Театрализованная деятельность как часть социальной адаптации детей и подростков

Театрализованная деятельность как часть социальной адаптации

детей и подростков

Добрый день, уважаемые коллеги!

Я работаю педагогом дополнительного образования, веду объединения «Киностудия. Актерское мастерство». Опыт работы у меня меньше года, но тем не менее у меня уже появились свои небольшие успехи в работе. Я бы хотела сегодня рассказать, какие приемы и методики я использую в своей работе.

Когда я только устроилась в Центр детского (юношеского) технического творчества и набирала группу, я была уверена, что в нее прейдут яркие творческие дети, возможно даже те, кто уже занимается в каких-то творческих студиях и кружках. Каково же было мое удивление, когда после начального тестирования я поняла что пришли не будущие Маргариты Тереховы и Янковские, а простые дети. Причем, примерно у 80% детей были какие-то проблемы, которые они хотели решить при помощи занятий на курсах Актерского мастерства. Среди этих проблем можно выделить: психологические проблемы (ребенок не уверен в себе, не знает как общаться со сверстниками, чувствует внутренний дискомфорт или даже недовольство собой) и условно физиологические проблемы (заикание, гиперактивность или же наоборот внутреннюю заторможенность, проблемы с речевым аппаратом).

И вот, проанализировав ситуацию, я поняла, что прежде чем приступить к изучению актерского мастерства, мне нужно помочь каждому ребенку раскрыть себя, почувствовать себя личностью, которая интересна другим, научиться слушать и слышать других, взаимодействовать с ними.

Для этого я использую следующие приемы:

Прием «Команда». Я разделяю группу на несколько команд и каждой даю задание. Задания могут быть как разными, так и похожими. Здесь интересно бывает наблюдать выявление лидеров. Их лучше не назначать, а наблюдать за тем, как группа сама выберет кого-то на основе его активности. Особенно на начальном этапе знакомства, прием «Команда» помогает детям лучше узнать друг друга, научиться общаться с новыми людьми. Тут думаю следует сделать небольшое отступление и сказать что ввиду того, что сознание современных детей захвачено всевозможными гаджетами, они научились общаться в виртуальном мире, а ввиду этого, у них как атавизм отпадает необходимость общаться вживую. Многие просто не знают как. В этом плане, они учатся высказываться самим и слушать других, работать над общей задачей. Приведу пример. Например, я даю задание группе поставить какой-нибудь этюд. И лишь обозначаю тему. Например, «В больнице». Дальше все полностью на усмотрении команды. Дается 15-20 минут. За это время, они должны придумать сюжет, распределить роли, подобрать реквизит из имеющегося и в итоге, показать мне законченное произведение. С началом, концом, какой-то фабулой и драматургией. Виду того, что время ограничено, детям приходится все придумывать и действовать быстро, появляется азарт. Даже если они тихони, они начинают активно включаться в игру, выключают внутренние зажимы. Игра их увлекает. На начальном этапе, я даже рекомендую педагогу выходить из помещения и позволить им самим создавать свой мир. Лучше выйти, а минут через 5-10 незаметно зайти и сесть, послушать как они работают над заданием, понаблюдать за тем, что и как будет происходить.

Прием «Праздник». Этот прием служит логическим продолжением предыдущего. Хочу пояснить его на основе нашего последнего праздника «Триллер». Этот костюмированный праздник по мотивам известных произведений и фильмов. Именно для занятий по актерскому мастерству он является очень важным, так как здесь дети одевают на себя не просто костюмы, они примеряют разные роли, а это всегда очень интересно и забавно. Например, в обучении театральной деятельностью есть упражнения на выплеск эмоций. Эти задания вызывают трудности у зажатых людей с высоким уровнем самоконтроля, но именно в таком празднике, эти упражнения в игровой форме вызывают общий восторг. На последнем праздники мы выли как призраки и изображали ужасный крик. Нас скорее всего было слышно в соседнем районе, но я очень рада и довольна результатами. Даже самые стеснительные дети приняли активное участие и очень старались. Нам с детства твердят: «Говори тише!», «Что ты так орешь, все слышат!», что на уровне подсознания у нас закрепляется запрет на громкий голос, особенно у «хороших» детей. Вот их участие в этих костюмированных постановках показывает им, что позволить себе быть свободным легко и интересно, что в проявление чувств, голоса, звуков нет ничего такого. И когда дети это понимают, можно сказать, что они сделали первый шаг и ступили на дорогу раскрытия себя, потому что чтобы преуспеть в актерском мастерстве, нужно уметь раскрываться.

Примем «Совместный труд». Он также вытекает из предыдущих приемов. Чтобы мы не делали – готовим ли мы костюмы для наших постановок, планируем ли праздник, или работаем над фильмом или роликом, я стараюсь максимально привлечь всех не только к получению и потреблению конечного результата, но и к подготовке. Здесь важно заранее отметить навыки и способности каждого ребенка и не просить больше чем он может сделать. А сделав то что у него наверняка получится, у ребенка появляется радость и уверенность в себе, развивается «ситуация успеха». Складывается внутреннее ощущение самореализации, которые затем дает ощущение внутренней стабильности и гармонии.

Прием «Ты и Я». Этот прием иначе можно назвать «Доверие». Дети работая в близком контакте с партнером, учатся не бояться другого человека.

Позвольте также небольшую ремарку. Мне было очень удивительно, когда дети на простых заданиях, например, взять партнера за руку испытывали буквальный ступор. И мне приходилось подходить и буквально вкладывать их руки друг в друга. Поэтому я разработала комплекс упражнений на развитие доверия к партнеру – он начинает с самого простого, подойти, взять за руку, затем массаж рук, а затем упражнения на напряжение и расслабление. Здесь еще есть маленькая хитрость. Начинать разбивать на пары лучше по взаимной симпатии, затем пробовать ставить «лидер-тихоня». Здесь иногда получается интересные ситуации, когда лидер начинает проседать и тихоня начинает вести пару. В любом случае, это очень полезный прием, но хочу отметить, что на начальном этапе лучше его не использовать, дети должны к нему подойти подготовленными.

Прием «Смех». Смех это вообще лучшее лекарство от всех болезней и невзгод. Чем чаще на занятиях дети смеются, тем более легкая и доверительная складывается обстановка. Они учатся легче относиться к собственным неудачам и уметь посмеяться не только над другими, но и над собой. Мы не всегда запоминаем над чем мы смеялись, но мы помнить то состояние легкости, и поэтому невольно стремимся в то место и в тот коллектив, где нам было весело.

Приглашенные эксперты

С целью расширения знаний и чтобы дети поняли, что они получают не просто теоретические знания, я при любой возможности стараюсь приглашать экспертов по своей тематике.

Кондратьева Елена Анатольевна – молодой режиссер из Санкт-Петербурга. Талантливый безумно-интересный человек и просто яркая личность, которая своей любовью в документальному кино способна увлечь любого. Она показывала свой ролик «От черепашек Ниндзя до Дали» про андеграудное искусство, рассказывала, как создавала свой фильм, что для этого потребовалось и много другое. На своем примере, она показала детям, чтобы снять фильм кроме простой камеры ничего не нужно – сценарий и желание.

Матвеева Ангелина Александровна – замечательный педагог-логопед, мастер своего дела с большой буквы. Она провела мастер-класс «Красивая речь – залог успеха!», где показала упражнения по улучшению дикции, рассказала как подготовиться к выступлению и как помочь себе в борьбе со стрессом. Получилось увлекательно и познавательно. Дети отметили что им это пригодиться не только в плане актерского мастерства, но и в жизни.

Хабиров Рашит Габдулхаевич – действующий режиссер, сценарист, доктор сценариев. Он наш частый гость, который очень сильно нам помогает и участвует в создании наших фильмов и роликов. Также он много рассказывает про кино, театр, про особенности работы на съемочной площадке, рассказывает как актеру готовиться к роли и многое другое.

Эти встречи с погружением в тему очень важны, они позволяют не только по-новому взглянуть на творчество и дают понимание, что все реально. Что не боги горшки обжигают, и что для успеха нужно много работать, тогда все получиться.

Вывод: и на последок, мне хотелось бы сказать, что чем бы ребенок не занимался – актерское ли это мастерство, рисование, шахматы, шитье или что-то другое, это очень важно для него, так как зачастую, когда ребенок приходит в кружок, например, танцевальный, он не всегда хочет научиться танцевать, он часто хочет найти там что-то своё. И это нормально! Главное, чтобы дети не сидели в планшетах, а учились жить здесь и сейчас, чтобы у них ушел страх перед общением со сверстниками, они почувствовали, что они интересны и они многое могут. Вот в этом я и вижу свою главную задачу как педагога – помочь каждому ребенку увидеть и построить свой мир, в котором он строитель и активный участник.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/394764-teatralizovannaja-dejatelnost-kak-chast-socia