Журнал «Театральная копилка» Развитие речи детей третьего года жизни средствами театрально игровой деятельности

Д ошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 233

Открытого Акционерного общества «Российские железные дороги»

Журнал

«Театральная копилка»

Развитие речи детей третьего года жизни средствами театрально-игровой деятельности.

Автор составитель: Галицкая Т.В.

г. Улан – Удэ

2 019г.

Ж урнал

«Театральная копилка»

Развитие речи детей третьего года жизни средствами театрально - игровой деятельности.

Дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 233

Открытого Акционерного общества «Российские железные дороги»

Автор составитель: Галицкая Т.В.

Воспитатель высшей категории

г. Улан – Удэ

2 019г.

Уважаемые родители!

Мы приглашаем Вас

в удивительный мир русского фольклора.

Именно в нём отражено огромное разнообразие

образов

и персонажей, которые окружают наших детей

с первых дней жизни.

В этом номере мы поближе познакомимся с потешками.

Расскажем,что именно потешки являются

особыми забавами взрослых и детей.

Дадим рекомендации по чтению

и рассказыванию потешек,

поиграем в кукольный театр….

Но не будим забегать вперёд.

Итак, открываем первую страницу

и перед вами непросто

потешки, а самая настоящая игра слов

и игровых действий, которые становятся

неизменной

школой физической и умственной подготовки,

нравственного и эстетического

воспитания наших детей.

С егодня в номере

Т еоретическая страничка

Роль потешек в развитии детей младшего дошкольного возраста

4

Особую роль в развитии детей младшего дошкольного возраста играютпотешкки. Потешки – малый жанр устного народного творчества.

Потешка призвана потешить, развеселить, позабавить ребёнка. Строится потешка так, что знание никогда почти не даётся «в чистом виде», прямо. Оно, как бы, скрыто, ум ребёнка должен потрудиться, чтобы добыть его. Пальцы заменяют сорочат, а сорочата детей. В потешке вводятся множества: пальцы, сорочата, гости, дети и многое другое. Множество ребёнок должен воспринимать как некую сумму: «Этому дала, этому дала, а этому не дала».

Чтобы простейший урок прочно вошёл в сознание ребёнка, применяется особый приём. Сорока не даёт каши самому маленькому мизинцу, потому что: «Он печь не топил, дрова не рубил, кашу не варил, воду не носил». Здесь дана не только «технология» приготовления пищи, но и разделение трудовых нагрузок в семье в соответствии с физическими возможностями. В этой потешке показана обязанность труда для всех, даже самых маленьких.

Как известно, малая активность ребёнка приводит к снижению жизнеспособности деформациям развития. Для ребёнка важно удовлетворение моторной потребности, овладение собственным телом и пространством, развитие реакции, накопление слухового, зрительного и информационного опыта. Ребёнок удовлетворяет эти потребности в игровой деятельности со взрослым. Ребёнка берут на руки, перемещаются с ним в пространстве, качают его, выполняют различные движения его ручками, ножкой, головкой. В процессе таких игр у него и формируется внимание, воображение, произвольное управление своим телом, тренируются мышцы.

5

В потешках проявляется опыт традиционной народной практики телесного и психического воздействия на ребёнка. Так, например, опять же при исполнении потешки «Сорока» водят круговыми движениями пальцев по ладошке ребёнка, такое щекотание воздействует на периферийные нервные окончания, что благоприятно для развития его слуха и речи. Лёгкие поглаживания животика, спинки, пяточек – один из старых способов гипнотического воздействия, вероятным результатом которого является психическая и физическая релаксация. Разминание ножек, движение ручек, головки, приседания, наклоны во многих потешках усиливают кровоток в мышечных тканях и способствуют быстрому восстановлению затраченной в играх энергии. Несильное постукивание по тельцу малыша, хлопки в ладоши, удары локотками тонизируют обмен веществ.

При этом маленькие дети, слушая песенки, которыми сопровождаются игры, вырабатывают основы ритмического слуха, напоминают интонации и мотивы потешек, нередко затем их сами повторяют.

Ценность потешек ещё и в том, что они практически и психологически подготавливают детей к самостоятельному творчеству, к воспитанию и исполнению произведений уже своего детского фольклорного репертуара, к участию в играх со сверстниками, что является их новым этапом в их творческом развитии.

6

Большое значение имеют потешки для воспитания у детей дружелюбия, доброжелательности, чувства сопереживания. В результате общения с фольклорными произведениями ребёнку передаются их настроение и чувства: радость, тревога, сожаление, грусть, нежность. Они расширяют словарный запас малыша, активизируют познавательное и умственное развитие, способствуют ознакомлению с окружающим миром, в результате чего развивается их восприимчивость и чувствительность, формируется гуманное отношение к миру.

7

Методическая страничка

Влияние потешек на речевое развитие детей

8

На этой страничке мы поговорим, как потешки влияют на развитие речи детей младшего дошкольного возраста.

В детских потешках заложен тонкий педагогический смысл. Они направлены на решение следующих речевых задач:

-Воспитание звуковой культуры речи.

Потешки всегда забавны и лаконичны. Они отлично развивают речевой слух ребёнка: умение слушать, улавливать повышение и понижение голоса, различать звуки близкие по звучанию, ритмичность и плавность речи, её интонацию и выразительность.

- Обогащение словаря.

Фольклорные произведения содержат много красочных и ярких словесных картинок, что позволяет обогащать детский словарный запас. Частое прослушивание их помогает усвоить новые формы слов, обозначающих предметы. Накопление подобных речевых образов в дальнейшем способствуют переходу к языковым обобщениям. Чтение потешек происходит со множеством повторов. Где неоднократно произносятся отдельные слова, словосочетание, предложения и даже четверостишия. Всё это способствует запоминанию слов, а затем активному их употреблению.

9

Наши рекомендации

Детей 2-3 летнего возраста знакомят с фольклором и художественными произведениями детских поэтов и писателей очень углублённо. Прочитав потешку, рассказ или сказку, задают вопросы по содержанию прочитанного произведения. Если ребёнок пока ещё затрудняется ответить, ему надо помочь наводящими вопросами или рассмотреть вместе иллюстрации.

Не нужно забывать хвалить детей за любой правильный ответ. Взрослый всегда должен стремиться к тому, чтобы занятия приносили только радостные моменты. Если видно, что ребёнок устал, сразу же нужно прекратить занятие, переключив ребёнка на что-нибудь другое. Продолжительность занятия не должна превышать 15 минут.

Ниже предлагаем несколько русских народных потешек, которые помогут развить у детей добрые чувства, научат различать хорошие и плохие поступки. После каждого произведения помещены вопросы и задания, которые можно использовать для лучшего запоминания ребёнком содержания, а также, чтобы ему было проще разобраться в поступках героев и легче пересказать прочитанное.

10

П ошёл котик на торжок.

Пошёл котик на торжок,

Купил котик пирожок,

Пошёл котик на улочку,

Купил котик булочку.

Самому ли есть,

Либо Бореньке снесть?

Я и сам укушу,

Да и Бореньке снесу.

11

З адания для взрослых и детей

Объясните ребёнку сложные для понимания слова: торжок, улочка.

Расскажите и покажите, чем отличается пирожок от булочки.

Слепите вместе с ребёнком из теста или пластилина пирожок и булочку, «угостите» им ребёнка, побудите его «угостить» вас, близких людей или любимую игрушку.

Нарисуйте контуры большого пирожка и маленького, большой булочки и маленькой и предложите раскрасить их цветными карандашами.

Научите различать пирожки и булочки по размеру и форме.

Вопросы детям

1.Кто пошёл на торжок?

2.Что купил котик?

3.Кого котик угостил?

4.Хорошо ли сделал котик, что угостил Бореньку? (Можно вставить имя вашего ребёнка.)

5.А кого угостил Боренька?

6. Хорошо ли поступил Боренька, что угостил всех пирожком и булочкой?

После того, как ребёнок ответит на все вопросы, нужно прочитать потешку ещё раз, но обязательно останавливаясь перед последним словом на каждой строчке, давая ребёнку возможность самому закончить фразу.

Взрослый. Пошёл котик на…..

Ребёнок. Торжок.

Взрослый. Купил котик….

Ребёнок. Пирожок.

И так далее. Затем можно выучить в ребёнком эту потешку наизусть.

12

Сорока – белобока

Сорока – белобока

Печку топила,

Кашу варила.

На порог скакала,

Гостей созывала.

Гости не бывали,

Кашу не едали.

Всё своим деткам

Отдала:

Этому дала,

Этому дала,

Этому, дала,

Этому дала,

А этому не дала.

Ты, малец – удалец,

За водой не ходил,

Дров не пилил,

Кашу не варил!

Шу-у-у! Прочь лети!

Нет тебе ничего!

13

В опросы детям

1 .Что делала сорок – белобока?

2.Кого ждала?

3.Пришли ли гости?

4.Кому отдала кашу?

5.Кому не дала каши?

6.Почему не получил каши малец – удалец?

7.Хорошо поступил малец – удалец или плохо?

8.А ты помогаешь маме? Расскажи?

Задания для взрослых и детей

1.Нарисуйте контуры большого горшка и маленького, большой ложки и маленькой.

2.Раскрасте рисунки цветными карандашами или красками.

3. предложите ребёнку определить, какой ложкой удобнее кушать кашу из большого горшка, а какой – из маленького.

4. Поиграйте с ребёнком, используя пальчиковую гимнастику «Сорока – ворона кашу варила». Посчитайте сорочат, распределяя каждому сорочонку, его трудовые действия.

После выполнения всех заданий нужно похвалить ребёнка за правильные ответы, за помощь маме.. Затем можно выучить потешку наизусть.

14

К озушка – белоногушка

Козушка – белоногушка

Ребёнок сам ведёт игрушку по столу.

По лесу ходила

Волка дразнила:

Ребёнок останавливает игрушку.

А я волка не боюсь,

Ребёнок покачивает игрушкой.

Я серого не страшусь.

Я от серого от волка

Под берёзкой схоронюсь.

15

В опросы детям

1.Хорошо или плохо поступила коза, отправившись гулять в лес?

2.Можно ли дразнить волка?

3.Чем угощает детей коза?

4.А ты любишь пить молоко?

Задания для взрослых и детей

1.Предложите ребёнку раскрасить плоскостной силуэт козы.

2.Приготовте карточки с изображением того, чем питается коза и тем, что она не ест. Предложите ребёнку определить правильность и неправильность питания козы.

После выполнения всех заданий нужно выучить с ребёнком потешку. Затем, используя настольный кукольный театр, разыграть потешку по ролям.

Предлагаем вашему вниманию примерный перечень русских народных потешек для игровых импровизаций, заучивания наизусть, пальчиковых гимнастик, разыгрывания настольного кукольного театра.

«Петушок,петушок…»

«Ладушки, ладушки…»

«Сорока – сорока…»

«Как у нашего кота…»

«Из-за леса, из-за гор…»

«Тили-бом! Тили-бом!...»

«Сидит белка на тележке…»

«Идёт коза рогатая…»

«Котя, котинька - коток…»

«Коза – хлопота…»

«Ходит кот по лавочке…»

«Кисонька – мурысенька…»

«На улице две курицы…»

«Курочка – рябушечка…»

«Как петух в печи пироги печёт…»

«Свинка Ненилла…»

«Баю Баюшки – баю…»

16

К укольный театр для самых маленьких

В общении с детьми от двух до трёх лет необходимо использовать все виды кукольного театрального представления. Это не только доставит ребёнку минуты радости, но и приобщит к литературе, музыке, искусству.

Ниже представлены несколько видов кукольных театров, которые с большим успехом можно применять для развития творческих способностей вашего ребёнка. Это театр картинок, или по –другому – фланелеграф, театр кружек и театр резиновой игрушки.

Способы изготовления кукол и декораций для различных видов кукольных театров.

Театр картинок – Фланелеграф

Для изготовления фланелеграфа потребуется лист фанеры размером 90/60 и однотонный лист фетра. Подготовленную доску обтягивают фетром спокойных тонов. Устанавливают на любую подставку на столе. Фланелеграф готов. Затем готовят плоскостные изображения сказочных героев и элементы декораций. С обратной стороны приклеивают «липучки», благодаря которым картинка будет держаться на фетровой основе.

17

Фланелеграф предназначен специально для того, чтобы ребёнок не только слушал сказку, но и видел его героев. Поэтому для показа спектакля нужно установить на столе фланелеграф, разложить на нём декорации к сказке и посадить передним ребёнка. Затем ведущий, сев за стол кладёт перед собой картинки в том порядке, в котором появляются герои сказки.

Рассказывая сказку, героев выкладывают в том порядке в котором они появляются. Нужно стремиться выкладывать их по центру фланелеграфа. Занимая всё свободное пространство. Если герой сказки закончил свою реплику и ушёл, картинку с его изображением убирают.

Рассказывают сказку не торопясь, чтобы ребёнок понял её содержание. Текст от лица героя произносят выразительно, подражая характеру персонажа.

В дальнейшем ребёнок запоминает содержание сказки, последовательность появления героев и может выкладывать уже картинки самостоятельно.

18

Т еатр кружек

Изготовить такой театр очень просто. Для этого берут пластмассовые кружки одинакового размера и цвета, переворачивают и вверх донышком и сбоку от ручки приклеивают картинку персонажа. Управлять таким театром несложно. Ведущий держит кружку за ручку и двигает по столу. Если по ходу сказки персонаж начинает говорить, то ведущий одновременно с текстом покачивает кружкой со стороны в сторону. Если начинает говорить второй персонаж, то то первый замираети внимательно «слушает». Это необходимо для того, чтобы ребёнок понял, к какому персонажу в данный момент относится текст.

Со временем ребёнок захочет принять непосредственное участие в спектакле. Поэтому хорошо бы начать постепенно доверять ребёнку, управлять куклами. Для этого можно взять для себя роль рассказчика, а ребёнку передать кружки. Ребёнок с удовольствием попытается произносить реплики героев сказки. Ему нужно обязательно помочь в этом, поддержать стремление и похвалить за инициативу.

19

Театр резиновой игрушки

Для изготовления такого театра требуется совсем немного – подобрать резиновые игрушки одинакового размера для сказки.перед показом нужно обязательно познакомить ребёнка с каждой игрушкой, показать её,назвать,дать ребёнку подержать её в руках. Когда знакомство состоится, начинают показ всей сказки. Очень хорошо, если и сам ребёнок будет учавствовать в кукольном спектакле.

20

Н аши рекомендации к проведениюэтюдов.

Этюд «Наши уточки с утра»

Для проведения этого этюда потребуется: фланелеграф,картинки с изображеием уточек, гусей, голубей,курочек, индюка и петушка.

Ведущий поочерёдно, в соответствии с текстом, выкладывает на фланелеграфе картинки с изображением нужных птиц и читает потешку, подражая «голосам» персонажей.

В едущий. Наши уточки с утра –

Ребёнок. Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!

Ведущий.Наши гуси у пруда –

Ребёнок. Га-га-га! Га-га-га!

ВедущийА индюк среди двора –

Ребёнок. Бал-бал-бал! Балды-балда!

Ведущий. Наши гуленьки вверху –

Ребёнок.Грру-грру-у,грру-у, грру-у!

Ведущий.Наши курочки в окно –

Ребёнок. –Кко-кко-кко! Ко-ко-ко-ко!

Ведущий. А как Петя-петушок

Ранним – рано поутру

Нам споёт

Ребёнок. Ку-ка-ре-ку!

Задания для взрослых и детей

1.Указывая на картинку, какой – либо птицы, предложите ребёнку изобразить, как эта птица «говорит».

2.Прочитайте потешку вместе с ребёнком по ролям. Себе возьмите роль ведущего, а ему роль птиц.

3.Поиграйте в игру «Найди свою маму». Предложите картинки с изображением домашних птиц и их птенцов. Предложите ребёнку найти для мамы её птенца.

4. Поиграйте в игру «На птичьем дворе». Выкладывая на фланелеграфе какую – либо птицу и её птенца, предложите ребёнку изобразить голосом, как поёт мама (более низкое звучание) и как поёт её птенец (более высокое звучание).

21

Э тюд «Ой, бычок»

Д ля проведения этого этюда потребуется кружка с изображением бычка. Ведущий должен прочитать потешку так, чтобы ребёнку понравился бычок и он захотел с ним «погулять» (поводить по столу).

Ой, бычок, мой бычок,

Золотистый бочок,

Рога твои бодливые,

Копытца торопливые.

Ты иди. Не топочи,

Не бодайся, не мычи:

Спят ещё ребятки,

Утром спиться сладко!

Вопросы детям

1.Понравился ли тебе бычок?

2.Какие рога у бычка?

3.Какие копытца?

4.Какой бочок?

5.Умеет ли бычок бодаться, мычать?

6.Почему бычку нельзя это делать?

7.Кого он может разбудить?

Задания для взрослых и детей

1.Разыграйте стихотворение, поручив ребёнку роль бычка.

2.Не забудьте похвалить ребёнка за сыгранную роль.

22

М узыкальная страничка

Музыка, песни, танцы.

Во время слушания музыкального репертуара с детьми 2-3 лет, в который входит народная, классическая музыка, песенки детских композиторов, нужно стремиться к проявлению ребёнком только положительных эмоций.

Слушая музыкальное произведение нужно способствовать проявлению желания ребёнка подпевать отдельные слова, целые фразы, и даже не только подпевал, но и одновременно приплясывал.

Чтобы разнообразить первые танцевальные импровизации ребёнка, необходимо познакомить его с некоторыми танцевальными движениями, включая их в пляску. В этом возрасте ребёнок выполняет всё по показу взрослого, подражая ему во всём. Поэтому, чем ярче и выразительнее будет пляска взрослого, тем интересней танцевальная импровизация ребёнка. Можно обучить малыша выполнять движения, изображающие прыжки зайчика, полёт птички, тяжёлую поступь мишки, лёгкий бег лисички и т.д. Хорошо включать в танец такие простые движения, как хлопки в ладоши, притопы одной ногой, повороты кистей рук из стороны в сторону, держа их на уровне глаз ит.д.

В работе с ребёнком нужно чаще использовать детские песенки. Они помогут развить у ребёнка музыкальный слух, музыкальную память, чувство ритма. Позволят ребёнку проявить свой танцевальный талант и разовьют творческие способности.

23

И гры, способствующие приобщению ребёнка к музыке.

Плясовая и колыбельная

Ход игры

В зрослый показывает ребёнку куклу или игрушку и от её имени предлагает послушать музыку (плясовую и колыбельную). Под весёлую музыку игрушка начинает плясать, хлопать в ладоши и приговаривать:

Ручками похлопаем

Вот так, вот так!

Ножками потопаем

Вот так, вот так! (Кукла «приглашает» малыша танцевать вместе с ней.)

Девочки и мальчики

Прыгают как мячики.

Крепче держись,

Легче кружись!

После танца кукла «говорит» ребёнку, что устала и «просит» уложить её спать. Взрослый покачивает куклу и читает потешку:

Уложили лялю (мишку, зайку…) спать,

Положили на кровать,

Баю-бай, баю-бай,

Ляля засыпай..ю

Взрослый включает фрагмент колыбельной и предлагает малышу укачивать куклу, напевая мелодию песенки.

24

В есёлая и грустна музыка.

Ход игры

Для игры понадобятся картинки с изображением весёлых и грустных детей, взрослых, животных, игрушек, а также фрагменты музыкальных произведений с ярко выраженным грустным и радостным настроением.

Взрослый показывает ребёнку картинки: «Я принесла тебе каритнки. Посмотри, какая весёлая куколка! Она радуется, улыбается! Давай и мы улыбнёмся друг другу, посмеёмся, поиграем, потанцуем.» Взрослый включает весёлую музыку. Ребёнок танцует, прыгает, кружиться.

Затем взрослый демонстрирует картинку с изображением грустного персонажа и включает грустную мелодию: «А эта куколка (зайчик, мальчик) грустная (интонацией и мимикой выражает грустное настроение). И музыка у нас грустная». Затем взрослый по очереди показывает картинки и предлагает угадать, какая будет звучать музыка.

Эту игру можно проводить иначе: сначала включить музыку, а потом предложить ребёнку подобрать соответствующие картинки.

Предлагаем вашему вниманию примерный перечень музыкальных произведений способствующих приобщению ребёка к музыке:

«Танечка, баю-бай» (рус. нар. песня);

«Серенькая кошечка» (муз.В. Витлина, сл.Н. Найдёновой);

«Где же наши ручки» (муз и сл Т. ломовой);

«Пляска с погремушкой» (муз. И. Арсеева. сл. И. Черницкой);

«Поиграем с ленточкой» (рус. Нар. мелодия в обработке е. Тиличеевой);

«Вот как пляшут наши ножки» (муз. И. Арсеева. сл. И. Черницкой);

«Пляска с куклами» (рус. нар. мелодия).

25

Танцы под музыку

Ход игры

Включая тот или иной фрагмент музыкального произведения покажите ребёнку соответствующие движения: шагает под звуки марша, кружиться под мелодию вальса, приседает и и подпрыгивает, танцуя пляску. Затем предложите повторить их.

Приэтом акцентируйте внимание ребёнка на разном характере музыке и движений: «Это марш, даваймаршировать, вот так, воттак»; А теперь танцуем вальс. Кружимся медленно, плавно взмахиваем ручками..». «А это полечка, давай поставим руки на бочок, а ножку на пяточку. А теперь на носочек, потопали, поклонились.»

В следующий раз желательно включать другие музыкальные фрагменты и предлагать новые танцевальные движения.

26

З аключение

Уважаемые родители!

В заключении хочеться отметить, что дети в взрасте трёх лет ощущают огромную потребность в новых впечатлениях. Эта потребность проявляется в любознательности, которая даёт стимул для развития речи, мышления и воображения.

А потребность в самоутверждении стимулирует собственную активность ребёнка, выдумки, изменения окружающего, стремление заслужить поощрение взрослого.

Поэтому только специально организованная, обогащённая замыслом и средствами совместная деятельность ребёнка и взрослого способствует амплификации (углублению, усилению) детского развития. В этой связи организация театрализованной деятельности будет способствовать интеграции развития всех сфер духовной жизни ребёнка: эмоциональной, волевой, познавательной.

Надеемся, что советы и рекомендации предложенные вашему вниманию в этом номере, помогу вам организовать полезную, увлекательную и занимательную деятельность с вашим ребёнком.

27

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/394722-zhurnal-teatralnaja-kopilka-razvitie-rechi-de