайне. Этим странным подвижникам ниспослано великое чудо- пророчествовать. Знаменитый юродивый Василий Блаженный, живший в Москве, предвидел великие пожары и горячо молился накануне. И сам царь Иван говорил о Василии, подвергавшем себя постоянным мучениям и отягощавшимся тяжелыми веригами: «Провидец и чтец мыслей человеческих»

Один из псевдонимов, которыми любил подписываться обожавший самоуничижение царь,- «Парфений Юродивый»…

Когда Москва будет хоронить Василия, царь с боярами понесет его одр. В чудном храме, построенном на Красной площади, упокоятся его мощи, и народ будет звать этот храм именем жалкого нищего Василия Блаженного

(Э.Радзинский)

2.Задания:

- доказать, что это текст;

- определить тему текста;

- сформулировать основную мысль текста;

- определить стиль текста (доказать свое мнение)

- определить тип текста (доказать свое мнение)

3.Определить лексическое значение слов, указать, к какой лексической группе слов они относятся, подобрать к ним синонимы и антонимы:

Нагой, срамной, юродивый, вериги, купец, коли, подвижник, провидец, бояре, блаженный, мощи, одр, святой, порок.

(Пример: нагой – без одежды, устар., архаизм; синонимы: голый, неодетый; антоним: одетый)

4.Объясните происхождение словподвижник, провидец, блаженный, святой, обратившись к морфемному составу слов и сделав их словообразовательный и морфемный разборы.

5.Объясните значение словосочетания«божий дар». В каком значении употреблено это словосочетание в данном тексте (предложение №5)

6.Найдите фразеологизм в тексте, объясните его значение, подберите к нему фразеологизм-синоним.

7. Объясните все значения слова «честь». Приведите примеры, в которых бы это слово использовалось в разных значениях.

8. Найдите изобразительно- выразительные средства в тексте, объясните их назначение.

9. Определите, какой частью речи является слово «святой» в данном тексте. Придумайте словосочетание или предложение, в котором бы это слово было другой частью речи, укажите ее.

10. Напишите сочинение-миниатюру, в котором выразите свое отношение к проблеме, волнующей автора.

Тема «Фонетика»

1.Записать текст под диктовку.

Как и почему менялся русский язык.

Русские происходят от славян, которые все когда-то говорили на одном языке. Относительно одном, потому что этот православный язык был внутренне неоднородным. С расселением славян на больших территориях единство вообще разрушилось. Новые условия обитания рождали новые слова, произношение подпадало пол влияние разноязычных соседей, географическая разобщенность направляла славянские народы не по одинаковым путям. Древний язык существовал только в устной форме: первобытные славяне не знали письменности. Различия в словаре, грамматике, фонетике стали такими, что славяне перестали понимать друг друга, прославянский язык умер, расколовшись на новые языки.

С принятием христианства в Восточной Европе встала задача объединить славянские языки, чтобы всем славянам рассказать о Христе.

24 мая 863 года в граде Плиске, тогдашней столице Болгарии, солунские братья Кирилл и Мефодий провозгласили изобретение славянской азбуки. Замысел их был великолепен, труд поразителен, а результаты выше самых смелых ожиданий. Претерпев ряд изменений, кириллица живет и по сей день у нас, болгар, сербов и других народов.

Детище мудрецов, этот книжный старославянский язык является одним из прекраснейших языков. Первоучители славян старательно отбирали «красивейшие слова» у разных славянских народов, по возможности понятные всем славянам. Язык приспосабливается к отвлеченным рассуждениям, выразительным описаниям, повествованиям. Успех старославянского языка не столько в возрождении общих черт, сколько в «устроении», ведь славянские языки в бесписьменной доистории были без порядка, стройности, устойчивости.

(По В.Г.Костомарову)

2.Задания:

- определить тему текста;

- сформулировать основную мысль текста;

-указать количество микротем в тексте, составить цитатный план;

- определить стиль текста (доказать свое мнение)

- определить тип текста (доказать свое мнение)

3. Выпишите лингвистические термины. Являются ли они здесь ключевыми словами? Обоснуйте свое мнение.

4. Определите лексическое значение слов. Вставьте в них пропущенные буквы:

Л…нгвистика, ф..лолог, ф..нема, р..дукция, пол..семия, …монимы, ст…листика, инф…нитив, он..мастика, антонимы, архаизмы, неологизмы.

5. Объясните значение выражения«красивейшие слова»

6. Найдите в тексте слова, в которых происходят фонетические процессы оглушения и озвончения согласных звуков.

7. Найдите слова, которые состоят только из звонких согласных.

8.Найдите слова, которые состоят только из глухих согласных звуков.

9. В каком слове есть звук [в] :

а) претерпев г) все

б) народов д) влияние

в) сербов

10. В каком слове есть звук [т]:

А) порядка

Б) чтобы

11. В каком слове буква «Е» обозначает один звук:

А) единство б) объединить в) великолепен г) славянские

12. Найдите изобразительно- выразительные средства в тексте, объясните их использование.

13. Сделайте фонетический разбор слов «устно», «является».

14. Выскажите свое мнение о том, какова роль старославянского языка в становлении русской культуры.

Тема «Состав слова и словообразование»

1.Записать текст под диктовку.

Живопись не любит искусственного освещения, и живописцы работают в мастерских исключительно днем, во всяком случае, стремятся к тому. А уж в свете луны!... Цвет просто…»впадает в обморок, в сон!». И не только в живописи, но и во всей природе. Все погружается в бесцветие, словно ночь накидывает на мир темные покровы.

Но объем – не цвет! Объем не боится ночи; недаром громады гор и скал, могучие деревья еще более величественны под звездами, да к тому же таинственны. Недаром древнегреческая культура на исходе своем вывела скульптуру в парк.. для красоты, «для услаждения глаз» - как говорили в старину. Эллины понимали, что разнообразие красоты объемного изваяния зависит от разнообразия освещения, а это дает природа с ее восходами и закатами, с ее луной и звездами. Другими словами – утро, день, вечер, ночь освещают скульптуру своими «светильниками», вызывая к жизни всякий раз новые пластические проявления красоты.

Скульптура горазда на игры со светом. Беломраморная, она становится цветной в пурпурных лучах заката или в голубизне холодного полудня, не говоря об огромных возможностях преображать скульптуру современным искусственным освещением, имеющим все цвета спектра.

(В. Алексеева. Что такое искусство?)

Задания к тексту:

- сформулируйте тему текста;

- в каком предложении заключена основная мысль текста:

а) 1 б) 7 в) 9 г)10 д) 11

- определить стиль текста (доказать свое мнение)

- определить тип текста (доказать свое мнение)

3. Определите лексическое значение слов:

Живопись, эллины, скульптура, спектр

4.Объясните значение словосочетания «пластические проявления красоты» (предложение №10)

5. Выпишите по одному слову, образованному следующими способами:

а) приставочный б) суффиксальный в) приставочно-суффиксальный

г) способ сложения

6. Найдите лишнее. Обоснуйте свое мнение.

а) древнегреческий б) беломраморная в) разнообразие г) бесцветие д) живопись

7. Дополните словообразовательную цепочку недостающим словом:

Ваять → ……..→ изваяние;

Свет→ ……. → светильник.

8. От какого слова и каким способом образовано слово «голубизна»:

а) голубеть б) голубой в) голубиный

9. Сделать морфемный состав слов:

Исключительно, бесцветие, искусственного.

Найдите в тексте изобразительно- выразительные средства, объясните их использование.

Как вы относитесь к живописи и скульптуре? Напишите мини-эссе на данную тему.

Итоговая контрольная работа ( в конце учебного года.)

Записать текст под диктовку

«Мгновение, остановись!»

Материал музыки – это звуки.

Материал, из которого писатель слагает произведения, - слово.

Краски – материал живописи, материал художника.

Как и звуки, краски могут быть и радостными, и печальными. Художник выдавливает их из тюбиков на палитру, и палитра вспыхивает всеми цветами радуги. Тут и лазурные тона весенней листвы, и нежно-розовый тон заката, и глубокие краски вечерних сумерек, краски огненные, как само солнце, и спокойные, иссиня-черные, как ночное море. Палитра художника – вот настоящий праздник красок. «При одном виде своей палитры,- говорил французский живописец Делакруа,- как воин при виде своего оружия, художник сразу обретает уверенность и мужество».

Как и писатель, художник рассказывает нам о жизни, создает образы героев, изображает действие, пишет картины природы. Ведь художник не бросает краски на холст беспорядочными пятнами. Он кладет темный мазок, рядом другой, посветлее. Постепенно из десятков мазков на холсте вырисовывается человеческое лицо, появляются предметы, обстановка действия – картина наполняется содержанием. Взглянув на нее, мы не видим ни холста, ни красок – мы видим живую сцену или пейзаж. Нас волнует настроение, которое вложил в свою работу художник, и мы переживаем события, изображенные на картине, в этом искусство живописца сродни работе писателя.

В одном только живопись не похожа ни на музыку, ни на книгу. Мелодия в музыке течет, изменяется непрерывно. События в книге следуют одно за другим. А картина изображает только одно мгновение. Словно зорким глазом наблюдал художник события жизни, наблюдал долго, настойчиво, и вдруг наступил самый значительный момент, достойный стоять на картине века. И художник приказал времени: «Мгновенье, остановись!» - и красками на холсте запечатлел все, что увидел в этом неповторимом мгновении.

2. Задания:

- сформулируйте тему текста.

- выпишите предложения, в которых заключена основная мысль текста.

- определите микротемы каждого абзаца.

- определите тип и стиль текста.

3. Определите лексическое значение слов: палитра, пейзаж, холст

4.Сделайте словообразовательный и морфемный разбор слов:

изображенные, постепенно, вырисовывается, живописца.

5. Произведите фонетический разбор слов: радостными, наполняется

6.Сделайте морфологический разбор слов: наблюдал, живописца.

7.Выпишите из текста примеры, которыми можно проиллюстрировать следующие правила:

- правописание сложных прилагательных;

- правописание частиц НЕ и НИ. Сформулируйте их.

8.Сделайте синтаксический разбор предложения №13 ( Взглянув на нее….)

9. Объясните постановку тире в предложениях.

10. Найдите средства художественной выразительности и объясните их роль в тексте.

11. Каковы отличительные особенности живописи как вида искусства?Дайте письменный ответ на вопрос.

Тема «Морфология. Орфография. Синтаксис»

Предлагается ряд диктантов, объединенных общей темой. К каждому из них дается ряд заданий. Такую работу можно предложить в качестве итогового контроля по окончанию изучения раздела или в качестве промежуточного контроля после изучения одной или нескольких тем внутри раздела.

Таковыми диктантами для 10-х классов являются:

«Два портрета» ( 2 части) стр.163 (о портретах А.С.Пушкина.)

«Чистейшей прелести чистейший образец» ( 3 части) стр.165 (о Н.Н.Гончаровой)

«Памятники литературным героям» ( 2 части) стр.167

«Дерзновению подобно» ( 2 части) стр.168-169 (о скульпторе Фальконе, авторе памятника Петру 1)

«Коровин в Крыму» ( 2 части) стр.170 (о творчества художника Коровина К.)

«В мятежном поиске прекрасного» ( 2 части) стр.171-173 ( о творчестве художника Врубеля)

«Надо жить, и жить красиво» ( 4 части) стр.173-174 (о творчества И.Левитана)

Все тексты взяты из книги: «Русский язык. Сборник диктантов для 5-11 классов. – М: «Издат-Школа»,1999.

Пример заданий к диктанту «Чистейшей прелести чистейший образец»

Диктант состоит из 3 частей.

Часть №1.

Первую дату жизни Натальи Николаевны Гончаровой (27 августа 1812 года) определила любовь родителей и расположение светил к ее роду. Ее предок по отцу Афанасий Абрамович Гончаров являлся сподвижником Петра 1, он способствовал расцвету русского флота. На гончаровской фабрике ткалось полотно для парусов, которое ценилось не только в России, но и у английских моряков. Кроме того, Гончаров наладил производство бумаги, считавшейся самой качественной. Гончаровы ценили бумагу, в имении на Полотняном Заводе была обширная библиотека, которая пополнялась новыми изданиями и нотами. Этим собранием пользовался Александр Сергеевич Пушкин.

Сестры Гончаровы, Наталья, Александра и Екатерина, получили хорошее домашнее образование, в совершенстве знали французский язык, историю, русскую литературу. Сохранилась детская тетрадь Натальи Николаевны с ее стихами. Позднее она тоже пыталась сочинять стихи, муж отнесся к ее поэтическим опытам скептически, а ее письма в прозе Александр Сергеевич ждал с нетерпением и целовал листочки с тонким, переходящим в изящные завитки почерком.

По шутливому признанию Натальи Николаевны, «марать бумагу» - одна из ее страстей. Ее письма-дневники искренни, откровенны. Мы ощущаем, как развито в ней чувство долга и ответственности за детей, сестру, братьев, она и верная супруга, и добродетельная мать.

Записать текст под диктовку.

Озаглавить текст

Сформулировать тему и основную мысль текста.

Определить тип и стиль текста (доказать свое мнение)

Объясните лексическое значение слов «сподвижник», «издание», «ответственность», «добродетельная»

Однозначным или многозначным является слово «РАСПОЛОЖЕНИЕ»? Если оно многозначное, то назовите все его значения

Найдите в тексте фразеологизм, объясните его значение.

Найдите изобразительно-выразительные средства в данном тексте, объясните их роль.

Определите разряды прилагательных

Найдите ошибки в морфологическом разборе и исправьте их:

- двенадцатое – числ., колич., целое, в Вин.пад., м.р., ед.ч.

- ее – мест, притяж, в Род пад, 3 л, ед ч, ж.р.

Сделайте морфологический разбор следующих слов «КАЧЕСТВЕННОЙ», «ПЫТАЛАСЬ»

Определите, какое средство (однокоренные слова, синтаксический повтор, местоимение, союзы) используются для связи следующих предложений:

а) 1 и 2 б) 8и 9

13) Назовите номер предложения с вводным словом

14) Выпишите из теста словосочетание, где тип связи – управление.

15) Укажите верное утверждение:

А) 7 предлож. – простое, осложнено одним рядом однородных членов.

Б) 9 предлож. – сложноподчиненное

В) 10 предл. – сложное,бессоюзное

Г) 1 предлож. - простое.

16) Сделайте синтаксический разбор предложения №7

17) Выпишите из текста примеры, которыми можно проиллюстрировать следующие орфографические правила:

- правописание приставок на –З,С;

- правописание Н и НН в именах прилагательных.

Сформулируйте эти правила.

Часть №2

Приведем одно из писем, где гармоничным предстает внутренний мир первой красавицы России: «Иногда такая тоска охватывает меня, что я чувствую потребность в молитве. Эти минуты сосредоточенности перед иконой в самом уединенном уголке дома приносят мне облегчение. Тогда я снова обретаю душевное спокойствие, которое раньше принимали за холодность и меня в ней упрекали. Что поделаешь? У сердца есть своя стыдливость. Позволить читать свои чувства мне кажется профанацией. Только Бог и немногие избранные имеют ключ от моего сердца».

О литературной одаренности Натальи Николаевны свидетельствуют ее сохранившиеся поздние письма. Почти как тургеневское стихотворение в прозе читается ее письмо, посланное из немецкого курортного города в июле 1851 года: «Ну вот я и в Годесберге. Что я могу сказать? Городок очарователен, и всякой другой здесь понравилось бы, но я , как неприкаянная душа, покидаю с радостью одно место в надежде, что мне будет лучше в другом, но, как только приезжаю туда, начинаю считать минуты, когда смогу его оставить. В глубине души такая печаль, что я не могу приписать ее ничему другому, как настоящей тоске по родине, здесь великолепный воздух, но все же я жажду покинуть эти места. Лучший воздух для меня – это воздух родины».

1) Записать текст под диктовку.

2) Озаглавить текст

3) Сформулировать тему и основную мысль текста.

4) Определить тип и стиль текста (доказать свое мнение)

5) Объясните лексическое значение слов «молитва», «стыдливость», «профанация», «икона», «неприкаянный», «гармоничный».

6) Найдите изобразительно-выразительные средства в данном тексте, объясните их роль в тексте.

7) Найдите ошибку в морфологическом разборе слов:

- самой – прил, относ, в м р, ед. ч, Тв. П.

- сохранившееся – прич, сов. вид, страд, прош время, мн. ч, им.п.

8) Сделайте морфологический разбор слов ТУДА, НИЧЕМУ.

9) Определите, какое средство (однокоренные слова, синтаксический повтор, местоимение, союзы) используются для связи следующих предложений:

а) 2 и 3 б) 9и 10

10) Выпишите из теста словосочетание, где тип связи –примыкание.

11) Объясните постановку или отсутствие запятой перед союзом КАК в предложениях 13 и 14

12) Укажите неверные утверждения:

А) 2 предл. – сложноподчиненное с придаточным изъяснительным

Б) 4 предл. – сложноподчиненное с придаточным определительным

В) 5 предл. - простое, односоставное, определенно-личное

Г) 6 предл. - простое, двусоставное

Д) 16 предл. – простое, односоставное, назывное

13) Выпишите из текста примеры, которыми можно проиллюстрировать следующие орфографические правила:

- правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-

- Н и НН в причастиях

- проверяемые безударные гласные в корне слова. Сформулируйте их.

Часть №3

О том, что Пушкин был счастлив в любви, свидетельствует испытанный им прилив сил, подаривший мировой литературе драматические шедевры болдинской осени, поэму «Медный всадник», мудрую прозу. И бесценную жемчужину – сонет «Мадонна».

В витрине антикварного магазина Александр Сергеевич увидел копию «Бриджуотерской мадонны» Рафаэля. С тех пор нежный образ не покидал его. Свершилось чудо: в лице Натальи Николаевны поэт узрел бессмертные черты. Он писал любимой: «Часами простаиваю перед белокурой мадонной, похожей на вас как две капли воды». По давней привычке заносить в черновики рукописей рядом с рождающимися строфами зримые черты тех, кто его вдохновил, Пушкин один за другим прочерчивал профили возлюбленной. Казалось, его перо наследовало штрихи Рафаэля, легкие, воздушные. И возникло стихотворение, по озарению равное творению художника эпохи Возрождения:

Исполнились мои желания, творец

Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна,

Чистейшей прелести чистейший образец.

Высокие порывы посещали Пушкина и в его письмах к Мадонне. Вот некоторые строки из них. «Гляделась ли ты в зеркало и уверилась ли ты, что с твоим лицом ничего нельзя сравнить на свете, а душу твою люблю я еще более твоего лица…». «Будь молода, потому что ты молода, и царствуй, потому что ты прекрасна…». «Ты молода, но ты уже мать семейства, и я уверен, что тебе не труднее будет исполнить долг доброй матери, как исполняешь ты долг честной и доброй жены..» И еще одно признание: «Я должен был на тебе жениться, потому что всю жизнь был бы без тебя несчастлив...»

( По Г. Пикулевой)

1) Записать текст под диктовку.

2) Озаглавить текст

3) Сформулировать тему и основную мысль текста.

4) Определить тип и стиль текста (доказать свое мнение)

5) Объясните лексическое значение слов «шедевр», «сонет», «антикварный», «строфа», «профиль», «образец», «мадонна», «проза».

6) Найдите изобразительно-выразительные средства в данном тексте, объясните их роль в тексте.

7) Кто такой Рафаэль? Что вы о нем знаете?

8) Найдите в тексте фразеологизм. Объясните его значение.

9) Найдите ошибку в морфологическом разборе слов:

- Душу – сущ, собств, одуш, 1 скл, ж р, ед ч, Вин пад.

- Некоторые – прил, относ, мн ч, ед ч.

- Вот – нар, неизм часть речи ( например,Вот некоторые строки из них.)

10) Сделайте морфологический разбор слов НЕСЧАСТЛИВ, ПОДАРИВШИЙ

11) Найдите предложение, в котором ставится тире Выпишите его, укажите верное объяснение его постановки:

А) тире между подлежащим и сказуемым

Б) тире в неполном предложении

В) тире в бессоюзном сложном предложении

12) Объясните, какой знак препинания вы поставили в предложении №5 и почему?

13 ) Какая стилистическя фигура использована в предложении №2?

А) градация

Б) парцелляция

14) начертите схему последнего предложения

15) Напишите эссе на тему : «Поэт и Мадонна» В нем дайте ответы на вопросы: «Почему Пушкин А.С. называл свою жену Мадонной? Что поразило вас в личности Натальи Николаевны и во взаимоотношениях Пушкина А.С. и его жены?»

16) Выпишите из текста примеры, Которыми можно проиллюстрировать следующие орфографические правила:

- правописание отрицательных местоимений

- правописание непроизносимых согласных

Сформулируйте их.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/394302-kontrolno-izmeritelnye-materialy-po-russkomu-