Конспект образовательной деятельности Тема: «Математическое путешествие по городу, селу»

№

Раздел

I.

Организационная информация

II.

Конспект образовательной деятельности

Организационная информация

Примечание (дополнительная информация к конспекту)

1.

Доминирующая образовательная область

Познавательное развитие

2.

Вид деятельности детей

Выбрать из:

Познавательная, игровая, коммуникативная, двигательная.

Методическая информация

1.

Тема образовательной деятельности

Математическое путешествие по городу, селу.

2.

Методы и приемы реализации содержания занятия

-Словесные (беседа, поощрение, рассказ воспитателя);

-Наглядные(карточки, кукла бабушка);

-Практические (физминутка, игра «Бывает не бывает»,«Верно-неверно».«Назови фигуру».)

3.

Интеграция образовательных областей

-Речевое развитие (ответы на вопросы воспитателя, беседа).
-Художественно-эстетическое развитие (конструирование из бумаги)

-Физическое развитие (физминутка).

4.

Возрастная группа:

старшая

5.

Цель:

Формирование элементарных математических представления у детей в совместной игровой деятельности.

6.

Задачи:

6.1

Закрепить представления детей об образовании числа 5, навыки

количественного и порядкового счёта в пределах 5 и по образцу.

6.2

Развивать внимание, память, мышление, творческое воображение.

6.3

Воспитывать умение выслушивать товарищей и дополнять их ответы.

7.

Планируемые результаты:

7.1

Сформировать умения детей различать части суток.

7.2

Способен самостоятельно считать до 5.

7.3

Испытывает потребность к восприятию нового.

8.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

-У воспитателя: изображения 1 утки и 5 утят, 1 курицы и 5 цыплят; 5 кроликов, 4 котят, 3 щенков, 1 пёсика Барбоса, 7 морковок, 6 рыбок, 5 косточек; корзинка; картинки с изображением поезда со зверятами, билеты с номерами вагонов по количеству детей, карточки«вагонов», касса.

-У детей: карточки; по 7 плоскостных морковок, по 6 рыбок, по 5 косточек; по 1 большому синему квадрату, 1 большому красному треугольнику и 1 маленькому жёлтому кружку.

9.

Подготовка к образовательной деятельности на занятии в режимные моменты

-Беседовали с детьми на занятиях по ознакомлению с окружающим миром и в свободное время о частях суток, геометрических фигурах.

-Рассматривали иллюстрации с изображением утра, дня, вечера, ночи.

-На прогулках и в свободное время закрепили умение считать в пределах 5.

-Играли в дидактические игры: «Бывает не бывает», «Верно-неверно». «Назови фигуру».

- Физминутка

Конспект занятия (образовательной деятельности)

I.

Вводная часть

1.1

Введение в тему (создание проблемной ситуации)

(Дети стоят в кругу на ковре.) 

Воспитатель: Ребята, вы знаете, что сутки состоят из нескольких частей. Назовите их. (Утро, день, вечер, ночь.) А что бывает в разное время суток, знаете? Вот сейчас мы это с вами проверим в игре «Верно-неверно». Согласны? (Да). Сложите руки «лодочкой» так, если бы вы приготовились ловить мячик. Если я говорю вам то, что вы считаете правильным, то вы захлопывайте ладошки, как будто поймали мяч. А если я говорю что-то неправильно, то вы делаете движения, как будто бы подбрасываете мяч ко мне.

1. Утром солнышко встаёт.

2. Днём в небе ярко светит луна.

3. Вечером люди ужинают.

4. Ночью всегда светит солнце.

5. Утром люди ложатся спать.

6. Днём взрослые работают, а школьники учатся.

7. Вечером дети приходят в детский сад.

8. Ночью на небе светят луна и звёзды.

-Молодцы, я вижу, что вы всё хорошо знаете, что бывает в разное время суток. А ещё я хочу вам открыть один секрет - чтобы целый день было хорошее настроение, утро должно начинаться с улыбки! Так что давайте сейчас все улыбнёмся, порадуемся осеннему денечку, и день сегодня у нас пройдёт замечательно!

1.2

Мотивация деятельности детей

(Стук в дверь. Приносят письмо) .

Воспитатель: Интересно, от кого это послание? Сейчас прочитаем:

«Здравствуйте, ребята! Приглашаю вас ко мне в гости в деревню «Занимательная математика». Я приготовила для вас замечательные сюрпризы. Приезжайте, не пожалеете! Ваша бабушка».

1.3

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

Воспитатель: Ребята, вы любите путешествовать? (Да). Тогда приглашаю вас совершить это путешествие на математическом поезде.

Но сначала рассмотрим вот этот паровозик со зверятами.

-Кто едет в этом поезде? (Зайка, кошка, собака, лошадь).

-А кто в этом поезде машинист? (Петрушка).

- Сколько вагонов у поезда? Посчитайте. (4) Правильно.

- В котором по счёту вагоне едет Зайка? Лошадь? Собака? Кошка? Правильно, молодцы.

Ну, а теперь и нам пора отправляться в путь.

Итак, мы поедем на математическом поезде. Я буду машинистом поезда, а вагонами кто-то из вас. Вот вам карточки с номерами вагонов. (Назначаю детей, даю им карточки, Спрашиваю, каким по счёту вагоном будет каждый. Вагоны! Стройтесь по порядку! Ребята, правильно построились вагоны? (Да) .

А вы сядете в тот вагон, номер которого у вас будет указан в билете, который вы сейчас приобретёте в кассе. (Дети «покупают» билеты). Ребята, кто купил билет, занимайте место в своём вагоне, только не ошибитесь! (Дети занимают свои места, воспитатель проверяет). Дети совершают 1-2 круга по группе).

II.

Основная часть:

2.1

Актуализация ранее приобретенных знаний

Внимание! Остановка: деревня «Занимательная математика»!

Воспитатель: Мы благополучно добрались, но где же бабушка? Давайте посмотрим, нет ли её на птичьем дворе? Вот и птичий двор. Кого вы здесь видите? (Утку, курицу) Но почему же они одни, без своих деток? А как зовут деток курицы, утки? (Цыплята, утята). Я слышу, как курица зовёт своих малышей:

«Куд-куда, куд-куда?

Ну-ка, ну-ка, все сюда!

Ну-ка, к маме под крыло!

Куд-куда вас занесло? »

Воспитатель: Наверное, детки решили поиграть со своими мамами в прятки, а мамы так переживают за своих малышей, как бы с ними не случилось чего-нибудь, ведь они ещё совсем маленькие. Давайте поможем их найти, сосчитаем и узнаем, сколько их. Поищите малышей и принесите каждого к своей маме.

-Дети находят, выставляют на доску. (Напоминаю, что деток надо ставить один под другим, чтобы можно было увидеть, кого больше, а кого меньше).

Воспитатель: Всех малышей нашли? Давайте сосчитаем, сколько вы нашли цыплят. (Вызванный ребёнок считает, говоря итоговое число: «Всего 4 цыплёнка». Другой ребёнок считает утят.) Что можно сказать про цыплят и утят? (Цыплят и утят поровну, по 4). Правильно, а как это же можно сказать по-другому? (Цыплят столько же, сколько и утят). Правильно, молодцы, только я вижу, что мама Курица что-то беспокоится. Мне кажется, что вы не всех её деток нашли. Ну-ка, давайте ещё поищем. (Дети ищут, находят). Точно, вот этот цыплёнок так хорошо спрятался, что даже вы его не заметили. Молодец, (…), что ты его всё-таки нашёл. Теперь мама Курица будет довольна. Иди и поставь малыша к остальным. Сколько цыплят, давайте посчитаем. (Считаю цыплят, выделяя интонацией слово «пять»). Сколько стало цыплят? (5) Как получилось 5 цыплят? Сколько мы нашли сначала? (4) Сколько ещё нашли потом? (1) Сколько стало? (5) Каких малышей получилось больше? (цыплят) Сколько их? (5) Каких меньше? (утят) Сколько их? (4) Какое число больше 5 или 4? Какое меньше? Как сделать, чтобы этих деток стало поровну, по 5? Окрою вам секрет. Мне бабушка говорила, что у Курицы и Утки деток поровну. Так что мне кажется, что и у Утки 1 утёнок хорошо запрятался. - Давайте его искать. (Дети находят)

Ах, ты, озорник, надо же, в такое местечко спрятался, что мы тебя не нашли. Помести его, (…), к утятам. Сколько теперь утят? (5) Как получилось 5 утят?

Что теперь мы можем сказать о цыплятах и утятах? (Их поровну, по 5, или цыплят столько же, сколько и утят). Правильно, молодцы, вот мы с вами и узнали сегодня, как можно получить число 5. А кто нам помогал? (Утята и цыплята) .

Вот это был первый сюрприз, который приготовила нам бабушка. Ребята, мамам-птицам мы помогли найти своих малышей, но где же бабушка? Давайте поищем её на другом дворе. Ой, а здесь стоит корзина. Сейчас посмотрим, что же там лежит? (Морковка, косточки, рыбка) .

Это, наверное, бабушка приготовила, только для кого? Смотрите, да здесь живут кролики, котята, щенки! Как их можно назвать одним словом? Правильно, это домашние животные. Это для них бабушка приготовила угощение. Давайте сядем за столы и посчитаем, сколько кроликов, котят, щенков? Давайте их покормим. Кого мы будет угощать морковками? (Кроликов). Надо морковок отсчитать столько, сколько кроликов. (Дети выполняют задание, сверяют). Сколько морковок, Соня, ты положила? (5) А вы, ребята? (5) Молодцы. Кто хочет угостить котят? Чем их мы будем угощать? (Рыбками). Даша, иди, покорми котят. Сколько котят? (4) Сколько рыбок ты возьмёшь? (4) А вы, ребята, разложите у себя на карточках столько рыбок, сколько котят. (Дети выполняют, проверяют) А Ваня покормит щенят. Сколько щенят? (3) Чем ты их угостишь? Сколько возьмёшь косточек? (3) Выполняй, а ребята теперь будут выкладывать у себя на карточке столько косточек, сколько щенков. Молодцы. Вы очень быстро и правильно справились с заданием. Это был второй сюрприз, который приготовила для нас бабушка. На этом дворе мы её тоже не нашли.

Давайте сейчас проведём физминутку и пойдём дальше.

«Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну-ка, плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись,

Руками коленей коснулись.

Сели-встали, сели-встали

И на месте побежали».

2.2

Добывание (сообщение и принятие) нового знания

Молодцы, а теперь садитесь за столы, сядьте прямо, расправьте свои плечи.

Д/игра «Назови фигуру»

Кто это так жалобно скулит? Ой, это бабушкин сторож - пёс Барбос. Чем же он так огорчён? (У него сломалась будка). Ребята, давайте построим ему новую.

-Как вы думаете, из чего можно её построить? (Из геометрических фигур).

-Какие фигуры у вас на столе? (Большой синий квадрат, большой красный треугольник и маленький жёлтый круг).

-Кто хочет на доске построить будку для Барбоса? Иди, (…), а вы, ребята будете строить будки у себя на столе. (Дети строят). Ой, какая красивая будка получилась! Как вы думаете, понравилась она Барбосу? Молодцы, хорошо потрудились.

2.3

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания

А вот и наша бабушка. Здравствуй, бабушка! Где же ты была? Мы нигде не могли тебя найти!

Бабушка: «Так у меня в деревне дел много, а ещё я вам готовила развлечение. А вы чем тут занимались без меня? » (Дети рассказывают бабушке).

- Так помогли мне. За это я приглашаю вас поиграть».

Игра «Бывает, не бывает»

— Бывает круг с углами?

— Бывает у кошки два хвоста?

— Бывает ночью звёздное небо?

— Бывает у слона три уха?

— Бывает трава зелёного цвета?

— Бывает у петуха четыре ноги?

— Бывает суп сладкий?

Дети: Бабушка мы и с твоими заданиями справились.

Бабушка: Ой, ну и молодцы. Приезжайте ко мне еще в гости.

III.

Заключительная часть

3.1

Анализ и самоанализ деятельности детей

Дети: Бабушка мы и с твоими заданиями справились.

Бабушка: Ой, ну и молодцы. Приезжайте ко мне еще в гости.

Воспитатель: Мы с вами помогли бабушке. А нам пора возвращаться в детский сад. Проходите в свои вагоны и в путь. (дети делают 1-2 круга по группе)

Итог:

Воспитатель: вот мы и вернулись в свою группу. Вы молодцы ребята.

-Кому понравилось наше путешествие,похлопайте громко в ладоши.

(дети хлопают в ладоши)

-Чему вы научились в дороге, помогая бабушке?

Дети:

- Нужно слушать взрослых.

- Мы научились приходить на помощь.

- Нужно быть внимательным.

- закрепили счет до пяти.

-Различать время суток.

- правильно называть геометрические фигуры.

IV.

Дальнейшая разработка темы

4.1

Математические игры в детском саду

В детском саду