Программа психолого-педагогического сопровождения профессионального здоровья педагога общеобразовательной школы

Программапсихолого-педагогического сопровождения профессионального здоровья педагога общеобразовательной школы

Программа психолого-педагогического сопровождения профессионального здоровья педагога общеобразовательной школы предназначена для работников системы школьного образования.

Программа содержит практический материал по формированию профессионального здоровья педагогов и специалистов школы.

Программа формирования профессионального здоровья педагогов школы - это комплексная система сохранения и укрепления здоровья педагогов, направленная на формирование у педагогов умения и желания заботиться о своем здоровье, потребности в здоровом образе жизни и эмоциональном благополучии как залоге успешности в педагогической деятельности.

В программе разработан комплекс мероприятий, направленный на все стороны профессионального здоровья педагогов школы, а именно физического, психического, социального, который осуществляется на основе дифференцированного подхода к разным категориям групп педагогов:

- педагоги со стажем менее одного года, которые подвержены проблеме адаптации молодых педагогов (1 группа)

– педагоги со стажем более 20 лет. Данная категория педагогов наиболее подвержена синдрому эмоционального выгорания (2 группа)

– педагоги в возрасте старше 50 лет, педагоги этой категории помимо синдрома эмоционального выгорания имеют проблемы со здоровьем в силу своего возраста (3 группа)

Программа предполагает возможность самостоятельного отбора содержания работы по формированию профессионального здоровья педагогов школы, в соответствии с особенностями педагогического состава.

Реализация содержания программы осуществляется через разнообразные формы работы с педагогами: тренинги, семинары-практикумы, обучающие семинары, спортивные досуги.

Участниками программы являются педагоги и специалисты школы.

Срок реализации программы – 1 год

Концептуальные положения программы

Цель: формирование у педагогов умения и желание заботиться о своем здоровье, потребность в здоровом образе жизни и эмоциональном благополучии как залоге успешности в педагогической деятельности.

Задачи:

- сохранение и укрепление профессионального здоровья педагогов школы;

- мотивация педагогов на созидание собственного здоровья;

- формирование валеологической компетентности педагогов

- обучение навыкам само оздоровления.

Основные направления программы

Основные направления представлены в виде трех модулей:

Диагностический модуль

Информационно-познавательный модуль

Оздоровительный модуль

Содержание программы

Диагностический модуль включает исследования психосоматического здоровья педагогов, их представлений о ценности здоровья, здорового образа жизни на основе комплексной диагностики. В рамках данного модуля педагогам предлагается заполнить анкеты и тесты:

Методика оценки качества жизни «SF-36 health status survey»,

Клинический опросник для выявления и оценки невротических состояний

Методикаопределения стрессоустойчивости и социальнойадаптации Холмса и Pare

Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В. В. Бойко

В рамкахинформационно-познавательного модуля, формируя у педагогов ценностное отношение к собственному здоровью делается акцент на когнитивные и мотивационно-побудительные аспекты структуры личности. Содержание данного модуля включает в себя формирование у педагогов валеологической компетентности, информирование педагогов школы о проблемах в состоянии здоровья педагогических работников, раскрытии роли их собственного примера в организации ЗОЖ как образца для школьников, вооружение педагогов знаниями и способами здоровьесберегающей деятельности через встречи с медицинскими работниками.

Оздоровительный модуль объединяет психопрофилактические, психогигиенические и психотерапевтические мероприятия по снятию эмоционального напряжения педагогов посредством тренингов, мастер-классов. В содержании данного модуля представлены мероприятия по организации двигательной активности педагогов через спортивные досуги

Принципы реализации программы

Аксиологический принцип предопределяет рассмотрение здоровья личности в качестве высшей человеческой ценности;

Гуманистический принцип предопределяет переоценку всех компонентов воспитательно-образовательного процесса, признавая ценностью не только школьника как личности и его права на здоровье, но и педагога, состояния его телесного, душевного и духовного здоровья;

Культурологический принцип реализует признание педагога как носителя культурных норм, лучших традиций человечества, в том числе в вопросах культуры здоровья как основы оптимального психофизического состояния школьников;

Принцип социальной значимости позволяет считать, что получаемый педагогом индивидуальный опыт созидания собственного здоровья приобретает общественную значимость, поскольку педагог как носитель культуры здоровья способен распространять идеи, образцы и нормы здоровьесбережения, формировать здоровьеориентированное поведение в социуме.

Показатели эффективности программы

1. В соматическом здоровье педагогических работников отмечается улучшение состояния здоровья (по результатам периодических медицинских осмотров);

Физический компонент здоровья – благодаря использованию здоровьесберегающих технологий происходит уменьшение количества пропусков по болезни сотрудников;

Психическое здоровье - улучшение психологического климата в коллективе, снижение уровня эмоционального выгорания

Нравственный компонент здоровья – осознание ценности и принятие ответственности за свое здоровье.

2. Повышение мотивации педагогов к самооздоровлению и профессиональному совершенствованию

3. Улучшение качества образовательного процесса.

Перспективный план работы по сохранению и укреплению здоровья педагогов школы

Для формирования профессионального здоровья педагогов максимально использовались возможности психологического консультирования и психологических тренингов. Психологическое консультирование может осуществляться как в индивидуальной, так и в групповой форме. Нами была выбрана групповая форма, так как она позволяет достигнуть совокупного обучающего эффекта.

На занятиях осуществлялась актуализация субъектной позиции педагога через включение методов и приемов самопознания, участие в ситуациях, личностно и профессионально значимых, выбор своего “я” в профессиональном пространстве, овладение технологией рефлексивного управления своим психологическим здоровьем.

На занятиях подавляющее большинство педагогов вначале предпочитало пассивное слушание психолога. По мере накопления и усвоения знаний о типах, структуре, классификации ситуаций вредных для здоровья, о факторах, влияющих на возникновение и протекание эмоционального выгорания и стрессов, педагоги постепенно овладевали опосредованными приемами воздействия на свое психологическое здоровье.

В рамках программы проводилось обучение педагогов:

- навыкам диагностики стрессовых ситуаций (следует заметить – в индивидуальном порядке, поскольку реакции людей на стресс сильно разнятся);

- приемам смягчения негативных воздействий с учетом собственных «слабых мест»;

- способам максимально быстрой и эффективнойнейтрализации закономерных, с точки зрения физиологии, реакций человеческого организма на изменения внешней среды.

Психолого-педагогическое консультирование создало ориентировочную основу для подготовки педагогов к тому, чтобы предвидеть, предупреждать стрессы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/39441-programma-psihologo-pedagogicheskogo-soprovoz